案例描述：
　　户外活动的时间到了，我准备在操场上和孩子们玩《丢手绢》的游戏。孩子们都很高兴地为游戏的开始做着准备，这时，我发现沛林、祈孟和可艺三个小朋友却围着一个角落里的跷跷板，不知在说着什么。我喊他们快点过来，他们只是回头看我一眼，却丝毫没有要过来的意思，看到这里，我很生气，快步走了过去，并且带着严厉的表情说：“你们在这里干什么？”“老师，你看，这里有一只蜜蜂，它有几条腿啊？”“它为什么爬这么慢啊？是不是生病了？”“是它采的蜜太多了，背不动了吧。”
　　顺着她手指的地方，我看到了一只受伤的蜜蜂，同时，我也生气的喊道：“谁让你们看蜜蜂的，快和小朋友一起去做游戏？”话音刚落，我看到了孩子们非常失落的表情。突然間，我发现自己做错了，于是就赶紧缓和了语气，说道：“那你们要想看蜜蜂，就要好好观察，等会把观察到的有趣的事情告诉老师和小朋友们，好吗？”……此时，孩子们的注意力立刻又回到了蜜蜂上面，你一句我一句的说了起来。而我也得到了孩子们积极地应答，并且又看到了笑容重新回到了他们的脸上。
　　反思分析：
　　活动过后，我一直在思考一个问题，如果当时我强制孩子离开去参加我预设的游戏，那么孩子一定会玩的开心吗？对孩子来讲，他们又失去了什么呢？值得庆幸的是我及时发现了自己的错误，从而保护了孩子的好奇心和他们的探究意识。此次户外活动引发的案例，让我想到了户外活动时，我们教师应该注意的事情：幼儿生活在大自然中，自然界丰富的事物和现象会给他们带来丰富的探究源泉。孩子喜欢接触大自然，体验其中的美，所以，户外活动时，教师应该做到除了有预设的游戏外，还应让孩子更多的去接触大自然，体验其中的美，我们可以与幼儿一起观察蓝天白云、花草虫鸟等，一起倾听自然界中好听的声音，像鸟鸣声、虫鸣声等，教师还可以引导幼儿观察常见的动植物以及其他物体的颜色、形状、形态等，引导他们发现大自然中存在的乐趣，并且我们还要利用这些周围的自然环境，引导幼儿去观察、发现、感受和欣赏美的事物。
　　如果此间孩子发现了美好的、感兴趣的事情，那么教师一定要做适时的引导，把握时机，从幼儿的兴趣出发，让孩子自由选择、自主开展。在这一过程中，孩子的兴趣得到了满足，天性自由表露，积极性和主动性也得到了充分地发挥，这样我们才能达到让孩子去积极地进行发现、探究、甚至是创造的目的。可见，及时发现并抓住孩子的兴趣进行引导是多么的重要。那么，在平常的教育教学当中，我们应该怎样才能做到在偶发事件中把握教育契机——保护幼儿的好奇心呢？
　　教育措施：
　　1.一日活动中善于发现并抓住幼儿的兴趣点
　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的契机，提供适当的引导”。这就要求我们教师应尊重幼儿的人格和权利，让他们成为学习的主动者。作为教师应尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的兴趣和需要。 同时，我们知道，兴趣是孩子们在学习过程中最大的推动力，俗话说：“兴趣是最好的老师”，特别是对于正处于特殊年龄段的幼儿来说，兴趣与爱好可谓是幼儿参与各种活动的直接而有效的动力源泉。作为教师，就要在一日生活中随时发现并抓住幼儿的兴趣和关注点，并以此作为教育契机。当孩子的兴趣与预定的目标不一致时，我们幼儿教师就应当充分尊重幼儿的兴趣和独特感受，不要求统一，如果教师硬把幼儿的兴趣拉到教师预定的内容上来即使幼儿肯服从，也未必是真正的愿意学，这不利于培养幼儿愿学、会学的态度。老师顺应了幼儿的兴趣和需求，并通过适当的引导，使孩子们在自己关注的基础上获得了有关经验。从幼儿的兴趣出发，以快乐和满足为目的，让幼儿按照自己的兴趣和意愿活动，保护了幼儿学习的主动性和积极性，从而保护孩子好奇的天性。
　　2.尊重幼儿的兴趣差异，发现幼儿的需要
　　幼儿期个性已初现轮廓，幼儿之间的兴趣、爱好都或多或少地存在着差异。在活动中，个别幼儿的兴趣与爱好中途发生改变是正常的，教师切忌顽固坚持。因此，教师应从客观出发，而不能主观臆断。我们不能将自己的爱好强加于儿童，也不能以多数幼儿的同类兴趣来抹杀个别幼儿的不同兴趣，否则只能是适得其反，对幼儿的健康成长不利。幼儿兴趣与爱好的重要性要求我们必须主动去了解幼儿的兴趣与爱好，知道哪些事是幼儿感兴趣的，哪些是幼儿所喜好的，从而找出幼儿真正所需要的。认识到这些，我们才能找到确实可靠的出发点。
　　结语
　　总之，无论何时何地，教师都要尊重、保护并善于及时发现幼儿感兴趣的事，使幼儿在有兴趣的基础上产生求知、探索的情感态度，促使幼儿主动地学习，真正成为学习的主人！