[摘要]新课程改革要求新型课堂中学生自主学习，成为课堂的主体。学案导学模式的运用，对教师课堂教学的改变、科研水平的提高都有着重要的影响。导学案的使用，可以优化课堂教学模式，提高教学效率，值得广大教师在课堂中广泛运用。
　　[关键词]导学案；阅读教学；教学模式
　　在新课程理念的大背景下，很多语文教研组都积极尝试课堂教学模式的开发和研究。作为一种新型的教学模式，学案导学引起了广大教师的关注，也对传统教学下的教师教学与专业素养的提升产生极大的影响。
　　一、改变传统教学模式，变换了教学角色
　　语文阅读教学中的学案导学把传统的教学重心从研究教材的教法上，力求备透教材转变到研究学生的学法上，教师转换了角色。它把教师由一个主讲者变成一个策划者、组织者、引导者，把课堂的自主权交还给学生，教师不再是一味立在讲台上，而是走下讲台，深入到学生中去，关注学生的表现，了解学情。
　　从实际情况中可以看到，很多教师对导学案的使用是抱接受态度的。导学案对教师的影响其一就是改变传统的教学模式，变换教学角色。教师变成了学生学习的牵引者。他们依托学案，从课前预习、课堂合作交流、课后巩固训练全过程地指导学生使用学案的方法。通过这三个阶段，让学生掌握学案使用的方法，发挥学案导学的最佳效益。教师还是课堂教学的主持人。
　　导学案能够优化教学，其实与教师的组织是分不开的。具体实施的过程中，教师根据课程标准的要求，根据语文阅读课型的特点，根据学生的学情，对学习内容做适当的增补，从而使教材内容、知识和能力结构更加合理优化，提高学习的实效性。教师应适时引导、点拨，结合教学内容组织学生研讨交流。此外，教师还是课堂学习的参与者。学案内容的设计是否优化，是否符合学生的已有水平、知识结构，学生学习的有效性有多高，教师都可以积极参与到学生的课堂学习中。教师在这种参与中，及时调控学案内容，使学案设计目标更具有针对性，更加科学化，从而提高课堂教学的效益。
　　二、提升教师教学科研水平，促进教师快速成长
　　学案导学教学模式，要求教师吃透教材，深层次挖掘教材，富有启发性地理解教材；为学生量身定做，根据学情制定教学方法；集体备课讨论，积极参与制定出高质量的学案。这一系列的标准和要求，使得每一位在这种模式教学下的教师都要动起来。他们要提升深入钻研教材的能力，在学案设计要完成课前预习的知识整理、合作探究的阅读思考、拓展延伸中的资料收集、反馈测评中的巩固练习等要求，在制定、编写中他们要围绕教学目标，紧扣教材内容，通过具有启发性的引导，有层次性、梯度性的问题设计，从整体上体现教材的重点、难点，使知识能条理化、系统化和整体化，使学生明确目标，最大限度地优化课堂教学。
　　三、优化课堂教学模式，提高了教学效率
　　在编制阅读教学导学案的过程中，教师根据学生的情况、基础，制定学习目标，划定学习范围，传授学习方法，引导学生思考，帮助学生理解等等。其切入点和着重点在于如何引导学生获取知识，帮助学生掌握教学内容知识，搭建教与学的桥梁。科学编制的导学案是教师对教材的解读之后，为学生量身定做的学习方案。它把学生在学科学习中的基本规律、学习方法、教师的教学理念、教学思想、教学方式、方法及措施都集中体现在其中。
　　导学案的运用，可以将目标更加明确地提前告知学生，同时导学案经过教师的设计编排，非常有针对性，一份优秀的“学案”，是教学内容的深度挖掘与丰富拓展，它来源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材构成知识网络，它体现的是师生共同探索知识、方法、规律和被优化了的过程。导学案具有开放性的特点，整个教学过程体现多方互动，教师不搞一言堂、灌输式；又具有差异梯度性，它面向全体学生的个性，如课堂提问、习题设置等思维训练要体现针对性、层次性、梯度性，提高课堂教学效率。很多教师在访谈中提到，以往的教学中花很多的力气对教材进行研读，写好教案，上课前总是踌躇满志，课堂上口沫横飞，可看看学生的反应却是一脸茫然。下课后感觉很失望，没有一点成功的喜悦。内心不禁质问自己，语文课堂怎么了？是自己用功不够还是方法不对？自己在讲台上激情飞扬讲一节课，台下却睡到一大片。而今把学习的主动权交还给学生，睡觉的没有了，课堂气氛活跃了，自己也解放了。导学案的使用，优化了课堂教学模式，提高了教学效率。
　　责任编辑 周正旺