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摘要：在学生的小学阶段，是一个很特殊的阶段，小学生具有很强的好奇心里，所以，教师在教学过程中要结合他们的心理特点及学习兴趣，采用合理的教学方法来激发他们对学习的兴趣，从而有效提高音乐教学的质量。音乐游戏在小学音乐课堂中的应用，非常符合小学生爱玩、爱动的特点，这也是有利于培养学生兴趣及音乐素养的有效途径。因此，小学音乐教师应该合理应用音乐游戏，为学生创造出更加有趣味的音乐课堂。
关键词：音乐游戏;小学音乐教学;应用
引言
音乐改善人类生活的一种艺术形式，其具有很强的感染力。音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵，满足了人们对于精神文化的需求。因此，教师要根据小学音乐课程标准的要求，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，突出音乐的特点，关注学科综合，面向全体学生的同时也要注重学生的个性发展。肩负重任的音乐教师需要对自己的教学方法进行创新，用音乐游戏的方法来提高自己的教学质量。
1 音乐游戏在小学音乐教育中的作用
1.1有利于培养学生的音乐学习兴趣
由于小学生的年龄因素自控能力相对较差，注意力的时间较为短暂，所以有效激发小学生的学习兴趣与提高课堂的教学效率有着直接的关系。音乐游戏在小学音乐课堂中的应用，不仅丰富了课堂的教学内容，同时也将课堂内容形象、生动的表达出来，因此学生在这样的学习境况下会产生浓厚的兴趣，感到游戏的趣味性，并主动参与到其中，充分调动了学生的积极性，提高了自身的学习能力，掌握了教学内容也促进学生的良好发展。
1.2体现了以学生为主体的教学原则
在传统的教学过程中，一般都坚持以教师为课堂主导的原则，学生大多时候都是跟随教师的讲课思路。这种方法能够在一定程度上完成教学任务，但是却不能体现学生的主体地位，所以这种讲课方式效率比较低。而在讲课过程中加入音乐游戏的环节能够激发学生的学习兴趣。例如教师在教学生节奏性相对较强的音乐的时候，可以通过电波游戏来让学生感受和锻炼节奏感。在游戏过程中对表现好的学生进行奖励，并由他们结成小组来为剩下的同学表演节目。通过这样的方式来调动学生的积极性，使得每个学生都能够受到重视，从而进一步体现学生在教学过程中的主体地位。
1.3有利于学生理解学习音乐
小学生理解能力差，在学习音乐时无法理解旋律和情感，使得音乐课堂效率大大降低。因此，引进音乐游戏这个教学方案刻不容缓。音乐游戏教学的引入不仅提高了学生对音乐节奏和音乐情感的理解，还大大提高了学生学习音乐的速度。音乐游戏能让学生更容易掌握音乐的音律。因此，在小学音乐课堂中加入音乐游戏教学是很有必要的。
2音乐游戏在小学音乐教学中的应用分析
2.1进行音准训练
音准是学生学习音阶等音乐理论知识中最基础的部分，也是小学音乐教学中的重点与难点内容，通过游戏教学来帮助学生进行音准训练，让学生能够对音乐知识有更深的理解。小学生活泼好动，且年龄尚小，所以其形象思维较强，但是音准学习是一项理论性极强的学习任务，小学生学习起来较为困难，教学难度也相对较大，教学活动开展受到一定阻碍。音乐游戏与音准训练的结合，可以将抽象的音阶知识变得更加的具体与形象，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也能够提高教学质量。例如，音准训练的过程中的小跳音程教师可以将其比喻为小兔子，一跳一跳的，而音阶则可以比喻为小猫上台阶，用与学生生活息息相关的事物将知识形象地表达出来，让学生很渴望理解音乐的内涵，在提高教学效率的同时也培养了学生的创造性思维。
2.2 设定音乐游戏的场景，使学生能够真切的感受音乐
因为每首歌的每一个旋律都代表着创作者的一种情绪，我们在用这首歌进行音乐游戏的同时，学生们也就进入了这首音乐所营造的意境中，从而深切地感受到了音乐所带给他们的感动。比如，当听到《龟兔赛跑》这支曲子时，教师可以拟定情节内容，并向学生们说明游戏的具体情节，并且让学生们想象该如何去分别扮演兔子和乌龟。通过让学生参与实践，使得他们能够感受到曲子的结构及力度，让学生们在音乐强度的變换中模仿龟兔的肢体语言和表情，从而愉悦的享受这支曲子。
2.3通过音乐游戏提高学生实践应用能力
在音乐学习中，教师不仅要让学生学会各种音符音律，还要让音乐融入到学生日常的学习生活中，让音乐带给学生真正的快乐，也能让音乐这门学科在学生学习生活中起到“调味剂”的作用。因此，教师要学会将音乐游戏运用到学生的日常学习生活中去。在日常授课时，教师可以编辑一些音乐小游戏，让学生在课间休息时用来娱乐。例如，教师可以编辑课堂上学的音乐，让学生玩“歌曲接龙”的游戏;还可以让学生在课间扮演课本上不同的人物角色，进行歌曲比拼。通过在日常生活中玩这些日常小游戏，学生不仅可以提高音乐水平，而且可以提高实践能力，享受到音乐带来的真正欢乐。因此，在日常音乐教学中，教师一定要灵活运用音乐游戏，让学生在欢乐中学习。
2.4明确音乐游戏实施层面的目标
小学音乐教师应当明确音乐游戏实施上的目标，即便无法明确音乐游戏实施上的目标，其也需要明确音乐游戏实施上的侧重。坚持从教学实际出发是音乐游戏实施上的一个基础性原则，特别小学音乐教学状况、需求等存在差异且时而变化的情形下，明确音乐游戏实施层面的目标也能够提高音乐游戏实施上的精准度。例如，在音乐兴趣培养为主要目标时，小学音乐教师可以选择“丢手绢”这样群体参与感以及娱乐性较强的游戏。在以小学生节奏感培养为主要目标时，小学音乐教师可以将声势律动相关游戏作为基础性选择，通过播放音乐让学生拍打桌面或大腿参与到游戏进程之中。在较好地明确了音乐游戏实施层面的目标后，小学音乐教师就能够选用更为科学、可行的音乐游戏进行教学，这一状态下，音乐游戏的功能性也可以更好地显现出来，音乐游戏的教育教学价值也能够更为丰富。
2.5音乐游戏与音乐知识
小学中年级学生主要为三、四年级的学生，经过两到三年的音乐学习已经形成相对稳定的音乐学习兴趣。 音乐教师利用游戏激发学生音乐兴趣的同时， 将音乐教学中的知识点融合在音乐游戏中，让学生在反复的游戏中内化音乐基础知识，从而为高年级音乐能力培养打好坚实的基础。 教师在设计中年级音乐游戏时，可以设计多个重复的游戏环节，强化学生对于游戏中音乐知识点的记忆。例如：在《快乐的 doremi 》这一课的音乐教学中，教学目标为认识 do、re、mi 唱名，能够学唱歌曲《快乐的 doremi 》。为此音乐教师可以设计“ do、re、mi ”卡片游戏，将 do、re、mi 制作成音乐卡片，当教师举起一张卡片时，要求学生齐声说出其唱名。
2.6教师应创新教学方法
小学音乐教师应对课堂的讲解方式进行不断的创新，按照当今社会小学生的性格特征来看，如果教师在教学过程中固步自封，纯粹按照传统教学方法来进行授课，不能做到提高创新能力，那么学生对音乐这门学科也会逐渐的失去兴趣。按照当今社会小学生的性格特征来看，如果教师在教学过程中固步自封，纯粹按照传统教学方法来进行不能做到提高创新能力，那么学生对音乐这门学科也会逐渐的失去兴趣。
结语
音乐游戏在小学音乐教学中的应用，不仅与小学生的心理及发展特点相符，并且从很大程度上激发了学生的兴趣，充分调动了学生主动参与学习的积极性，提高了学生对音乐知识的理解程度，培养了他们的音乐素养及创新能力，为促进学生的全面发展起到了积极的意义。
参考文献：
[1] 王青青.妙趣横生其乐融融—基于核心素养理念下小学音乐课堂游戏教学[J].黄河之声.
[2] 周爽.音乐游戏教学法在普通小学音乐教学中的行动研究[D].鲁东大学，2017.
（作者单位：德惠市第二实验小学）
关键词：音乐游戏;小学音乐教学;应用
引言
音乐改善人类生活的一种艺术形式，其具有很强的感染力。音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵，满足了人们对于精神文化的需求。因此，教师要根据小学音乐课程标准的要求，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，突出音乐的特点，关注学科综合，面向全体学生的同时也要注重学生的个性发展。肩负重任的音乐教师需要对自己的教学方法进行创新，用音乐游戏的方法来提高自己的教学质量。
1 音乐游戏在小学音乐教育中的作用
1.1有利于培养学生的音乐学习兴趣
由于小学生的年龄因素自控能力相对较差，注意力的时间较为短暂，所以有效激发小学生的学习兴趣与提高课堂的教学效率有着直接的关系。音乐游戏在小学音乐课堂中的应用，不仅丰富了课堂的教学内容，同时也将课堂内容形象、生动的表达出来，因此学生在这样的学习境况下会产生浓厚的兴趣，感到游戏的趣味性，并主动参与到其中，充分调动了学生的积极性，提高了自身的学习能力，掌握了教学内容也促进学生的良好发展。
1.2体现了以学生为主体的教学原则
在传统的教学过程中，一般都坚持以教师为课堂主导的原则，学生大多时候都是跟随教师的讲课思路。这种方法能够在一定程度上完成教学任务，但是却不能体现学生的主体地位，所以这种讲课方式效率比较低。而在讲课过程中加入音乐游戏的环节能够激发学生的学习兴趣。例如教师在教学生节奏性相对较强的音乐的时候，可以通过电波游戏来让学生感受和锻炼节奏感。在游戏过程中对表现好的学生进行奖励，并由他们结成小组来为剩下的同学表演节目。通过这样的方式来调动学生的积极性，使得每个学生都能够受到重视，从而进一步体现学生在教学过程中的主体地位。
1.3有利于学生理解学习音乐
小学生理解能力差，在学习音乐时无法理解旋律和情感，使得音乐课堂效率大大降低。因此，引进音乐游戏这个教学方案刻不容缓。音乐游戏教学的引入不仅提高了学生对音乐节奏和音乐情感的理解，还大大提高了学生学习音乐的速度。音乐游戏能让学生更容易掌握音乐的音律。因此，在小学音乐课堂中加入音乐游戏教学是很有必要的。
2音乐游戏在小学音乐教学中的应用分析
2.1进行音准训练
音准是学生学习音阶等音乐理论知识中最基础的部分，也是小学音乐教学中的重点与难点内容，通过游戏教学来帮助学生进行音准训练，让学生能够对音乐知识有更深的理解。小学生活泼好动，且年龄尚小，所以其形象思维较强，但是音准学习是一项理论性极强的学习任务，小学生学习起来较为困难，教学难度也相对较大，教学活动开展受到一定阻碍。音乐游戏与音准训练的结合，可以将抽象的音阶知识变得更加的具体与形象，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也能够提高教学质量。例如，音准训练的过程中的小跳音程教师可以将其比喻为小兔子，一跳一跳的，而音阶则可以比喻为小猫上台阶，用与学生生活息息相关的事物将知识形象地表达出来，让学生很渴望理解音乐的内涵，在提高教学效率的同时也培养了学生的创造性思维。
2.2 设定音乐游戏的场景，使学生能够真切的感受音乐
因为每首歌的每一个旋律都代表着创作者的一种情绪，我们在用这首歌进行音乐游戏的同时，学生们也就进入了这首音乐所营造的意境中，从而深切地感受到了音乐所带给他们的感动。比如，当听到《龟兔赛跑》这支曲子时，教师可以拟定情节内容，并向学生们说明游戏的具体情节，并且让学生们想象该如何去分别扮演兔子和乌龟。通过让学生参与实践，使得他们能够感受到曲子的结构及力度，让学生们在音乐强度的變换中模仿龟兔的肢体语言和表情，从而愉悦的享受这支曲子。
2.3通过音乐游戏提高学生实践应用能力
在音乐学习中，教师不仅要让学生学会各种音符音律，还要让音乐融入到学生日常的学习生活中，让音乐带给学生真正的快乐，也能让音乐这门学科在学生学习生活中起到“调味剂”的作用。因此，教师要学会将音乐游戏运用到学生的日常学习生活中去。在日常授课时，教师可以编辑一些音乐小游戏，让学生在课间休息时用来娱乐。例如，教师可以编辑课堂上学的音乐，让学生玩“歌曲接龙”的游戏;还可以让学生在课间扮演课本上不同的人物角色，进行歌曲比拼。通过在日常生活中玩这些日常小游戏，学生不仅可以提高音乐水平，而且可以提高实践能力，享受到音乐带来的真正欢乐。因此，在日常音乐教学中，教师一定要灵活运用音乐游戏，让学生在欢乐中学习。
2.4明确音乐游戏实施层面的目标
小学音乐教师应当明确音乐游戏实施上的目标，即便无法明确音乐游戏实施上的目标，其也需要明确音乐游戏实施上的侧重。坚持从教学实际出发是音乐游戏实施上的一个基础性原则，特别小学音乐教学状况、需求等存在差异且时而变化的情形下，明确音乐游戏实施层面的目标也能够提高音乐游戏实施上的精准度。例如，在音乐兴趣培养为主要目标时，小学音乐教师可以选择“丢手绢”这样群体参与感以及娱乐性较强的游戏。在以小学生节奏感培养为主要目标时，小学音乐教师可以将声势律动相关游戏作为基础性选择，通过播放音乐让学生拍打桌面或大腿参与到游戏进程之中。在较好地明确了音乐游戏实施层面的目标后，小学音乐教师就能够选用更为科学、可行的音乐游戏进行教学，这一状态下，音乐游戏的功能性也可以更好地显现出来，音乐游戏的教育教学价值也能够更为丰富。
2.5音乐游戏与音乐知识
小学中年级学生主要为三、四年级的学生，经过两到三年的音乐学习已经形成相对稳定的音乐学习兴趣。 音乐教师利用游戏激发学生音乐兴趣的同时， 将音乐教学中的知识点融合在音乐游戏中，让学生在反复的游戏中内化音乐基础知识，从而为高年级音乐能力培养打好坚实的基础。 教师在设计中年级音乐游戏时，可以设计多个重复的游戏环节，强化学生对于游戏中音乐知识点的记忆。例如：在《快乐的 doremi 》这一课的音乐教学中，教学目标为认识 do、re、mi 唱名，能够学唱歌曲《快乐的 doremi 》。为此音乐教师可以设计“ do、re、mi ”卡片游戏，将 do、re、mi 制作成音乐卡片，当教师举起一张卡片时，要求学生齐声说出其唱名。
2.6教师应创新教学方法
小学音乐教师应对课堂的讲解方式进行不断的创新，按照当今社会小学生的性格特征来看，如果教师在教学过程中固步自封，纯粹按照传统教学方法来进行授课，不能做到提高创新能力，那么学生对音乐这门学科也会逐渐的失去兴趣。按照当今社会小学生的性格特征来看，如果教师在教学过程中固步自封，纯粹按照传统教学方法来进行不能做到提高创新能力，那么学生对音乐这门学科也会逐渐的失去兴趣。
结语
音乐游戏在小学音乐教学中的应用，不仅与小学生的心理及发展特点相符，并且从很大程度上激发了学生的兴趣，充分调动了学生主动参与学习的积极性，提高了学生对音乐知识的理解程度，培养了他们的音乐素养及创新能力，为促进学生的全面发展起到了积极的意义。
参考文献：
[1] 王青青.妙趣横生其乐融融—基于核心素养理念下小学音乐课堂游戏教学[J].黄河之声.
[2] 周爽.音乐游戏教学法在普通小学音乐教学中的行动研究[D].鲁东大学，2017.
（作者单位：德惠市第二实验小学）