论文部分内容阅读
【摘要】面对新课程改革的挑战，教师必须转变观念，更要充分调动数学积极性，关注学生个体差异, 创设合理的教学情境,密切关注生活中的数学,并通过有趣的数学活动引导学生,鼓励学生主动参与,优化课堂，注重数学课堂教学有效性、高效性，从而真正提高教育教学质量。
【关键词】初中数学；兴趣培养前苏联心理学家赞可夫提出：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。”作为一名数学教师，我经常反问自己：学生喜欢这节课吗？如何才让学生更喜欢呢？如何调动学生学习积极性呢？现就我个人在教学实践中，浅谈几点与大家共勉：
1努力关注学生个体差异，多一份真情实爱
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习，他们就会变得“亲其师而信其道”。在人格上 “不了解学生的教学本质上不是真正的教学”。 接纳和呵护每一位学生，做每位学生的良师益友。我从学生的性格特点、兴趣爱好、潜能特征等诸方面出发，尊重学生、平等对待学生，多角度观察和分析，努力寻找每个学生的“闪光点”，要主动地，有耐心地倾听学生的真实想法，才能铺垫好师生合作教学的情感基础，减轻学生学习数学的心理负担，从而激发起学好数学的信心和持久的动力，开启学生心扉的钥匙，教师的情感注入才更加有效。对于基础较差的学生，教师要做到重基础、勤表扬，使他们体会到学习的乐趣，经常讲有关数学家的故事，激励他们，增强学习的自信心，给他们提供锻炼和表现的机会。对于基础较好的学生让他们树立学无止境、戒骄戒躁的意识，使成绩不断提高。
2努力创设合理的教学情境，激发学生的思维兴趣
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设恰当的情境，才能唤醒学生强烈的求知欲望。比如在讲在学习“多边形的内角和”时,我设计情景问题:“下面我们做一个游戏,请同学们任意告诉给一个多边形的边数,老师就能猜出剩余多边形的内角和。再如：在教学“求代数式的值”时，设置这样的情境：将你的年龄乘以2后加上10，再把结果乘以5减去90，将最后的结果告诉我，我会马上说出你的年龄。学生因此会感到惊讶，很想知道其中的奥秘，而当将代数式5（2x+10）-50化简得到10x时，从而认识到把代数式化简后求值的重要性。又如在解“一元一次方程”的教学中。我与学生共同搞了这样一个游戏：先让同学每人都默记住一个数，然后加上1，乘以2，得出的积减去3，只要你把最后的结果告诉我，我就能猜出你记的那个数。”游戏开始了，同学们纷纷举手。一个学生说：“我的最后结果是19。”老师告诉他：“那么你原来的数是10，对吗？”“对！”学生高兴地回答。急于想知道个究竟。新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事，如古代数学家丢番图的“墓志铭” 等，都可用来调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣，从而最大限度地参与到学习活动中去。
3努力开展数学活动，鼓励学生大胆创新与探索
数学教学不是单纯的知识接受，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，而是以学生为主体的数学活动，应充分让学生参与实践操作，鼓励学生主动参与，提高学生的操作能，动手实践、自主探索与合作交流才是很好的方法。有句话也是这样说的：“听来的记不住，看来的学不牢，只有自己动手做的才能学得全”。杜郎口中学和洋思中学的成功确实验证了这一点。学生跳一跳便可摘到果实的探究过程中，引发了学生们的强烈兴趣，体会到了数学王国探秘的美妙。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间。在讲“三角形内角和定理” 时，让每一个学生先准备好一个硬纸做的三角形，用剪刀把用纸折成三角形的三个角都剪下来，让学生探究:怎样处理剪下来的三个角？如果把它们拼在一起，你会观察得出什么结论？用什么方法能够解释“三个内角之和等于180°”？这样，就能很快地找到定理的证明思路。在讲“两圆的位置关系”时，让学生自制两圆工具，用运动的方式，归纳出两圆之间的五种位置关系，增强了直观性。经过学生们的动手操作，让他们看一看、做一做、说一说等活动中探索新知识，建立起学习的热情和兴趣，学生学会用数学解决身边的实际问题，调动学生学习积极性。
4努力关注生活中的数学，调动学生学习积极性
学生已经有了一定的生活阅历，积累了一些生活经验。教师注意收集这方面的信息，将其恰当地引进课堂，将会极大地提高学生学习数学的兴趣，增强学生解决实际问题的能力。“人人学有价值的数学”，生活中处处有数学，让学生在生活中感受数学、走进数学。让数学走进学生的生活，用数学知识解释生活中的现象和实际问题，学生会感到,学有所用,学有所得,学生就会更要学，并将其恰当地引进课堂，把鲜活的生活题材引入课堂，用生活问题激活课堂，数学课堂有了生活之水的滋润，更加富有情趣和魅力。又如，在墙壁上钉一根木条至少要几个钉子？电影院的座位号为什么要用两个数字？已知一条河流的同侧有A、B两村庄，如果要在河边建一供水站，应如何选址才最节省通水管？或如何选址才能到A、B两村庄的距离相同等等。在讲“众数”时，要求学生调查班上每一位同学所穿的鞋的号码等,这样将学生喜闻乐见的活动引进课堂，学生会从中感受到数学学习的无比快乐，从而收到很好的学习效果。
5充分利用现代教育技术，拓宽学生的视野
《新课标》明确指出：要重视现代教育技术的运用，努力探索在现代教育技术支持下的教学方法、教学模式。把多媒体引入数学课堂，辅助数学教学，有利于刺激学生各种感官，唤起情感活动，这样化抽象为具体，加深对数学知识的理解。如教学“圆的认识”，在导入新课时，运用多媒体制作分别有三角形、长方形、正方形车轮的汽车，配上动画使之展现出形象的运动效果的课件，为揭示圆的定义打下了坚实的基础。又如：对“图案的设计”的教学，运用多媒体能拓宽学生的视野，丰富教学内容，使学生学到很多书本上学不到的知识，让数学课堂成为美丽的风景线，让学生学习数学不再枯燥，从而调动学生学习积极性。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。调动学生学习积极性，还有待于我们共同的研究和探讨，作为初中数学教师，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学，优化课堂，注重数学课堂教学有效性、高效性，从而真正提高教育教学质量。
【关键词】初中数学；兴趣培养前苏联心理学家赞可夫提出：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。”作为一名数学教师，我经常反问自己：学生喜欢这节课吗？如何才让学生更喜欢呢？如何调动学生学习积极性呢？现就我个人在教学实践中，浅谈几点与大家共勉：
1努力关注学生个体差异，多一份真情实爱
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习，他们就会变得“亲其师而信其道”。在人格上 “不了解学生的教学本质上不是真正的教学”。 接纳和呵护每一位学生，做每位学生的良师益友。我从学生的性格特点、兴趣爱好、潜能特征等诸方面出发，尊重学生、平等对待学生，多角度观察和分析，努力寻找每个学生的“闪光点”，要主动地，有耐心地倾听学生的真实想法，才能铺垫好师生合作教学的情感基础，减轻学生学习数学的心理负担，从而激发起学好数学的信心和持久的动力，开启学生心扉的钥匙，教师的情感注入才更加有效。对于基础较差的学生，教师要做到重基础、勤表扬，使他们体会到学习的乐趣，经常讲有关数学家的故事，激励他们，增强学习的自信心，给他们提供锻炼和表现的机会。对于基础较好的学生让他们树立学无止境、戒骄戒躁的意识，使成绩不断提高。
2努力创设合理的教学情境，激发学生的思维兴趣
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设恰当的情境，才能唤醒学生强烈的求知欲望。比如在讲在学习“多边形的内角和”时,我设计情景问题:“下面我们做一个游戏,请同学们任意告诉给一个多边形的边数,老师就能猜出剩余多边形的内角和。再如：在教学“求代数式的值”时，设置这样的情境：将你的年龄乘以2后加上10，再把结果乘以5减去90，将最后的结果告诉我，我会马上说出你的年龄。学生因此会感到惊讶，很想知道其中的奥秘，而当将代数式5（2x+10）-50化简得到10x时，从而认识到把代数式化简后求值的重要性。又如在解“一元一次方程”的教学中。我与学生共同搞了这样一个游戏：先让同学每人都默记住一个数，然后加上1，乘以2，得出的积减去3，只要你把最后的结果告诉我，我就能猜出你记的那个数。”游戏开始了，同学们纷纷举手。一个学生说：“我的最后结果是19。”老师告诉他：“那么你原来的数是10，对吗？”“对！”学生高兴地回答。急于想知道个究竟。新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事，如古代数学家丢番图的“墓志铭” 等，都可用来调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣，从而最大限度地参与到学习活动中去。
3努力开展数学活动，鼓励学生大胆创新与探索
数学教学不是单纯的知识接受，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，而是以学生为主体的数学活动，应充分让学生参与实践操作，鼓励学生主动参与，提高学生的操作能，动手实践、自主探索与合作交流才是很好的方法。有句话也是这样说的：“听来的记不住，看来的学不牢，只有自己动手做的才能学得全”。杜郎口中学和洋思中学的成功确实验证了这一点。学生跳一跳便可摘到果实的探究过程中，引发了学生们的强烈兴趣，体会到了数学王国探秘的美妙。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间。在讲“三角形内角和定理” 时，让每一个学生先准备好一个硬纸做的三角形，用剪刀把用纸折成三角形的三个角都剪下来，让学生探究:怎样处理剪下来的三个角？如果把它们拼在一起，你会观察得出什么结论？用什么方法能够解释“三个内角之和等于180°”？这样，就能很快地找到定理的证明思路。在讲“两圆的位置关系”时，让学生自制两圆工具，用运动的方式，归纳出两圆之间的五种位置关系，增强了直观性。经过学生们的动手操作，让他们看一看、做一做、说一说等活动中探索新知识，建立起学习的热情和兴趣，学生学会用数学解决身边的实际问题，调动学生学习积极性。
4努力关注生活中的数学，调动学生学习积极性
学生已经有了一定的生活阅历，积累了一些生活经验。教师注意收集这方面的信息，将其恰当地引进课堂，将会极大地提高学生学习数学的兴趣，增强学生解决实际问题的能力。“人人学有价值的数学”，生活中处处有数学，让学生在生活中感受数学、走进数学。让数学走进学生的生活，用数学知识解释生活中的现象和实际问题，学生会感到,学有所用,学有所得,学生就会更要学，并将其恰当地引进课堂，把鲜活的生活题材引入课堂，用生活问题激活课堂，数学课堂有了生活之水的滋润，更加富有情趣和魅力。又如，在墙壁上钉一根木条至少要几个钉子？电影院的座位号为什么要用两个数字？已知一条河流的同侧有A、B两村庄，如果要在河边建一供水站，应如何选址才最节省通水管？或如何选址才能到A、B两村庄的距离相同等等。在讲“众数”时，要求学生调查班上每一位同学所穿的鞋的号码等,这样将学生喜闻乐见的活动引进课堂，学生会从中感受到数学学习的无比快乐，从而收到很好的学习效果。
5充分利用现代教育技术，拓宽学生的视野
《新课标》明确指出：要重视现代教育技术的运用，努力探索在现代教育技术支持下的教学方法、教学模式。把多媒体引入数学课堂，辅助数学教学，有利于刺激学生各种感官，唤起情感活动，这样化抽象为具体，加深对数学知识的理解。如教学“圆的认识”，在导入新课时，运用多媒体制作分别有三角形、长方形、正方形车轮的汽车，配上动画使之展现出形象的运动效果的课件，为揭示圆的定义打下了坚实的基础。又如：对“图案的设计”的教学，运用多媒体能拓宽学生的视野，丰富教学内容，使学生学到很多书本上学不到的知识，让数学课堂成为美丽的风景线，让学生学习数学不再枯燥，从而调动学生学习积极性。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。调动学生学习积极性，还有待于我们共同的研究和探讨，作为初中数学教师，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学，优化课堂，注重数学课堂教学有效性、高效性，从而真正提高教育教学质量。