教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考和创造的欲望。
　　
　　一、问题情境应有目的性
　　
　　创设问题情境要有明确的密度，不能让学生丈二和尚摸不着头脑。教师应根据课标要求、教学内容，以富有启发性的经验或数学知识为素材，创设问题情境，为学生联想探究提供有效的启发和可靠的基础。
　　
　　二、问题情境应有探究性
　　
　　创设数学问题情境应尽可能诱发探究、思考，真正把学生带入心欲求而未得、口欲言而未能的心理境界，引起认知冲突，促使他们思考、探究解决问题的各种策略。
　　
　　三、问题情境应有挑战性
　　
　　小学生好胜心、好奇心与表现欲都很强，只要从学生感兴趣的素材入手，就可创设具有现实性、挑战性的机会，使学生跃跃欲试。
　　
　　四、问题情境应有开设性
　　
　　创设的问题情境应是开放性的，而不是封闭性的，是丰富的而不是单一的，是动态的而不是固定的，学生探索、提问及解决问题的方式也应是开放的，在设计开放性问题情境时，應照顾到不同学生的认识方式、生活经验及个性差异，要允许学生多样的思维方法和不同层次的思维水平共存，学生在思考、解决问题的过程中，思维的角度不同，就会形成不同的策略，找到不同的解题方法。教师要尊重学生提出的各自解决问题的想法和策略，提倡思维、方法多样化，创设开放性的问题情景，有利于学生形成合理的认识结构，有利于培养学生独立思考的学习习惯，有利于培养创新意识和创造性思维能力。
　　总之，创设问题情景，必须讲究其目的性、探索性、挑战性及开放性，才能发挥问题情景的独特效应，科学地激发学生的学习兴趣与求知欲望，使他们积极自觉地进行认知探索，在设疑中思索，在释疑中突破，在乐学中收获，让学生步入认知的殿堂，采到知识露珠，达到提高教学实效的意愿。