学生不仅要接受学校教育和社会教育，同时更加需要的是家庭教育，家庭教育与学校教育需要相互支持和相互配合。
　　一、家庭与学校合作中的问题
　　（一）家长对家校合作中的家庭教育重要性认识不足。在家庭教育过程中，家长容易对孩子溺爱和袒护，对孩子一味的偏袒和迁就。调查指出，一部分的家长对于家庭教育的重要性认识不足，过分依赖学校教育，在日常生活中也没有对孩子的成长及时关注，与孩子及教师的沟通较少，使家校都慢慢失去了对孩子引导教育的机会和能力。
　　（二）学校对于家校合作趋于形式化。在一些地区，教师对于家校合作的重要性认识不够，对于学生出现的问题简单的采取“请家长，的办法，并没有分析出现这类问题是应该如何和家长配合引导和教育孩子，而是将家长和孩子一起进行批评教育。也有一些教师，对于学校提出家校合作的要求趋于形式化。比如，有些学校采取“家校联系卡”的办法加强学校和家庭的联系，要求教师将孩子一周的表现写在卡片上，让孩子带回家，请家长填写相关的意见和建议。其实这是家校沟通的有效方法之一，但是一部分教师自己填写卡片，或者给孩子千篇一律的评语。这一做法妨碍了家长与教师之间的沟通，也切断了家庭教育与学校教育之间的桥梁。
　　（三）家校合作的内容与模式的单一性学校采用最普遍的方法就是家长会，每学期考试之后召开家长会就变成了老师的报告会，成了信息的单向传递而不是家长与校方的双向沟通。教师与家长最长谈论的话题就是孩子的成绩，忽视了孩子在德育、美育等方面取得的成绩，而且部分老师只提孩子的问题和缺点，很少提到学生的优点或给予鼓励。
　　二、产生上述问题的原区
　　造成上述问题的原因是多样化的，但是归结为以下的三点：
　　（一）历史文化原因。从我国的历史来看，虽然我国传统文化一直提倡尊师重教，但是家庭教育与学校教育的关系不密切，甚至是互不干涉。家长不参与学校的教育，学校也不关注家庭教育，这一传统观念和习俗一直影响着当今家校合作的开展，使其不断出现内容单一，合作断层和频率低下等问题。
　　（二）社会因素。随着社会生活节奏的不断加快，部分家长忙于事业或者为了生计而无法顾全孩子的教育，现在学校周边出现的“小饭桌”就是这一原因的产物。越来越多的家长将孩子的希望寄托在学校或者老师身上，而忽视了自己作为父母应尽的职责。其次，由于经济发展的不平衡，在我国一些地区教师的收入水平还很低，教师为了自己的生计而忽视了家校教育的重要性。
　　（三）在当今社会屡屡出现侵犯教师合法权益的事件，也影响了家校合作的开展。
　　三、解决问题的几点建议
　　第一，建立有效的合作机制。学校应当充分认识当代家庭教育的巨大功能，把同家庭的教育合作当作一种重要的制度来建立和完善，在学校和各个年级、各个班级建立三级家长委员会，定期召开有学校领导、班主任、家长代表参加的会议，通报和研究学校、教师、学生、教育、教学等领域的重要事宜，倾听家长对学校或班级工作的意见。每当学校有重大活动或者决策时，可以事先征求家长的意见，让他们充分发表自己的见解，积极主动的参与学校的决策。
　　第二，当建立机制之后最重要的就是应有计划和制度作保证，否则所有的机制和计划都将是空谈，最终都将流于形式。学校教育与家庭教育沟通的工作，之所以到位情况不佳，其中一个很重要的原因是往往没有计划和制度作保证，随意性太强。因此，每年或每学期应该根据实际情况和工作需要，制定学校教育与家庭教育合作计划，由学校老师具体负责实施。计划要对家庭沟通合作的活动与工作作出具体安排，力求完善、新颖、务实、可行。与此同时，建立严格的学习、工作、汇报、通报制度，保证家校经常沟通，密切合作，建立家校联系交流平台。
　　第三，学校加强家庭教育的指导。家庭教育是学校教育的延伸、补充和提高，对孩子的健康成长起到重要的作用。在现实生活中，一部分家长欠缺家庭教育的特点和规律，不掌握教育孩子的科学方法，仅凭想当然办事；在教育观念上，他们过分注重考分，应该教育的观念必然导致教育方式的误差，他们缺乏对子女的了解，不顾孩子身心发展的规律而适得其反。学校可以组织一些心理学或者教育学方面的讲座，通过一系列的活动让家长们提高认识，对于学校的同步教育计划有更深入的了解并得到他们的理解和积极配合，才能有效的提高教学效果。