论文部分内容阅读
摘 要：在小学生的数学教学中，作为教师，不仅需要教会他们各种算法，还要培养他们的读题能力，为他们以后数学应用题的学习打下坚实的基础。我们都知道培养学生的读题能力是提高学生解题能力的关键，所以作为一线的教育工作者就需要努力地探索出各种各样能提高学生读题能力的方法。
关键词：读题能力;小学数学;教学质量
引言
小学生接触数学的时间还不长，他们对于数学学习还是处于一个懵懂的状态，所以，作为老师来说，培养小学生良好的数学学习习惯就显得尤为重要。小学阶段也是有不少应用题的，小学生在做应用题的时候就存在很多问题，所以老师就需要提前培养他们的读题能力，让他们在遇到应用题的时候可以得心应手。
一、培养学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，如果老师想提高学生对学习的兴趣，就需要让学生对学习的内容产生兴趣，同时培养学生良好的学习习惯[1]。学生的数学成绩很大程度上取决于他们的读题能力，有时候很多题不是他们不会算数，而是因为他们看不懂题目，不知道怎么处理题目中的数字。作为小学数学老师，可以把题目内容更加形象化，让同学们体验到做应用题的快乐，这样就自然而然的提高学生对应用题的兴趣了。例如老师在讲解书上习题的时候，给同学们营造一个轻松的课堂氛围，让同学们都能快乐地学习。同时老师可以根据小学生的心理特点，组织一些能够提高学生阅读兴趣的活动，例如竞赛、讨论会等等，让同学们积极参与。例如小学生的表现欲望是很强烈的，教师可以根据他们这一心理特点，给他们一个应用题，看谁能最快最准的理解题目意思，对第一名的同学进行表扬，同时鼓励其他的同学，给予他们信心，提高他们的积极性，自然而然的同学们就会对阅读感兴趣，平时也会认真学习学习[2]。
例如，在人教版三年级下册的数学书中，内容为“两位数乘两位数”这一单元，“练习十一”中有一个题目内容是“李老师带380元去买足球，发现足球的价钱比25元贵。买了13个足球以后，发现钱还没有用完”，问题1“足球的价格可能是多少元”，问题2“如果买完足球还剩16元，足球的价格是多少元”。这个题目对小学3年级的同学来说是有一定难度的，所以老师可以用这个题目来开展竞赛活动，活动规则是：老师问问题，谁先举手，并且回答正确，老师就给予奖励。首先，老师可以问：“如果380元买13个足球花完了，那么每个足球是多少钱？”。等同學们答出正确答案（29.23）以后，表扬他们，同时鼓励没有答出来的同学继续加油。然后老师可以继续问：“题目里面说每个足球都比25元贵，现在我们又知道了最多是29.23元，那么每个足球的可能价格是多少呀？”。等同学回答正确答案以后，老师又进行表扬。通过这种方式不仅可以激发同学们的积极性，还可以培养他们的读题能力，老师在分析题目的时候他们会认真思考，慢慢地他们就会学会了老师分析题目的方式，从而提高他们的读题能力。
二、特别注意关键词
一般来说，每个数学题中都有关键词，这些关键词会对题目中的字、词起着连接的作用，表明他们之间的数量关系，这也是学生读题的关键。由于小学生对这些关键词的敏感程度不是很高，所以老师就需要引起重视，通过上课给学生读题，让他们对关键词进行标记等方式，来提高学生对关键词的重视和敏感程度。众所周知，有些字数多的题目小学生很难做正确，就是因为他们看不懂题，不能理解其中的数量关系，所以作为小学数学老师要培养他们找关键词的能力，同时培养他们圈注出关键词的习惯，这样不仅可以把题目简化，而且更容易集中他们的注意力，更有利于他们答题[3]。
例如，在人教版三年级下册的数学课本中，练习四中有一个题目，内容是“三年级有90名学生。每两个人用一张课桌，需要多少课课桌？把这些课桌平均放在3个教室里，每间教室放多少张？”，老师可以在讲解这个题目之前，带领同学们读一遍题目，让同学们通过老师读题时的声音变化和着重点来找关键词。给同学们一点时间思考，然后老师可以通过提问来提示他们关键词是什么。例如，老师可以问学生：“三年级一共有多少个学生？几个人用一张课桌？把课桌放在三个教室是怎么分的？”，通过这些的方式同学们就会意识到这个题目的关键词是：“90名学生、两人一张课桌，平均分到三个教室”，等他们知道这些数字之间的关系以后，他们就会觉得题目很简单了。学生在圈注关键词的过程中，他们的注意力会高度集中，这样对他们的计算也是百利而无一害的。
结束语
在当今的教育背景下，教育工作者不仅需要帮助学生提高他们的学习成绩，还要培养学生的综合素质，同时为他们以后的学习奠定坚实的学习基础。小学阶段是学生成长发展的基础阶段，是培养学生良好学习习惯的重要时期。一线教育工作者在平时的教育工作中，如果能注重培养学生的读题能力，加强学生读题能力的培养，那么就可以使学生获得开启思维大门的钥匙。
参考文献：
[1]王艳玲. 小学生数学问题解决的表现及影响因素的研究[D].东北师范大学，2017.
[2]张曚. 小学数学阅读教学的行动研究[D].山西师范大学，2019.
[3]赵婷. 小学低年级学生数学阅读能力培养的调查研究[D].南京师范大学，2019.
关键词：读题能力;小学数学;教学质量
引言
小学生接触数学的时间还不长，他们对于数学学习还是处于一个懵懂的状态，所以，作为老师来说，培养小学生良好的数学学习习惯就显得尤为重要。小学阶段也是有不少应用题的，小学生在做应用题的时候就存在很多问题，所以老师就需要提前培养他们的读题能力，让他们在遇到应用题的时候可以得心应手。
一、培养学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，如果老师想提高学生对学习的兴趣，就需要让学生对学习的内容产生兴趣，同时培养学生良好的学习习惯[1]。学生的数学成绩很大程度上取决于他们的读题能力，有时候很多题不是他们不会算数，而是因为他们看不懂题目，不知道怎么处理题目中的数字。作为小学数学老师，可以把题目内容更加形象化，让同学们体验到做应用题的快乐，这样就自然而然的提高学生对应用题的兴趣了。例如老师在讲解书上习题的时候，给同学们营造一个轻松的课堂氛围，让同学们都能快乐地学习。同时老师可以根据小学生的心理特点，组织一些能够提高学生阅读兴趣的活动，例如竞赛、讨论会等等，让同学们积极参与。例如小学生的表现欲望是很强烈的，教师可以根据他们这一心理特点，给他们一个应用题，看谁能最快最准的理解题目意思，对第一名的同学进行表扬，同时鼓励其他的同学，给予他们信心，提高他们的积极性，自然而然的同学们就会对阅读感兴趣，平时也会认真学习学习[2]。
例如，在人教版三年级下册的数学书中，内容为“两位数乘两位数”这一单元，“练习十一”中有一个题目内容是“李老师带380元去买足球，发现足球的价钱比25元贵。买了13个足球以后，发现钱还没有用完”，问题1“足球的价格可能是多少元”，问题2“如果买完足球还剩16元，足球的价格是多少元”。这个题目对小学3年级的同学来说是有一定难度的，所以老师可以用这个题目来开展竞赛活动，活动规则是：老师问问题，谁先举手，并且回答正确，老师就给予奖励。首先，老师可以问：“如果380元买13个足球花完了，那么每个足球是多少钱？”。等同學们答出正确答案（29.23）以后，表扬他们，同时鼓励没有答出来的同学继续加油。然后老师可以继续问：“题目里面说每个足球都比25元贵，现在我们又知道了最多是29.23元，那么每个足球的可能价格是多少呀？”。等同学回答正确答案以后，老师又进行表扬。通过这种方式不仅可以激发同学们的积极性，还可以培养他们的读题能力，老师在分析题目的时候他们会认真思考，慢慢地他们就会学会了老师分析题目的方式，从而提高他们的读题能力。
二、特别注意关键词
一般来说，每个数学题中都有关键词，这些关键词会对题目中的字、词起着连接的作用，表明他们之间的数量关系，这也是学生读题的关键。由于小学生对这些关键词的敏感程度不是很高，所以老师就需要引起重视，通过上课给学生读题，让他们对关键词进行标记等方式，来提高学生对关键词的重视和敏感程度。众所周知，有些字数多的题目小学生很难做正确，就是因为他们看不懂题，不能理解其中的数量关系，所以作为小学数学老师要培养他们找关键词的能力，同时培养他们圈注出关键词的习惯，这样不仅可以把题目简化，而且更容易集中他们的注意力，更有利于他们答题[3]。
例如，在人教版三年级下册的数学课本中，练习四中有一个题目，内容是“三年级有90名学生。每两个人用一张课桌，需要多少课课桌？把这些课桌平均放在3个教室里，每间教室放多少张？”，老师可以在讲解这个题目之前，带领同学们读一遍题目，让同学们通过老师读题时的声音变化和着重点来找关键词。给同学们一点时间思考，然后老师可以通过提问来提示他们关键词是什么。例如，老师可以问学生：“三年级一共有多少个学生？几个人用一张课桌？把课桌放在三个教室是怎么分的？”，通过这些的方式同学们就会意识到这个题目的关键词是：“90名学生、两人一张课桌，平均分到三个教室”，等他们知道这些数字之间的关系以后，他们就会觉得题目很简单了。学生在圈注关键词的过程中，他们的注意力会高度集中，这样对他们的计算也是百利而无一害的。
结束语
在当今的教育背景下，教育工作者不仅需要帮助学生提高他们的学习成绩，还要培养学生的综合素质，同时为他们以后的学习奠定坚实的学习基础。小学阶段是学生成长发展的基础阶段，是培养学生良好学习习惯的重要时期。一线教育工作者在平时的教育工作中，如果能注重培养学生的读题能力，加强学生读题能力的培养，那么就可以使学生获得开启思维大门的钥匙。
参考文献：
[1]王艳玲. 小学生数学问题解决的表现及影响因素的研究[D].东北师范大学，2017.
[2]张曚. 小学数学阅读教学的行动研究[D].山西师范大学，2019.
[3]赵婷. 小学低年级学生数学阅读能力培养的调查研究[D].南京师范大学，2019.