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摘要：体教结合是一种强调体育训练与理论教学相互结合的教学方法，在现代体育教学中受广泛重视，校园足球作为体育教学的一部分，该教学模式自然也需要在其中进行应用。本文为了使校园足球教学进行改革，将在体教结合基础上进行分析，主要阐述理论教学部分与体育训练部分中的教学方法及注意事项。
关键词：体教结合;校园足球;教学改革
传统校园足球教学中，教师普遍受传统观念影响，教学主要以体育训练为主，但从教学效果来看其并不满足预期标准，原因在于一味进行体育训练，会因为学生缺乏训练理论基础而难以理解训练要求，所以会产生以上问题。就这一点，在体教结合角度上就要补全传统校园足球教学在理论教学方面的缺陷，同时将体育训练与理论教学相互结合，提升学生综合素质。
一、校园足球教学中体教结合理论教学应用
（一）足球规则讲解
从实际角度上，因为足球运动的普及性，所以现代大多数高校学生对于足球运动的规则有一定的了解，但深度上存在缺陷，即学生可能知道规则中存在“越位”、“撞人”等规则，但不知道这些规则的正确定义，相应如果在实际足球运动当中发生了某些疑似犯规的行为，则无法进行准确判断，同时会增加训练中的犯规率，这无疑会影响到后续足球体育训练。因此在体教结合基础上，需要先进行足球规则讲解，使高校学生了解各规则的正确定义、成立缘由等[1]。
（二）足球技法讲解
本质上足球运动就是在规则范围内，通过团队协作或个人能力将球踢向对方球门的运动，而实际上要实现这一点团队及个人都必须掌握各种技法，且具有将各类技法应用于实际运动中的能力。在这一基础上，为了使学生该项能力提升，就需要在训练之前进行足球技法讲解，旨在阐述技法动作要点、注意事项、形式表现等，例如在“抽射”技法当中，向学生讲解抽射脚步的动作要点、要注意什么事项以免受伤、抽射具有什么样的形态等，相应待学生对技法有一定了解之后，即具备在实际运动中进行应用的能力，勤加锻炼即可提升技法水平。此外值得注意的是，足球技法千变万化，根据个人理解不同会有不同的表现，在这一点上为了挖掘学生足球天赋，建议采用“意象教学法”来进行技法讲解，该教学方法主要以标准技法动作为基础，通过学生的主观想象来形成适合学生本身的动作，使学生在学习或运动者可以完全发挥自身能力。
（三）战术策略讲解
足球运动绝非一个人的运动，团队力量在该项运动中的发挥是至关重要的，而为了尽可能发挥团队力量，就需要严格执行战术策略，相应经过足球运动的长期发展，出现了很多普及性较高的战术策略，这些策略可以作为足球理论教学的内容来进行教学。例如教师可以向学生讲解“442、433、4231”等足球战术阵型，分析各阵型中每个队员的主要任务、活动空间等，此举可以培养学生的足球战术素养，在训练过程当中由更好的团队精神体现。
二、校园足球教学中体教结合体育训练应用
（一）基础训练
任何运动都必须建立在运动员本身身体素质达标的基础上，这一点在足球运动中也不例外，因此在体育训练当中基础训练必不可少。但足球基础训练必须有计划的展开，即需要分析足球运动需求来设定训练项目、各训练项目次数等，例如针对足球“守门员”，其在运动中需要具备灵活且快速的移动能力、良好的身体协调能力、敏锐的判断能力及反应能力等，相应在基础训练当中，应当进行冲刺跑、横移、跳跃、摸高、反应训练。此外，基础训练除了要满足足球运动需求以外，还要重视一个统一性的指标，即体能。体能是任何位置的足球运动员必须具备的身体素质，其训练项目包括长跑、负重跑等，要求所有受训学生都努力完成这些项目[2]。
（二）技法训练
结合以上理论教学部分的“足球技法”讲解内容，在体育训练当中要进行针对性的训练，即训练首先要求学生依照“足球技法”讲解内容，做出相应的标准动作，其次询问学生是否对该动作感到不适，如果存在不适感，则可以让学生依照自身想象来改变动作，并进行测试，最终通过测试可知学生主观想象下的动作是否影响到了技法能效，如果没有影响即可继续使用，否则需要朝着规范动作方向进行调整。
（三）实训
在学生技法训练均已达标的条件下，则需要组织学生进行实训，过程中教师应当充当双方的“教练”，根据双方人员配置特点来设定战术，要求学生在实训中严格依照战术来进行运动，但不排除临场发挥。此时结合理论教学部分的足球规则讲解、战术策略讲解内容，学生运动时会遵守规则，且依照战术策略来进行运动，长期如此有利于学生足球运动综合水平提升。
三、结语
本文主要对“体教结合模式在校园足球教学改革中的应用”课题进行了分析，通过分析得到结论：体教结合校园足球教学模式可分为理论教学、体育教学两个部分，两个部分的教学内容并不相同，但两者需要有良好的衔接关系。总体上，体教结合改革下校园足球教学将以理论作为切入点，增强学生对足球運动的认知与了解，再在实践当中充分挖掘学生天赋，提升其综合素质。
参考文献：
[1]吴建喜，池建.论我国竞技体育发展方式转变中体教结合向体教融合的嬗变[J].北京体育大学学报，2014（4）：88-93.
[2]张天峰，李国.普通高校“体教结合”模式发展的系统动力学模型与仿真研究[J].天津体育学院学报，2016，31（1）：24-29.
作者简介：陈燃（1984-），女，汉族，山西晋中人，广州民航职业技术学院，讲师，本科学历，硕士学位，研究方向：主要从事体育教学研究。
关键词：体教结合;校园足球;教学改革
传统校园足球教学中，教师普遍受传统观念影响，教学主要以体育训练为主，但从教学效果来看其并不满足预期标准，原因在于一味进行体育训练，会因为学生缺乏训练理论基础而难以理解训练要求，所以会产生以上问题。就这一点，在体教结合角度上就要补全传统校园足球教学在理论教学方面的缺陷，同时将体育训练与理论教学相互结合，提升学生综合素质。
一、校园足球教学中体教结合理论教学应用
（一）足球规则讲解
从实际角度上，因为足球运动的普及性，所以现代大多数高校学生对于足球运动的规则有一定的了解，但深度上存在缺陷，即学生可能知道规则中存在“越位”、“撞人”等规则，但不知道这些规则的正确定义，相应如果在实际足球运动当中发生了某些疑似犯规的行为，则无法进行准确判断，同时会增加训练中的犯规率，这无疑会影响到后续足球体育训练。因此在体教结合基础上，需要先进行足球规则讲解，使高校学生了解各规则的正确定义、成立缘由等[1]。
（二）足球技法讲解
本质上足球运动就是在规则范围内，通过团队协作或个人能力将球踢向对方球门的运动，而实际上要实现这一点团队及个人都必须掌握各种技法，且具有将各类技法应用于实际运动中的能力。在这一基础上，为了使学生该项能力提升，就需要在训练之前进行足球技法讲解，旨在阐述技法动作要点、注意事项、形式表现等，例如在“抽射”技法当中，向学生讲解抽射脚步的动作要点、要注意什么事项以免受伤、抽射具有什么样的形态等，相应待学生对技法有一定了解之后，即具备在实际运动中进行应用的能力，勤加锻炼即可提升技法水平。此外值得注意的是，足球技法千变万化，根据个人理解不同会有不同的表现，在这一点上为了挖掘学生足球天赋，建议采用“意象教学法”来进行技法讲解，该教学方法主要以标准技法动作为基础，通过学生的主观想象来形成适合学生本身的动作，使学生在学习或运动者可以完全发挥自身能力。
（三）战术策略讲解
足球运动绝非一个人的运动，团队力量在该项运动中的发挥是至关重要的，而为了尽可能发挥团队力量，就需要严格执行战术策略，相应经过足球运动的长期发展，出现了很多普及性较高的战术策略，这些策略可以作为足球理论教学的内容来进行教学。例如教师可以向学生讲解“442、433、4231”等足球战术阵型，分析各阵型中每个队员的主要任务、活动空间等，此举可以培养学生的足球战术素养，在训练过程当中由更好的团队精神体现。
二、校园足球教学中体教结合体育训练应用
（一）基础训练
任何运动都必须建立在运动员本身身体素质达标的基础上，这一点在足球运动中也不例外，因此在体育训练当中基础训练必不可少。但足球基础训练必须有计划的展开，即需要分析足球运动需求来设定训练项目、各训练项目次数等，例如针对足球“守门员”，其在运动中需要具备灵活且快速的移动能力、良好的身体协调能力、敏锐的判断能力及反应能力等，相应在基础训练当中，应当进行冲刺跑、横移、跳跃、摸高、反应训练。此外，基础训练除了要满足足球运动需求以外，还要重视一个统一性的指标，即体能。体能是任何位置的足球运动员必须具备的身体素质，其训练项目包括长跑、负重跑等，要求所有受训学生都努力完成这些项目[2]。
（二）技法训练
结合以上理论教学部分的“足球技法”讲解内容，在体育训练当中要进行针对性的训练，即训练首先要求学生依照“足球技法”讲解内容，做出相应的标准动作，其次询问学生是否对该动作感到不适，如果存在不适感，则可以让学生依照自身想象来改变动作，并进行测试，最终通过测试可知学生主观想象下的动作是否影响到了技法能效，如果没有影响即可继续使用，否则需要朝着规范动作方向进行调整。
（三）实训
在学生技法训练均已达标的条件下，则需要组织学生进行实训，过程中教师应当充当双方的“教练”，根据双方人员配置特点来设定战术，要求学生在实训中严格依照战术来进行运动，但不排除临场发挥。此时结合理论教学部分的足球规则讲解、战术策略讲解内容，学生运动时会遵守规则，且依照战术策略来进行运动，长期如此有利于学生足球运动综合水平提升。
三、结语
本文主要对“体教结合模式在校园足球教学改革中的应用”课题进行了分析，通过分析得到结论：体教结合校园足球教学模式可分为理论教学、体育教学两个部分，两个部分的教学内容并不相同，但两者需要有良好的衔接关系。总体上，体教结合改革下校园足球教学将以理论作为切入点，增强学生对足球運动的认知与了解，再在实践当中充分挖掘学生天赋，提升其综合素质。
参考文献：
[1]吴建喜，池建.论我国竞技体育发展方式转变中体教结合向体教融合的嬗变[J].北京体育大学学报，2014（4）：88-93.
[2]张天峰，李国.普通高校“体教结合”模式发展的系统动力学模型与仿真研究[J].天津体育学院学报，2016，31（1）：24-29.
作者简介：陈燃（1984-），女，汉族，山西晋中人，广州民航职业技术学院，讲师，本科学历，硕士学位，研究方向：主要从事体育教学研究。