摘 要：随着人们生活、工作节奏的加快，人们越来越重视效率，并在小学语文教学中得到推广。对于语文学习而言，课堂是学生学习语文的主要场所，怎样在短时间内让学生充分吸收教师的教学内容，使语文课堂更有效率，也成为教师研究的重要课题。它要求教师及时更新教学观念，丰富教学方法，使学生能够自主地参与到教学活动中来。
　　关键词：新课改 小学语文 高效课堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.050
　　在新课程改革的推动下，要求语文教学不能为了教学安排而追求教学速度，提高语文课堂教学效率是大势所趋。它要求教师结合新课改的要求和学生的特点，以学生为中心，开展教学工作，增强学生学习的体验感，促使学生主动与教师合作。
　　一、从微课教学入手，提高识字教学的实效性
　　语文课上，部分教师紧紧抓住课堂教学的主动权，没有给学生提供自主学习的空间，一味地让学生抄写，造成学生厌倦生字学习。根据这一现状，小学语文教师可以采用微课形式，进行生字教学，真正为学生提供自主学习的空间，使学生掌握了语文学习的主动权，从而在语文学习中真正获得了成就感，真正提高讀写教学的有效性。比如，在开展《乌鸦喝水》这一部分内容的识字教学过程中，教师可将微课引入课堂，并注重给学生提供充分的学习主动，让学生运用适合自己的方法，进行相应的生字学习，真正建立一个更加高效的识字教学课堂。首先，注重微课问题制定的持续性。教师在制定微课学习任务时，要充分考虑到学生的实际学习水平，并注重构建有层次的学习任务，使学生真正具有完成学习任务的能力。二是注重对微课教学的指导。教学过程中，教师应注重与学生的交流，给予学生语言上的鼓励，真正调动学生生字词学习的积极性。
　　二、以生活化教学为着力点，提高阅读教学效率
　　小学语文教学过程中，教师往往采用个性化的思维方式，阐释相应的文本内容，而不注重让学生运用个人的生活经验来解读文本，从而使学生的语文学习热情受挫。为此，小学语文教师可以在教学过程中引入生活化的教学方法，真正地为学生创造有生命气息的语文课堂，让学生从个人生命体验、情感感知中品味文字，促进学生对文字的理解，提高语文阅读的效率。比如，在开展《猫》这篇文章的教学过程中，教师可以给学生提供一个展示思考的舞台，真正让学生从个人的情感体验、文本内容的解读、阅读成果的展示等方面进行相应的引导，真正促进学生阅读学习能力的提高。第一步，整体阅读文章。教师让学生从整体上阅读文章，从而明确文章的叙述内容，为后续阅读奠定认知基础。第二步，提出阅读问题。教师在提出阅读问题时，要考虑到学生的实际学习能力，考虑到学生在阅读过程中出现的问题，增强预见性，提高学生的阅读兴趣，有针对性地进行引导。要充分尊重学生的主观阅读经验，在理解学生阅读思想的基础上，有针对性地进行引导，同时也要鼓励其他学生参与阅读成果的讨论，真正营造出富有交流意义的阅读模式，提高语文阅读教学的有效性。
　　三、加强教师与学生之间的有效互动
　　加强有效的互动，不仅是教师与学生的互动，学生也要与教师互动。要实现有效的互动，教与学的主体必须是主动的，学生必须具有一定的求知欲和提问能力，这也表明他们有自己独立的思维。教学过程中，有效的互动要求教师在轻松、自主的氛围中营造课堂气氛，并以师生之间的和谐关系为基础，加强引导，培养学生主动提问的能力。比如，语文教师可以利用课前准备时间，帮助学生完成课前预习内容。在小组讨论之后，可能会产生一些相对集中的问题，这些问题可以在课堂上与教师交流，这一方面保证了问题的价值，更节省了互动时间。也可能是教师偶尔接受一些学困生的提问，并对他们的提问表示肯定，从而得到更多有价值的问题。
　　在小学语文教学中，教师应积极进行教学反思，不断更新教育观念，借助科技发展，创新教学手段，构建高效语文课堂。教书育人是教师的一项重要工作，要通过教书育人的方法，促进课堂效率的提高。
　　参考文献：
　　[1] 付书保《谈新课改背景下高效课堂的实施策略——以小学语文教学为例》，《基础教育论坛》2017年第18期。
　　[2] 杜希良《新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略》，《中国校外教育》2019年第10期。