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摘要：“卓越工程师培养计划”是我国高等工程教育的重大改革项目。在现有水利工程专业培养计划的基础上，根据水利工程专业实践性强、基础要求高等特点，从“卓越工程师”培养目标、模式、方案，以及“卓越工程师”教学计划制定、教师队伍建设、创新能力培养制度建设等方面进行了改革探讨，初步构建了水利工程专业“卓越工程师”培养计划，供其他高校相关专业参考。
关键词：卓越工程师；培养模式 ；水利工程专业；创新能力培养
作者简介：牧振伟（1973-），男，回族，河南镇平人，新疆农业大学水利与土木工程学院，教授；崔龙（1962-），男，陕西宁强人，新疆农业大学水利与土木工程学院，副教授。（新疆 乌鲁木齐 830052）
基金项目：本文系新疆农业大学教学研究项目的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0040-01
“卓越工程师教育培养计划”是为了贯彻贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》而提出的高等教育重大改革计划，对高等教育面向社会需求培养人才，调整人才培养结构，提高人才培养质量，推动教育教学改革，增强毕业生就业能力都具有十分重要的示范和引导作用。
“卓越工程师”培养方案在教学方法改革方面着力推行符合工程能力培养规律的学习方法，传统的工科专业课程之间具有明显的界限，课堂教学结合工程或实际案例的不多。“卓越工程师”需要在现有教学模式基础上，按照工程问题和需要制定教学计划，培养学生创新意识和创新精神，要求本科生从工程实际出发、以工程项目做毕业设计，从而有效地提高学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。因此，在现有教学模式基础上，进行“卓越工程师”培养模式设计与开发研究非常有必要，通过设定培养目标、调整课程结构体系和教学计划、增加企业培养环节、制定企业学习模式和双导师培养计划，突出地域特点，实施分层次教学；在重构课程体系和教学内容的基础上，在面向实际的教学过程中遵循工程的实践、集成与创新的特征，采取相应的教学方法，确保学生的工程能力得以培养、训练、形成和提高；开放实验室，积极开展学生课外科技活动；贯穿启发式教育，引进现代化教学手段，与科研、应用搭接，可以全面培养学生的创新能力和科学作风，使他们成为现代社会需要的复合型人才。
一、构建水利工程专业“卓越工程师”培养计划
1.新疆农业大学水利工程专业概况
新疆农业大学水利水电工程专业创建于1957年，自创办以来为自治区输送了6000余名专业人才。该专业已有硕士、博士学位授权点和博士后流动站，是国家重点（培育）学科、自治区重点学科，2010年获得水利工程一级学科博士点。目前，已经形成了本科、硕士、博士及博士后流动站不同办学层次的教育体系。专业秉承理论联系实际、教学结合生产的办学方针，自力更生、艰苦奋斗，走产学研相结合之路，从专业建设、课程建设、实践教学和科学研究等方面入手取得了较大的成绩。目前根据新疆水利事业快速发展的契机，学校把实施卓越工程师计划作为重大教改方向，在贯彻教育部文件精神基础上，借鉴国内外高校的成功经验，积极探索水利工程专业人才培养新模式。
2.制定水利工程专业“卓越工程师”培养总体目标
培养面向新疆区域发展战略和经济建设需要，德、智、体全面发展，具有扎实的自然科学、人文科学的基础，具备良好的外语和计算机应用能力，掌握水利水电工程勘测、规划、设计、施工、科研和管理等方面的专业基本知识与专业技能，并能在相应部门工作，成为知识面广、能力强、素质高、有创新精神的高级工程技术人才。
3.制定水利工程专业“卓越工程师”培养模式
依据教育部“卓越计划”的有关要求，结合新疆农业大学的实际，以培养本科工程型为我校“卓越计划”人才培养目标定位。本科工程型的培养模式以（3+1）方案实施，即3年在校学习，累计1年在企事业工程基地实习和毕业设计。
4.制定水利工程专业“卓越工程师”培养方案
根据“卓越计划”通用标准的共同要求，在与企事业工程基地充分沟通基础上，科学制订专业“卓越计划”培养标准，构建卓越工程师的人才培养目标，以此为导向，制定水利工程专业人才培养方案。学校“卓越计划”的人才培养方案由专业培养目标、专业培养要求、学位与学制、本科生人才培养方案组成。每个层次的人才培养方案又由校内培养方案和企事业培养方案构成。校内培养方案主要包括教学计划、专业培养标准、培养标准实现矩阵组成；企事业培养方案明确学生在企事业基地实践阶段要达到的目标要求，学生在企事业基地实践期间的教育教学活动安排、学习模式和实习内容的安排及考核要求。在人才培养方案中增加专业职业教学课环节，为使学生能够在走进工作岗位后尽快地进入角色，进行各种注册师考试需要，增加了注册建造师（水工）、土木工程师（水工）培训、水工职业技能培训、水利工程应用软件培训等环节。
5.制定水利工程专业“卓越工程师”教学计划
专业教学计划包括基础科学、工程教育、专业知识、实践教学四大模块。基础科学模块包括政治、英语、高等数学、计算机、大学物理等课程与实践，培养学生进行大学学习乃至终身学习所必须具备的人文素质、科学素质和工具性技能，同时引导学生为学科领域的后继学习打下坚实基础。工程教育模块，按卓越工程师的人才培养目标以及卓越工程师应具备的知识结构、能力和素质要求设置工程模块课程体系，进行面向水利专业的工程基础教育，掌握扎实的工程技术基础知识、工程设计能力和创新能力。专业知识，根据新疆水利发展对人才的需求，灵活设置专业方向，构建有特色的专业和专业方向选修课程组，集成知识、加强实践、学有特长、发展个性，提高人才培养的针对性；实践教学模块，确定了认识实习、课程设计、课程实习、专业社会实践、综合（生产）实习、毕业设计、毕业实习七个实践能力培养平台，形成了公共课基础实验、普通基础课实验、专业基础课实验、专业课实验四个实践环节，简称为“七层次四环节”实践教学体系。采取分层次、分对象（民、汉学生）的模式，由浅入深、由简单到复杂、由基础到综合、由课内到课外进行有机结合，并通过开放实验室充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的科学素质以及综合分析问题的能力。 6.逐步建立“双师型”教师队伍 ，实行“订单式”培养
依托校企共建自治区级、校级工程实践教学基地，组建有一支具有深厚理论基础和实际工程经历的高水平专兼职教师队伍，实行双导师制。采取“双师指导+校企培养+学业监控+思政辅导”的指导模式，为学生配备由校内教师和企事业工程专家担任的双导师，校内导师负责学生学业规划，企事业导师负责学生现场实践和工程课题的指导。同时积极邀请企事业工程师和专家到学校兼课，派教师到企事业学习。
进一步加强与新疆水利用人单位联系，根据行业对专业人才的实际需求，在拓宽专业口径的基础上（如增设水土保持、节水灌溉等课程）在高年级灵活设置专业方向（如工程管理、造价管理等），逐步实行“订单式”培养。
7.制定创新能力培养的相关制度
邀请国内外高校水利专业教授和新疆企事业工程单位高工来校为不同年级进行授课和专题讲座，使同学们开拓了眼界，对水利工程的科学问题和工程技术问题有效系统的了解和认识，提高了学生的专业水平和创新能力。同时开放实验室、大力开展课外科技文化活动，经常开展职业技能竞赛（如工程测量大赛、CAD制图大赛、力学竞赛、混凝土大赛等），不断培养学生对专业的兴趣和学习积极性，提高学生综合素质、培养创新能力、增强学生的社会竞争力。学生获得专利、发表论文等成果、在各级竞赛中取得优秀成绩可给予创新学分。在社会实践、社会活动中表现显著者可获得奖励学分。两类学分均计入学分绩点，并可抵冲相应课程学分。
二、结论
“卓越工程师培养计划”是我国高等工程教育的重大改革项目，也是为培养创新能力强、综合素质高、社会竞争力强的高质量工程技术人才的战略需要。根据新疆水利工程专业的特点，从“卓越工程师”培养目标、模式、方案，以及“卓越工程师”教学计划制定、教师队伍建设、创新能力培养制度建设等方面进行了改革探讨，初步构建了新疆农业大学水利工程专业“卓越工程师”培养计划，希望在今后实施过程中不断完善，供其他高校相关专业参考。
参考文献：
[1]龚克.关于“卓越工程师”培养的思考与探索[J].中国大学教学，2010，（8）：4-5.
[2]焦明连，周立.测绘工程专业卓越工程师教育培养模式的研究[J].测绘通报，2012，（1）：102-104.
[3]林健.谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J].中国高等教育，2010，（17）：30-32.
[4]钱作勤，贺玉海，李煜辉.工科能源动力类专业卓越工程师培养计划构想[J].船舶工程，2011，40（4）：39-42.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：卓越工程师；培养模式 ；水利工程专业；创新能力培养
作者简介：牧振伟（1973-），男，回族，河南镇平人，新疆农业大学水利与土木工程学院，教授；崔龙（1962-），男，陕西宁强人，新疆农业大学水利与土木工程学院，副教授。（新疆 乌鲁木齐 830052）
基金项目：本文系新疆农业大学教学研究项目的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0040-01
“卓越工程师教育培养计划”是为了贯彻贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》而提出的高等教育重大改革计划，对高等教育面向社会需求培养人才，调整人才培养结构，提高人才培养质量，推动教育教学改革，增强毕业生就业能力都具有十分重要的示范和引导作用。
“卓越工程师”培养方案在教学方法改革方面着力推行符合工程能力培养规律的学习方法，传统的工科专业课程之间具有明显的界限，课堂教学结合工程或实际案例的不多。“卓越工程师”需要在现有教学模式基础上，按照工程问题和需要制定教学计划，培养学生创新意识和创新精神，要求本科生从工程实际出发、以工程项目做毕业设计，从而有效地提高学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。因此，在现有教学模式基础上，进行“卓越工程师”培养模式设计与开发研究非常有必要，通过设定培养目标、调整课程结构体系和教学计划、增加企业培养环节、制定企业学习模式和双导师培养计划，突出地域特点，实施分层次教学；在重构课程体系和教学内容的基础上，在面向实际的教学过程中遵循工程的实践、集成与创新的特征，采取相应的教学方法，确保学生的工程能力得以培养、训练、形成和提高；开放实验室，积极开展学生课外科技活动；贯穿启发式教育，引进现代化教学手段，与科研、应用搭接，可以全面培养学生的创新能力和科学作风，使他们成为现代社会需要的复合型人才。
一、构建水利工程专业“卓越工程师”培养计划
1.新疆农业大学水利工程专业概况
新疆农业大学水利水电工程专业创建于1957年，自创办以来为自治区输送了6000余名专业人才。该专业已有硕士、博士学位授权点和博士后流动站，是国家重点（培育）学科、自治区重点学科，2010年获得水利工程一级学科博士点。目前，已经形成了本科、硕士、博士及博士后流动站不同办学层次的教育体系。专业秉承理论联系实际、教学结合生产的办学方针，自力更生、艰苦奋斗，走产学研相结合之路，从专业建设、课程建设、实践教学和科学研究等方面入手取得了较大的成绩。目前根据新疆水利事业快速发展的契机，学校把实施卓越工程师计划作为重大教改方向，在贯彻教育部文件精神基础上，借鉴国内外高校的成功经验，积极探索水利工程专业人才培养新模式。
2.制定水利工程专业“卓越工程师”培养总体目标
培养面向新疆区域发展战略和经济建设需要，德、智、体全面发展，具有扎实的自然科学、人文科学的基础，具备良好的外语和计算机应用能力，掌握水利水电工程勘测、规划、设计、施工、科研和管理等方面的专业基本知识与专业技能，并能在相应部门工作，成为知识面广、能力强、素质高、有创新精神的高级工程技术人才。
3.制定水利工程专业“卓越工程师”培养模式
依据教育部“卓越计划”的有关要求，结合新疆农业大学的实际，以培养本科工程型为我校“卓越计划”人才培养目标定位。本科工程型的培养模式以（3+1）方案实施，即3年在校学习，累计1年在企事业工程基地实习和毕业设计。
4.制定水利工程专业“卓越工程师”培养方案
根据“卓越计划”通用标准的共同要求，在与企事业工程基地充分沟通基础上，科学制订专业“卓越计划”培养标准，构建卓越工程师的人才培养目标，以此为导向，制定水利工程专业人才培养方案。学校“卓越计划”的人才培养方案由专业培养目标、专业培养要求、学位与学制、本科生人才培养方案组成。每个层次的人才培养方案又由校内培养方案和企事业培养方案构成。校内培养方案主要包括教学计划、专业培养标准、培养标准实现矩阵组成；企事业培养方案明确学生在企事业基地实践阶段要达到的目标要求，学生在企事业基地实践期间的教育教学活动安排、学习模式和实习内容的安排及考核要求。在人才培养方案中增加专业职业教学课环节，为使学生能够在走进工作岗位后尽快地进入角色，进行各种注册师考试需要，增加了注册建造师（水工）、土木工程师（水工）培训、水工职业技能培训、水利工程应用软件培训等环节。
5.制定水利工程专业“卓越工程师”教学计划
专业教学计划包括基础科学、工程教育、专业知识、实践教学四大模块。基础科学模块包括政治、英语、高等数学、计算机、大学物理等课程与实践，培养学生进行大学学习乃至终身学习所必须具备的人文素质、科学素质和工具性技能，同时引导学生为学科领域的后继学习打下坚实基础。工程教育模块，按卓越工程师的人才培养目标以及卓越工程师应具备的知识结构、能力和素质要求设置工程模块课程体系，进行面向水利专业的工程基础教育，掌握扎实的工程技术基础知识、工程设计能力和创新能力。专业知识，根据新疆水利发展对人才的需求，灵活设置专业方向，构建有特色的专业和专业方向选修课程组，集成知识、加强实践、学有特长、发展个性，提高人才培养的针对性；实践教学模块，确定了认识实习、课程设计、课程实习、专业社会实践、综合（生产）实习、毕业设计、毕业实习七个实践能力培养平台，形成了公共课基础实验、普通基础课实验、专业基础课实验、专业课实验四个实践环节，简称为“七层次四环节”实践教学体系。采取分层次、分对象（民、汉学生）的模式，由浅入深、由简单到复杂、由基础到综合、由课内到课外进行有机结合，并通过开放实验室充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的科学素质以及综合分析问题的能力。 6.逐步建立“双师型”教师队伍 ，实行“订单式”培养
依托校企共建自治区级、校级工程实践教学基地，组建有一支具有深厚理论基础和实际工程经历的高水平专兼职教师队伍，实行双导师制。采取“双师指导+校企培养+学业监控+思政辅导”的指导模式，为学生配备由校内教师和企事业工程专家担任的双导师，校内导师负责学生学业规划，企事业导师负责学生现场实践和工程课题的指导。同时积极邀请企事业工程师和专家到学校兼课，派教师到企事业学习。
进一步加强与新疆水利用人单位联系，根据行业对专业人才的实际需求，在拓宽专业口径的基础上（如增设水土保持、节水灌溉等课程）在高年级灵活设置专业方向（如工程管理、造价管理等），逐步实行“订单式”培养。
7.制定创新能力培养的相关制度
邀请国内外高校水利专业教授和新疆企事业工程单位高工来校为不同年级进行授课和专题讲座，使同学们开拓了眼界，对水利工程的科学问题和工程技术问题有效系统的了解和认识，提高了学生的专业水平和创新能力。同时开放实验室、大力开展课外科技文化活动，经常开展职业技能竞赛（如工程测量大赛、CAD制图大赛、力学竞赛、混凝土大赛等），不断培养学生对专业的兴趣和学习积极性，提高学生综合素质、培养创新能力、增强学生的社会竞争力。学生获得专利、发表论文等成果、在各级竞赛中取得优秀成绩可给予创新学分。在社会实践、社会活动中表现显著者可获得奖励学分。两类学分均计入学分绩点，并可抵冲相应课程学分。
二、结论
“卓越工程师培养计划”是我国高等工程教育的重大改革项目，也是为培养创新能力强、综合素质高、社会竞争力强的高质量工程技术人才的战略需要。根据新疆水利工程专业的特点，从“卓越工程师”培养目标、模式、方案，以及“卓越工程师”教学计划制定、教师队伍建设、创新能力培养制度建设等方面进行了改革探讨，初步构建了新疆农业大学水利工程专业“卓越工程师”培养计划，希望在今后实施过程中不断完善，供其他高校相关专业参考。
参考文献：
[1]龚克.关于“卓越工程师”培养的思考与探索[J].中国大学教学，2010，（8）：4-5.
[2]焦明连，周立.测绘工程专业卓越工程师教育培养模式的研究[J].测绘通报，2012，（1）：102-104.
[3]林健.谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J].中国高等教育，2010，（17）：30-32.
[4]钱作勤，贺玉海，李煜辉.工科能源动力类专业卓越工程师培养计划构想[J].船舶工程，2011，40（4）：39-42.
（责任编辑：王祝萍）