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摘 要 当前对于小学阶段的学生进行数学教育，不仅仅是让学生掌握相关的计算方法，还要求学生在学习数学的过程中领悟数学的思维和思路。但是由于当前一部分的小学数学教师在教学的过程中没有对自身的教学方法和教学思路进行创新，导致学生在课堂学习中提不起兴趣。因此，教师要根据学生的学习特点和心理状态改善自身的教学手段，运用寓教于乐的教学手段提高学生学习数学的效率。
关键词 小学数学；寓教于乐；策略研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0204-01
因为小学阶段的学生很难将注意力集中到课堂中，这时假如教师仍然运用传统的数学教学模式来进行数学教学的话，则容易导致学生学习数学的进度受到阻碍。只有运用寓教于乐的教学手段才可以激发对小学数学的学习兴趣，学生才能将更多的课堂精力投入到小学数学课堂学习中。从而教师要在日常小学教学中运用寓教于乐的方式，提高学生学习小学数学的兴趣和效率。
一、教师积极调动课堂氛围
小学阶段的学生性格较为活泼，营造生动的课堂环境有利于学生高效率的学习数学，轻松的课堂氛围使学生不再将学习数学当成一种学习任务，而是把学习数学的过程当做掌握一项生活技能来进行学习，学生可以将全部的学习精力和学习热情投入到数学课堂中，如果课堂氛围太过于沉闷，学生感受不到学习数学的趣味性，从而很难将课堂全部注意力集中在教师所讲述的数学内容上。对于数学知识的理解也较为欠缺。所以教师要随时观察学生课堂中的学习状态，运用寓教于乐的教学方式来对课堂氛围进行及时的调控。这时教师可以将生活中的事例结合在课堂中进行讲述，整个数学课堂充满了生活化趣味。将生活实例融入到数学理论知识中，使数学理论知识不再是枯燥抽象的，而是直观的、趣味的显示在学生面前，学生对于数学知识的难点问题也易于理解，学生在数学学习中自信心逐渐增强。
比如，教师在教学生减法时，可以将学生家长日常的超市购物所涉及的数学计算问题当做课堂例子：“妈妈在超市买了52块钱的蔬菜水果，给了收银员100，请问收银员最后要找给妈妈多少钱？”由于许多学生都和家长逛过超市，也见过收银员的结账的流程，所以对教师提出的数学问题理解程度较高。将数学问题实际化，可以让学生从接触过的生活实例出发，积极思考教师在课堂提出的数学问题，使学生虽然身处在教室中，但思维却被教师所创设的情景所吸引，学生对于数学问题思考的积极性瞬间被调动起来，由于数学问题和生活联系在一起，学生可以迅速理解数学问题并且可以使大脑快速运转得出答案，整个课堂处于轻松氛围，数学教学课堂进行的很融洽、顺利。
二、用现代化设备引入生活事例
随着信息化的不断发展，信息化开始向各个行业渗透，包括教育领域，多媒体教学设备普及在各个小学课堂中，由于小学生的成长受现代信息科技的影响，所以通过现代多媒体设备对学生的数学内容寓教于乐方式传授，加之多媒体体技术独有的直观性、形象性、趣味性是传统课堂教学无法比拟的，这样的教学方式可以让学生更容易接受数学知识，学生也会更加喜欢这样的授课形式。教师利用多媒体来进行数学情境的辅助教学，例如教师在数学课堂中锻炼学生们对图形的认识时，可以利用多媒体，将生活中相似的物体形状在投影仪上展现出来，注意的是，一定要选择学生在生活中随处可见的物体，在教同学们认识正方形的时候，可以在投影仪上投影魔方、瓷砖等图片，让学生们直观的将课本的数学内容和生活实际中的物体相比较，多媒体将生活中的物体形象直观的展现给同学们，使整个数学课堂更加轻松和趣味，学生们不再是单纯靠想象能力来对抽象的数学内容进行学习了解，学生通过多媒体来观察物体，使学生学习数学的积极性提高，在课后回到家兴趣也会持续不减，就会促使学生自觉的继续寻找家庭中的实物，达到自然而然地复习钻研课堂讲授的数学内容的效果，让教学内容自然延伸到课堂之外。
三、在课堂中创设相应的数学情境
由于小學数学一些内容对于小学阶段的学生来说在理解上有一些难度，所以教师在小学数学教学的过程中，为了可以使学生更好的理解题目中的内容以及相关的知识点，可以在课堂中创设相应的情境，来加深学生对数学内容和题目的理解。
比如，教师可以将数学课堂教室布置为超市的情景来辅助加减法教学。有一个同学作为收银员，另一部分同学作为购买者。收银员要计算出购买者所买物品的数量并且做好记录，教师还要要求购买者要对收银员所计算出来的结果进行检验，检查收银员所计算出的钱数是否正确。运用情景创设的方法来体现寓教于乐的教学手段，学生可以在教师所创设的情景中认识到课堂数学知识和生活应用的联系，使学生体验到身处生活中情境的熟悉感和亲切感，并且学生在计算加减法时，不仅可以加强学生计算的能力，还可以使学生在感受数学知识和生活的联系过程中提高自身运用加减法在实际生活中的能力。这样一来学生在课后购买物品时，可以自发地进行相关数字的计算，有效地提高学生的计算能力。并且学生在教师所创设的情境中，可以轻松的进行计算。相比于传统课堂上教师一味的讲述相关数字的运算方法，这种寓教于乐的情景创设教学方法更适用于当前小学阶段学生的心理状态，学生可以在轻松愉悦的课堂氛围中提高自身学习数学的能力和加深相关数学知识点的印象，提高学生学习数学的效率。
参考文献：
[1]罗丽丝.提高小学数学教学有效性的策略[J].知识窗（教师版），2016（02）.
[2]雷文慧.寓教于乐——提高小学数学教学有效性的思考[J].读与写（教育教学刊），2018（04）.
关键词 小学数学；寓教于乐；策略研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0204-01
因为小学阶段的学生很难将注意力集中到课堂中，这时假如教师仍然运用传统的数学教学模式来进行数学教学的话，则容易导致学生学习数学的进度受到阻碍。只有运用寓教于乐的教学手段才可以激发对小学数学的学习兴趣，学生才能将更多的课堂精力投入到小学数学课堂学习中。从而教师要在日常小学教学中运用寓教于乐的方式，提高学生学习小学数学的兴趣和效率。
一、教师积极调动课堂氛围
小学阶段的学生性格较为活泼，营造生动的课堂环境有利于学生高效率的学习数学，轻松的课堂氛围使学生不再将学习数学当成一种学习任务，而是把学习数学的过程当做掌握一项生活技能来进行学习，学生可以将全部的学习精力和学习热情投入到数学课堂中，如果课堂氛围太过于沉闷，学生感受不到学习数学的趣味性，从而很难将课堂全部注意力集中在教师所讲述的数学内容上。对于数学知识的理解也较为欠缺。所以教师要随时观察学生课堂中的学习状态，运用寓教于乐的教学方式来对课堂氛围进行及时的调控。这时教师可以将生活中的事例结合在课堂中进行讲述，整个数学课堂充满了生活化趣味。将生活实例融入到数学理论知识中，使数学理论知识不再是枯燥抽象的，而是直观的、趣味的显示在学生面前，学生对于数学知识的难点问题也易于理解，学生在数学学习中自信心逐渐增强。
比如，教师在教学生减法时，可以将学生家长日常的超市购物所涉及的数学计算问题当做课堂例子：“妈妈在超市买了52块钱的蔬菜水果，给了收银员100，请问收银员最后要找给妈妈多少钱？”由于许多学生都和家长逛过超市，也见过收银员的结账的流程，所以对教师提出的数学问题理解程度较高。将数学问题实际化，可以让学生从接触过的生活实例出发，积极思考教师在课堂提出的数学问题，使学生虽然身处在教室中，但思维却被教师所创设的情景所吸引，学生对于数学问题思考的积极性瞬间被调动起来，由于数学问题和生活联系在一起，学生可以迅速理解数学问题并且可以使大脑快速运转得出答案，整个课堂处于轻松氛围，数学教学课堂进行的很融洽、顺利。
二、用现代化设备引入生活事例
随着信息化的不断发展，信息化开始向各个行业渗透，包括教育领域，多媒体教学设备普及在各个小学课堂中，由于小学生的成长受现代信息科技的影响，所以通过现代多媒体设备对学生的数学内容寓教于乐方式传授，加之多媒体体技术独有的直观性、形象性、趣味性是传统课堂教学无法比拟的，这样的教学方式可以让学生更容易接受数学知识，学生也会更加喜欢这样的授课形式。教师利用多媒体来进行数学情境的辅助教学，例如教师在数学课堂中锻炼学生们对图形的认识时，可以利用多媒体，将生活中相似的物体形状在投影仪上展现出来，注意的是，一定要选择学生在生活中随处可见的物体，在教同学们认识正方形的时候，可以在投影仪上投影魔方、瓷砖等图片，让学生们直观的将课本的数学内容和生活实际中的物体相比较，多媒体将生活中的物体形象直观的展现给同学们，使整个数学课堂更加轻松和趣味，学生们不再是单纯靠想象能力来对抽象的数学内容进行学习了解，学生通过多媒体来观察物体，使学生学习数学的积极性提高，在课后回到家兴趣也会持续不减，就会促使学生自觉的继续寻找家庭中的实物，达到自然而然地复习钻研课堂讲授的数学内容的效果，让教学内容自然延伸到课堂之外。
三、在课堂中创设相应的数学情境
由于小學数学一些内容对于小学阶段的学生来说在理解上有一些难度，所以教师在小学数学教学的过程中，为了可以使学生更好的理解题目中的内容以及相关的知识点，可以在课堂中创设相应的情境，来加深学生对数学内容和题目的理解。
比如，教师可以将数学课堂教室布置为超市的情景来辅助加减法教学。有一个同学作为收银员，另一部分同学作为购买者。收银员要计算出购买者所买物品的数量并且做好记录，教师还要要求购买者要对收银员所计算出来的结果进行检验，检查收银员所计算出的钱数是否正确。运用情景创设的方法来体现寓教于乐的教学手段，学生可以在教师所创设的情景中认识到课堂数学知识和生活应用的联系，使学生体验到身处生活中情境的熟悉感和亲切感，并且学生在计算加减法时，不仅可以加强学生计算的能力，还可以使学生在感受数学知识和生活的联系过程中提高自身运用加减法在实际生活中的能力。这样一来学生在课后购买物品时，可以自发地进行相关数字的计算，有效地提高学生的计算能力。并且学生在教师所创设的情境中，可以轻松的进行计算。相比于传统课堂上教师一味的讲述相关数字的运算方法，这种寓教于乐的情景创设教学方法更适用于当前小学阶段学生的心理状态，学生可以在轻松愉悦的课堂氛围中提高自身学习数学的能力和加深相关数学知识点的印象，提高学生学习数学的效率。
参考文献：
[1]罗丽丝.提高小学数学教学有效性的策略[J].知识窗（教师版），2016（02）.
[2]雷文慧.寓教于乐——提高小学数学教学有效性的思考[J].读与写（教育教学刊），2018（04）.