论文部分内容阅读
摘 要：作为近年来悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学模式，群文阅读具有极大的优势。在小学语文阅读教学中，合理运用群文阅读教学模式，有利于提高学生的阅读速度，增加阅读量，全面提高学生的阅读能力和阅读水平。作者立足于自己多年的小学语文阅读教学实践经验，在分析小学语文群文阅读教学意义的基础上，论述了小学语文群文阅读的教学策略。
关键词：群文；阅读；素养；视野；能力；兴趣；文本；启发性
群文阅读，就是指教师在阅读教学过程中，将具有某种特征的一组文章以特定方式组合在一起，在指导学生阅读的过程中，提高学生的阅读能力和阅读水平，增加学生的阅读量。群文阅读作为一种有效的阅读教学模式，对提高学生的阅读能力，改变单篇阅读的语文教学现状具有积极的意义。因此，在新课程改革理念的指导之下，教师在小学语文阅读教学中，应当充分立足新课程改革的理念和标准，不断改革和创新，促进群文阅读教学效率的不断提升。
一、 小学语文群文阅读教学的意义
第一，群文阅读有利于实现语文知识和人文精神有效转化为学生的语文素养。抒写母亲的四篇文章，在這几篇文章的文字叙述过程中，不仅体现了作者的语言能力，更有可能从字里行间于作者的生活中看到他们敏锐的生活观察力。学生主动去学习语文知识和体会生活中的一些情感，不仅可以提高他们的语文素养，也可以借此表达他们的自然感受，真实的感受。
第二，群文阅读有利于拓宽学生的视野，提高学生的思维能力，提高教学效率。这种教学方法不同于单元教学、学科阅读和多篇阅读教学。群文阅读这种教学方法，是教师和学生将一些议题相同的文章，有意或者无意地放在一起，通过这些文章的研究可以让学生体验一种相同的情绪或事情可以使用不同的方法，不同的角度来叙述。让学生用更多的努力和不同的角度来理解一个问题。
第三，小组阅读有利于提高教师的专业思想和专业能力。教师教育教学过程中，备课是一个必不可少的一部分，每个老师在日常教学环节最后，如果是纯文本，老师的讲解就会考虑教学时从单一的角度去分析这篇文章的写作方法、主要思想，几乎很少涉足更多的教学范围。群文阅读教学是对教师的一种考验。它要求教师广泛阅读，深入分析，具有深刻的人文素养，使他们能够选择好文章来形成群体。教师要有很强的能力去解读不同的文本，并对不同的文本进行整合，具有很强的解构性。同时也需要教师真正理解新课程改革的概念，将学生作为学习的主体，在课堂教学中学会主动倾听，并根据学生的思维进行总结和提炼。
第四，群文阅读教学有利于极大地提高学生的阅读兴趣。常言说得好，兴趣是最好的老师，中学语文教学中，许多教师在自己的语文课堂教学中，都只是注重了语文知识的填鸭式教育，注重培养学生的语言知识，而忽视语言教学应该激发学生的兴趣，激发学生主动地学习汉语知识。群文阅读可以让学生接触不同类型的文章，让学生喜欢上语文课。不同的文章表达了同样的情感，所以语文课堂教学就没那么死气沉沉了。
二、 小学语文群文阅读的教学策略
（一） 围绕主题选择阅读文本
开展群文阅读教学，需要教师能够合理选择教学素材，文章的选择是教学的关键。围绕共同主题来选择相关的文章，能增强文章阅读的有序性。譬如：某教师围绕“领会教师的人性光辉”的主题，选择了《那些人》《我的老师》《教育的威力》《向一棵树道歉》等文章，以提示语为着手点，引导学生阅读文本，快速完成群文阅读，通过概括关于教师的不同事例，寻求文章中选用的不同人物描写方法，领会教师的优秀品质，实现了工具性和人文性的相互统一。总体来说，在进行文章选择时，教师要以实际为标准，从教学目标预设和文章基本要素等方面进行综合考虑分析。同时要注重层次性与整体效果，保证选择的文章具有实用性和合理性，达到群文阅读的目的，即能培养学生良好的语文阅读素养以及阅读能力。在群文阅读环节，教师可以依据单元主题开展阅读教学。为确保教学效果，教师选择主题时，可从写作背景与写作手法等方面入手来筛选文章，注重差异性和共同性，确保文章的可读性。
（二） 针对学生进行阅读指导
在阅读教学中，教师要形成以学生为主体、教师为主导的阅读教学模式。因此，在群文阅读教学中，教师要正确对待自己的主导地位，并对学生的阅读过程进行有效指导。首先，教师对所确定的阅读文献，要以特定的方式组合起来，不能将所有文章杂乱无章地呈现在学生面前；其次，在阅读过程中，为了获取最佳阅读效果，教师应当围绕文章主题，组织和指导学生进行阅读，如举一反三式、分组递进式等都是比较有效的阅读教学模式；再次，在阅读过程中，教师要善于确定议题，议题的选择尽可能具有启发性，促进学生在讨论的过程中发散思维，提高阅读教学效率。因此，在群文阅读教学过程中，教师的指导作用不可获取，它是提高学生阅读效率的重要途径和手段。
（三） 议题的选择应当具有启发性
在群文阅读教学中，议题选择至关重要。在传统单篇阅读教学中，教师往往都是采取一问一答式的教学模式，实现阅读教学过程的互动性。而在群文阅读教学中，师生之间直接是通过讨论的方式达成最终共识。因此，在群文阅读教学中，议题选择至关重要。教师的议题应当具有启发性，避免传统标准答案式的问题选择，以促进学生发散思维和创新能力的发展。
总之，群文阅读是近年来一种有效的阅读教学模式。在小学语文教学过程中，教师应当根据课堂教学现状，丰富阅读教学模式，通过群文阅读教学的实施，不断提高小学语文阅读教学效率，调动学生阅读的积极性和主动性，促进学生阅读能力和阅读水平的不断提升。
参考文献：
[1]贺玉珍.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J].考试周刊，2016，52.
[2]王维.群文阅读在小学语文教学中的运用研究[J].教育界，2017，11.
作者简介：
谈忠淑，重庆市，重庆市忠县忠州第四小学校。
关键词：群文；阅读；素养；视野；能力；兴趣；文本；启发性
群文阅读，就是指教师在阅读教学过程中，将具有某种特征的一组文章以特定方式组合在一起，在指导学生阅读的过程中，提高学生的阅读能力和阅读水平，增加学生的阅读量。群文阅读作为一种有效的阅读教学模式，对提高学生的阅读能力，改变单篇阅读的语文教学现状具有积极的意义。因此，在新课程改革理念的指导之下，教师在小学语文阅读教学中，应当充分立足新课程改革的理念和标准，不断改革和创新，促进群文阅读教学效率的不断提升。
一、 小学语文群文阅读教学的意义
第一，群文阅读有利于实现语文知识和人文精神有效转化为学生的语文素养。抒写母亲的四篇文章，在這几篇文章的文字叙述过程中，不仅体现了作者的语言能力，更有可能从字里行间于作者的生活中看到他们敏锐的生活观察力。学生主动去学习语文知识和体会生活中的一些情感，不仅可以提高他们的语文素养，也可以借此表达他们的自然感受，真实的感受。
第二，群文阅读有利于拓宽学生的视野，提高学生的思维能力，提高教学效率。这种教学方法不同于单元教学、学科阅读和多篇阅读教学。群文阅读这种教学方法，是教师和学生将一些议题相同的文章，有意或者无意地放在一起，通过这些文章的研究可以让学生体验一种相同的情绪或事情可以使用不同的方法，不同的角度来叙述。让学生用更多的努力和不同的角度来理解一个问题。
第三，小组阅读有利于提高教师的专业思想和专业能力。教师教育教学过程中，备课是一个必不可少的一部分，每个老师在日常教学环节最后，如果是纯文本，老师的讲解就会考虑教学时从单一的角度去分析这篇文章的写作方法、主要思想，几乎很少涉足更多的教学范围。群文阅读教学是对教师的一种考验。它要求教师广泛阅读，深入分析，具有深刻的人文素养，使他们能够选择好文章来形成群体。教师要有很强的能力去解读不同的文本，并对不同的文本进行整合，具有很强的解构性。同时也需要教师真正理解新课程改革的概念，将学生作为学习的主体，在课堂教学中学会主动倾听，并根据学生的思维进行总结和提炼。
第四，群文阅读教学有利于极大地提高学生的阅读兴趣。常言说得好，兴趣是最好的老师，中学语文教学中，许多教师在自己的语文课堂教学中，都只是注重了语文知识的填鸭式教育，注重培养学生的语言知识，而忽视语言教学应该激发学生的兴趣，激发学生主动地学习汉语知识。群文阅读可以让学生接触不同类型的文章，让学生喜欢上语文课。不同的文章表达了同样的情感，所以语文课堂教学就没那么死气沉沉了。
二、 小学语文群文阅读的教学策略
（一） 围绕主题选择阅读文本
开展群文阅读教学，需要教师能够合理选择教学素材，文章的选择是教学的关键。围绕共同主题来选择相关的文章，能增强文章阅读的有序性。譬如：某教师围绕“领会教师的人性光辉”的主题，选择了《那些人》《我的老师》《教育的威力》《向一棵树道歉》等文章，以提示语为着手点，引导学生阅读文本，快速完成群文阅读，通过概括关于教师的不同事例，寻求文章中选用的不同人物描写方法，领会教师的优秀品质，实现了工具性和人文性的相互统一。总体来说，在进行文章选择时，教师要以实际为标准，从教学目标预设和文章基本要素等方面进行综合考虑分析。同时要注重层次性与整体效果，保证选择的文章具有实用性和合理性，达到群文阅读的目的，即能培养学生良好的语文阅读素养以及阅读能力。在群文阅读环节，教师可以依据单元主题开展阅读教学。为确保教学效果，教师选择主题时，可从写作背景与写作手法等方面入手来筛选文章，注重差异性和共同性，确保文章的可读性。
（二） 针对学生进行阅读指导
在阅读教学中，教师要形成以学生为主体、教师为主导的阅读教学模式。因此，在群文阅读教学中，教师要正确对待自己的主导地位，并对学生的阅读过程进行有效指导。首先，教师对所确定的阅读文献，要以特定的方式组合起来，不能将所有文章杂乱无章地呈现在学生面前；其次，在阅读过程中，为了获取最佳阅读效果，教师应当围绕文章主题，组织和指导学生进行阅读，如举一反三式、分组递进式等都是比较有效的阅读教学模式；再次，在阅读过程中，教师要善于确定议题，议题的选择尽可能具有启发性，促进学生在讨论的过程中发散思维，提高阅读教学效率。因此，在群文阅读教学过程中，教师的指导作用不可获取，它是提高学生阅读效率的重要途径和手段。
（三） 议题的选择应当具有启发性
在群文阅读教学中，议题选择至关重要。在传统单篇阅读教学中，教师往往都是采取一问一答式的教学模式，实现阅读教学过程的互动性。而在群文阅读教学中，师生之间直接是通过讨论的方式达成最终共识。因此，在群文阅读教学中，议题选择至关重要。教师的议题应当具有启发性，避免传统标准答案式的问题选择，以促进学生发散思维和创新能力的发展。
总之，群文阅读是近年来一种有效的阅读教学模式。在小学语文教学过程中，教师应当根据课堂教学现状，丰富阅读教学模式，通过群文阅读教学的实施，不断提高小学语文阅读教学效率，调动学生阅读的积极性和主动性，促进学生阅读能力和阅读水平的不断提升。
参考文献：
[1]贺玉珍.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J].考试周刊，2016，52.
[2]王维.群文阅读在小学语文教学中的运用研究[J].教育界，2017，11.
作者简介：
谈忠淑，重庆市，重庆市忠县忠州第四小学校。