在新一轮语文课程改革中，知识观、学生观、以及评价观的变革呼唤语文教师角色的转变，教师的任务不但要“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性”。教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，作为语文教师，我们将怎样转变自己的角色呢？下面谈谈我的看法。
　　
　　一、语文教师应由知识传授者向参与者转型
　　
　　许多年来，教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。但现代教育心理学的研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分尊重学生的主体地位。
　　新课程认为，教学过程是师生互相交流、共同发展的互动过程。在新课程中，传统意义上的教师的教与学生的学将不断让位于师生互教互学，教师除了参与学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导：帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。
　　
　　二、语文教师应由教学的管理者向教学的合作者转变
　　
　　新课程的教学过程将是师生交往、平等对话、共同发展的互动过程。从学习意义上来说，教师首先是学生学习的伙伴。教师是学生的伙伴，教师才能站在学生的立场上，根据学生的学习情况做好自己的工作，并且时时刻刻地配合学生，真正为学生学习着想，从学生的学习角度去设计教学。
　　
　　三、语文教师应由“教书匠”转向科研型教师
　　
　　语文课应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展學生的学习空间，增强学生语文实践的机会。
　　
　　四、语文教师应由传统教学方式转向现代教学方式
　　
　　21世纪是信息社会，信息社会需要信息化人才，信息化人才的培养有赖于教育的信息化。它要求我们教师必须具有良好的信息意识、信息能力和信息素质。随着信息网络的扩张和教育信息化的发展，教师的主要任务是教会学生获取信息知识的本领，将学生培养成“信息化的人”。我们语文教师必须能熟练地操作计算机、多媒体，将教学软件、网络信息技术运用在教学中，正确地指导学生进入信息高速公路检索信息获取知识。只有这样，才能跟上时代的步伐。
　　总之，教师角色的转变是教育发展的需要，更是社会发展的需要，它是不以教师的意志为转移的。随着语文教学的深入发展，语文教师对自己角色将不断有新的认识，不管自己扮演什么角色，都应该以全面提高学生的语文素养为目标。