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摘要：随着现代社会的迅速发展，越来越多的人开始关注学生英语水平的发展，国际化进程的不断加快，掌握一门外语可以对未来有很大的帮助，所以需要从学生阶段就进行充足的学习和锻炼。本文从实际出发，对目前学生写作能力现状进行分析，探究初中英语主题阅读对提高学生写作水平的有效性，为初中英语的进一步发展提出一些有效的建议。
关键词：初中英语;主题阅读;写作能力提升
前言：初中作为学生们真正开始接触英语知识的重要阶段，对于写作能力已经有了基本的要求，其中需要听说读写四项技能全面发展，但是由于写作对于学生们的英语水平要求较高，所以写作英语文章也就变成了学生们的“老大难”，需要老师们寻求创新的方法加以引导，帮助学生们写作水平的提高。阅读与写作的一致输出让两者之间有了一定的必然联系，所以让阅读积累来潜移默化地提高写作能力是比较明智的方法，关键在于如何实施，本文接下来会从这个方面进行全面分析。
1.主题式阅读与写作
阅读要面对的是一整篇文章，为了能够掌握住文章的基本脉络梳理清楚，首先要明确文章写作的主题，看文章是用什么手法进行渲染，归纳语言技巧，也是在为学生们的日后写作做准备。新课标要求下来之后，英语写作的要求有了很大的改变。阅读是一种知识的输入和储存，经过学生们的加工和模仿之后，化为经验储存在大脑当中，可以作为学生们自行写作的基础。但是以往很多学生容易抓不住重点，方法和技巧很多，但不知道怎么运用，无法达到阅读写作一体化的程度，这就需要老师们运用主题阅读的形式对于学生们进行引导训练。
2.广泛阅读了解不同的西方文化，培养对于英语的语感
我们中国人学习英语的最大障碍就是没有一个合适的练习语感的地方，日常生活中根本用不到，对于英语的接触和了解大多都是在英语课堂上，这些是远远不够的，最重要的还是学生们的主动学习与接受，西方的书籍大多都蕴含着深刻的西方文化，初中時期的学生们理解能力比较有限，所以还是需要老师们带领着大家进行分析解读，阅读文章的时候确定一个主题可以先让学生们有一定的阅读预期，围绕着一个主题进行深刻理解，英语的语感在潜移默化当中也会慢慢有所提高，这一点是“持久战”，让学生们能够接受到充足的西方文化的熏陶。
3.在主题阅读训练中加强学生们写作能力的具体方法
3.1合理设计英语写作的教学计划
在新课标的要求下，老师们需要对于学生们进行持久性和渐进性的影响，从各个方面把阅读教学和写作教学融为一体，写作是阅读积累知识的表达，所以需要将阅读融入到学生们的日常生活当中，首先要找到合适的阅读材料，因为英语经典文章的文化底蕴是值得肯定的，但也要考虑到初中时期学生们的理解能力，储存一些比较简单易懂的英语阅读材料，从中感受语句结构的应用，根据自己的理解和加工进行合理转化，将自己的语句结构积累运用到英语写作当中。
3.2通过阅读训练丰富写作语言的储备
英语写作的基础是对词汇的把握和积累，很多时候英语的书面写作用语和口头用语还是有一定的区别，所以具体的区分就需要学生们进行日常的积累和运用，有一些英语是起到一种“万金油”的作用，可以划定一个具体的英语主题，然后找相关的英语单词和句子来进行充实，然后模拟一些英语作文题目，让学生们试着来进行组合，还可以加入自己的特色和理解。枯燥的词汇很难记忆，老师们可以让学生们记忆一些名言名句，包括学到老，活到老这种名句的翻译是It’s never too old to learn.这一句可以在勤奋好学之类主题的文章当中进行应用。还有为自己打气的名言名句：All that glitters is not gold，闪光的未必都是金子，这句话还带有一些调侃的意味，加入到英语文章写作当中，可以让文章变得更加生动有趣。
3.3通过阅读欣赏掌握写作结构性
在写作过程当中，要把握文章的严谨性，章节之间的逻辑要连接流畅，主题明确突出，在现实生活当中，很多学生们在进行英语写作的时候，只注重好词好句的堆砌，却没有注意到文章结构逻辑的通顺要求，这样的一篇文章通篇读起来就会觉得非常不自然，给人以不好的阅读感受。一篇好的文章词句是叶，结构是枝干，构思巧妙的结构才能撑得起繁茂的树叶。所以老师们要让学生们去认真体会范例文章当中的精心设计，分析作者在用什么方式来表达自己的整体思想，同时往往体裁不同的文章也会有自己的专有设计，比如书信体裁的文章，通常时态为一般现在时，第三人称书写，篇章结构大体分为两段，以what...most引导的主语从句;as引导的让步状语从句等等，这样可以形成大致的归结框架，有助于学生们的理解和应用。
4.总结
阅读和写作整体来说还是比较一体化的流程，课程改革对于学生们学习的要求提高，老师们也要相对地改变自己的教学方式，阅读和写作互相促进，相辅相成，合理运用就可以达到学生们写作能力乃至综合水平的提高，消除学生们对于英语学习的恐惧，提高初中英语的教学水平。
参考文献：
[1] 王荷兰.谈学生英语写作能力的培养[J].华章;2014年25期[2] 刘丽婷.高中英语阅读理解技巧[N].学知报;2015年[3] 常群堂.浅谈如何提高初中学生英语写作能力[J].《学周刊》;2013年18期
（作者单位：成都市田家炳中学）
关键词：初中英语;主题阅读;写作能力提升
前言：初中作为学生们真正开始接触英语知识的重要阶段，对于写作能力已经有了基本的要求，其中需要听说读写四项技能全面发展，但是由于写作对于学生们的英语水平要求较高，所以写作英语文章也就变成了学生们的“老大难”，需要老师们寻求创新的方法加以引导，帮助学生们写作水平的提高。阅读与写作的一致输出让两者之间有了一定的必然联系，所以让阅读积累来潜移默化地提高写作能力是比较明智的方法，关键在于如何实施，本文接下来会从这个方面进行全面分析。
1.主题式阅读与写作
阅读要面对的是一整篇文章，为了能够掌握住文章的基本脉络梳理清楚，首先要明确文章写作的主题，看文章是用什么手法进行渲染，归纳语言技巧，也是在为学生们的日后写作做准备。新课标要求下来之后，英语写作的要求有了很大的改变。阅读是一种知识的输入和储存，经过学生们的加工和模仿之后，化为经验储存在大脑当中，可以作为学生们自行写作的基础。但是以往很多学生容易抓不住重点，方法和技巧很多，但不知道怎么运用，无法达到阅读写作一体化的程度，这就需要老师们运用主题阅读的形式对于学生们进行引导训练。
2.广泛阅读了解不同的西方文化，培养对于英语的语感
我们中国人学习英语的最大障碍就是没有一个合适的练习语感的地方，日常生活中根本用不到，对于英语的接触和了解大多都是在英语课堂上，这些是远远不够的，最重要的还是学生们的主动学习与接受，西方的书籍大多都蕴含着深刻的西方文化，初中時期的学生们理解能力比较有限，所以还是需要老师们带领着大家进行分析解读，阅读文章的时候确定一个主题可以先让学生们有一定的阅读预期，围绕着一个主题进行深刻理解，英语的语感在潜移默化当中也会慢慢有所提高，这一点是“持久战”，让学生们能够接受到充足的西方文化的熏陶。
3.在主题阅读训练中加强学生们写作能力的具体方法
3.1合理设计英语写作的教学计划
在新课标的要求下，老师们需要对于学生们进行持久性和渐进性的影响，从各个方面把阅读教学和写作教学融为一体，写作是阅读积累知识的表达，所以需要将阅读融入到学生们的日常生活当中，首先要找到合适的阅读材料，因为英语经典文章的文化底蕴是值得肯定的，但也要考虑到初中时期学生们的理解能力，储存一些比较简单易懂的英语阅读材料，从中感受语句结构的应用，根据自己的理解和加工进行合理转化，将自己的语句结构积累运用到英语写作当中。
3.2通过阅读训练丰富写作语言的储备
英语写作的基础是对词汇的把握和积累，很多时候英语的书面写作用语和口头用语还是有一定的区别，所以具体的区分就需要学生们进行日常的积累和运用，有一些英语是起到一种“万金油”的作用，可以划定一个具体的英语主题，然后找相关的英语单词和句子来进行充实，然后模拟一些英语作文题目，让学生们试着来进行组合，还可以加入自己的特色和理解。枯燥的词汇很难记忆，老师们可以让学生们记忆一些名言名句，包括学到老，活到老这种名句的翻译是It’s never too old to learn.这一句可以在勤奋好学之类主题的文章当中进行应用。还有为自己打气的名言名句：All that glitters is not gold，闪光的未必都是金子，这句话还带有一些调侃的意味，加入到英语文章写作当中，可以让文章变得更加生动有趣。
3.3通过阅读欣赏掌握写作结构性
在写作过程当中，要把握文章的严谨性，章节之间的逻辑要连接流畅，主题明确突出，在现实生活当中，很多学生们在进行英语写作的时候，只注重好词好句的堆砌，却没有注意到文章结构逻辑的通顺要求，这样的一篇文章通篇读起来就会觉得非常不自然，给人以不好的阅读感受。一篇好的文章词句是叶，结构是枝干，构思巧妙的结构才能撑得起繁茂的树叶。所以老师们要让学生们去认真体会范例文章当中的精心设计，分析作者在用什么方式来表达自己的整体思想，同时往往体裁不同的文章也会有自己的专有设计，比如书信体裁的文章，通常时态为一般现在时，第三人称书写，篇章结构大体分为两段，以what...most引导的主语从句;as引导的让步状语从句等等，这样可以形成大致的归结框架，有助于学生们的理解和应用。
4.总结
阅读和写作整体来说还是比较一体化的流程，课程改革对于学生们学习的要求提高，老师们也要相对地改变自己的教学方式，阅读和写作互相促进，相辅相成，合理运用就可以达到学生们写作能力乃至综合水平的提高，消除学生们对于英语学习的恐惧，提高初中英语的教学水平。
参考文献：
[1] 王荷兰.谈学生英语写作能力的培养[J].华章;2014年25期[2] 刘丽婷.高中英语阅读理解技巧[N].学知报;2015年[3] 常群堂.浅谈如何提高初中学生英语写作能力[J].《学周刊》;2013年18期
（作者单位：成都市田家炳中学）