论文部分内容阅读
摘 要：以高职测绘技能大赛为例，研究测绘技能大赛对路桥及相关专业教学内容改革、校企深度融合、實训基地建设、教师工程实践技能提升等方面的促进作用，以期达到以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促建的效果。
关键词：测绘技能大赛;工程测量;教学改革
如何把“知”和“行”统一起来，把理论和实践统一起来，是贯穿高职教育的核心问题。《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求各级各类职业院校“定期开展全国性的职业技能竞赛活动”，职业技能竞赛活动成为高等职业院校加强技能培养的一项重要教学活动，也是高等职业院校学生“知行合一”的检验。为满足行业需求，贵州交通职业技术学院参与了
各种全国职业院校测量技能竞赛。“普通教育有高考，职业教育有大赛”已在学院蔚然成风，“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促建”成为路桥相关专业一项重要的教学活动。
本文将测量技能大赛对工程测量教学改革的促进作用作出相应的分析与研究。
一、测绘技能大赛促进教学内容改革
全国职业院校技能大赛测绘赛项的竞赛内容目前为二等水准测量、工程施工放样和1︰500数字测图三个分项。技能大赛充分展示了选手对测绘知识、技能的掌握及对生产实践问题的分析处理能力，也检验了工程测量实践教学的教学效果。学生在模拟的工作环境中，按照大赛内容，理论联系实际，“学中做、做中学”，实现知识和技能的对接，促进对路桥及相关专业教学的改革。
根据路桥相关专业培养目标，明确学生应该具备测量的核心技能为具有公路勘测设计、工程控制测量、地形测量、测量数据处理、数字化绘图、施工测量放线、工程应用软件、计算器编程应用等能力。，培养学生独立工作和解决实际问题的能力。
技能大赛促进教学内容和赛项内容紧密结合，营造了竞赛与教学、竞赛与职业技能培养相互促进的良好氛围，推动课程改革和教学质量的提高。
二、测绘技能大赛促进校企深度融合
在各类技能大赛中，企业是积极的参与者。为学校提供本行业最先进的仪器设备，参与赛项设置，聘请的裁判大多来自行业、企业的专家，校企深度融合直接体现在技能大赛中，技能大赛搭建了校企合作的大舞台。
职业教育的本性决定了它与区域经济、社会、行业和产业的紧密伴生关系，要缩短教学与实践的差距、解决供需错位的问题，需要切实加强学校与行业、企业的紧密联系。学院在长期的发展过程中，积极探索企业参与教育教学、推进校企深度合作机制取得了一定的成果。
在测绘技能大赛后，各测绘企业与学校建立长期稳定的校企合作关系。成立校企战略合作领导小组，进行校企双方挂牌，设立校外实训、就业基地和企业（公司）人力资源培训基地，推动“订单式”人才培养机制，进行教学、科研及产学深度合作。
聘任企业推荐的专家参加和指导路桥及相关专业建设，聘任企业推荐的高级技术人员、技术骨干等为学院兼职教师，参与路桥及相关专业的教学工作。如 GPS原理及应用和 GPS 实训课程注重培养学生实际操作能力，是专业性强、动手较多的专业必修课，要求教师必须有较深的理论知识和丰富的工作经验，为满足教学要求，学校长期聘请合作企业的技术骨干承担教学任务。在教学过程中，教师示范和学生分组操作训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合，学生在“教”与“学”过程中，能够进行测量数据的收集、分析、处理，能独立完成一般工程测量任务。又如测绘仪器的检验与维修课程，主要讲授常规测绘仪器的正确使用方法和注意事项，常规测绘仪器的校准、保养与维修。如果没有长期维修各种测量仪器的经验，是无法胜任该门课程的。为此，学院长期聘请企业修理仪器的行家能手承担教学任务。
技能大赛进一步密切了学校与企业的合作，合作企业直接渗透到学校的教学和实践环节中，合作企业的技术骨干直接参与了教学和课程建设指导，技能大赛是校企深度融合的推手。
三、测绘技能大赛促进实训基地的建设
学校建有工程测量仪器室，为满足教学和技能大赛需求，陆续投入大量的资金购买先进的测绘仪器设备，如专业测量全站仪、工程测量全站仪、普及型国产全站仪、智能型全站仪、免棱镜型全站仪、普及型全站仪、数字水准仪、电子经纬仪、光学经纬仪等，完全能够满足工程测量的模拟技能训练和大赛的比赛要求。
为满足教学和大赛需求，在校区建立测量实习实训控制网。高低起伏的地形可使工程测量实训实习过程更为贴近工程实际。
技能大赛促进测量实训基地的建设，测绘设备先进、数量充足，高低起伏的山地地形，规范、标准的测量控制网形成高水平的校内实训基地。
四、测绘技能大赛提高教师的专业技能水平
职业教育本质是依托行业和企业的一种教育，技能大赛要求以岗位或目标任务要求的技术技能综合运用水平、比赛任务完成质量以及选手素质水平作为评判依据。作为测绘技能大赛的指导教师，要全面掌握测绘行业、企业对高素质技能型人才相关职业岗位的技能要求，熟悉其工作过程、典型工作任务，熟悉岗位技能，必须具备“双师型”素质，既有深厚的测绘理论知识素养，又参与企业实践锻炼，有企业工作经历。
技能大赛比赛时间短，赛前准备时间长，专业教师参与赛项方案的设计、比赛的内容制定、比赛的样题编写、比赛的组织，负责技能大赛的培训指导工作。举办一次大赛，可以让专业教师更加深入行业，了解行业企业的需求，始终保持与行业企业联系紧密。通过参加技能大赛，在指导学生参赛过程中，教师的专业技能提高很快。企业每学期在学校举办一次新仪器使用或测绘前沿知识讲座，教师及时了解行业企业技术发展的信息，学习吸收企业引进的新知识、新技术、新工艺。承担测量课程的教师在校办企业实践锻炼，将生产实践过程中的经验带到学校和课堂，实现书本知识和实践经验的有效结合，从而提高了教学效果，为学生参加技能大赛打下坚实的专业基础。
测绘技能大赛促进教师加强自身的职业素养，进一步熟悉工程测量的专业知识和操作技能，充分了解本行业的发展现状，全面掌握企业招聘人才的衡量标准，完善理实一体的教学方法，提高教学效果。形成一支具有较高专业技术水平、实践经验丰富的“双师型”
综上所述，测绘技能大赛的开展，引领了职业教育的改革，是路桥及相关专业教学改革、专业建设的助推器。“校校有比赛、人人都参与”的高职技能大赛成为一项重要的教学工作，把技能竞赛活动逐步制度化、规范化和常态化，就能实现教学改革的目标，实现专业与产业、企业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格对接，职业教育与终身学习对接。
参考文献
[1] 李春静.《工程测量》技能大赛培训方案的设计依据与意义[J].江苏科技信息，2014（9）.
[2] 赵艳敏.技能大赛对高职工程测量教学改革的促进作用[J].山西建筑，2014（3）.
[3] 戴春梅，赵守红.技能大赛对酒店管理专业教学改革的促进作用[J].新课程（教育学术），2014（7）.
[4] 黎春秀，张建辉，赵甘林.高职院校技能竞赛组织的思考研究[J].职业技术教育，2011（10）.
作者简介：王锋（1980-），男，贵州铜仁人，本科，副教授，从事公路工程、隧道及城市轨道交通工程。
关键词：测绘技能大赛;工程测量;教学改革
如何把“知”和“行”统一起来，把理论和实践统一起来，是贯穿高职教育的核心问题。《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求各级各类职业院校“定期开展全国性的职业技能竞赛活动”，职业技能竞赛活动成为高等职业院校加强技能培养的一项重要教学活动，也是高等职业院校学生“知行合一”的检验。为满足行业需求，贵州交通职业技术学院参与了
各种全国职业院校测量技能竞赛。“普通教育有高考，职业教育有大赛”已在学院蔚然成风，“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促建”成为路桥相关专业一项重要的教学活动。
本文将测量技能大赛对工程测量教学改革的促进作用作出相应的分析与研究。
一、测绘技能大赛促进教学内容改革
全国职业院校技能大赛测绘赛项的竞赛内容目前为二等水准测量、工程施工放样和1︰500数字测图三个分项。技能大赛充分展示了选手对测绘知识、技能的掌握及对生产实践问题的分析处理能力，也检验了工程测量实践教学的教学效果。学生在模拟的工作环境中，按照大赛内容，理论联系实际，“学中做、做中学”，实现知识和技能的对接，促进对路桥及相关专业教学的改革。
根据路桥相关专业培养目标，明确学生应该具备测量的核心技能为具有公路勘测设计、工程控制测量、地形测量、测量数据处理、数字化绘图、施工测量放线、工程应用软件、计算器编程应用等能力。，培养学生独立工作和解决实际问题的能力。
技能大赛促进教学内容和赛项内容紧密结合，营造了竞赛与教学、竞赛与职业技能培养相互促进的良好氛围，推动课程改革和教学质量的提高。
二、测绘技能大赛促进校企深度融合
在各类技能大赛中，企业是积极的参与者。为学校提供本行业最先进的仪器设备，参与赛项设置，聘请的裁判大多来自行业、企业的专家，校企深度融合直接体现在技能大赛中，技能大赛搭建了校企合作的大舞台。
职业教育的本性决定了它与区域经济、社会、行业和产业的紧密伴生关系，要缩短教学与实践的差距、解决供需错位的问题，需要切实加强学校与行业、企业的紧密联系。学院在长期的发展过程中，积极探索企业参与教育教学、推进校企深度合作机制取得了一定的成果。
在测绘技能大赛后，各测绘企业与学校建立长期稳定的校企合作关系。成立校企战略合作领导小组，进行校企双方挂牌，设立校外实训、就业基地和企业（公司）人力资源培训基地，推动“订单式”人才培养机制，进行教学、科研及产学深度合作。
聘任企业推荐的专家参加和指导路桥及相关专业建设，聘任企业推荐的高级技术人员、技术骨干等为学院兼职教师，参与路桥及相关专业的教学工作。如 GPS原理及应用和 GPS 实训课程注重培养学生实际操作能力，是专业性强、动手较多的专业必修课，要求教师必须有较深的理论知识和丰富的工作经验，为满足教学要求，学校长期聘请合作企业的技术骨干承担教学任务。在教学过程中，教师示范和学生分组操作训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合，学生在“教”与“学”过程中，能够进行测量数据的收集、分析、处理，能独立完成一般工程测量任务。又如测绘仪器的检验与维修课程，主要讲授常规测绘仪器的正确使用方法和注意事项，常规测绘仪器的校准、保养与维修。如果没有长期维修各种测量仪器的经验，是无法胜任该门课程的。为此，学院长期聘请企业修理仪器的行家能手承担教学任务。
技能大赛进一步密切了学校与企业的合作，合作企业直接渗透到学校的教学和实践环节中，合作企业的技术骨干直接参与了教学和课程建设指导，技能大赛是校企深度融合的推手。
三、测绘技能大赛促进实训基地的建设
学校建有工程测量仪器室，为满足教学和技能大赛需求，陆续投入大量的资金购买先进的测绘仪器设备，如专业测量全站仪、工程测量全站仪、普及型国产全站仪、智能型全站仪、免棱镜型全站仪、普及型全站仪、数字水准仪、电子经纬仪、光学经纬仪等，完全能够满足工程测量的模拟技能训练和大赛的比赛要求。
为满足教学和大赛需求，在校区建立测量实习实训控制网。高低起伏的地形可使工程测量实训实习过程更为贴近工程实际。
技能大赛促进测量实训基地的建设，测绘设备先进、数量充足，高低起伏的山地地形，规范、标准的测量控制网形成高水平的校内实训基地。
四、测绘技能大赛提高教师的专业技能水平
职业教育本质是依托行业和企业的一种教育，技能大赛要求以岗位或目标任务要求的技术技能综合运用水平、比赛任务完成质量以及选手素质水平作为评判依据。作为测绘技能大赛的指导教师，要全面掌握测绘行业、企业对高素质技能型人才相关职业岗位的技能要求，熟悉其工作过程、典型工作任务，熟悉岗位技能，必须具备“双师型”素质，既有深厚的测绘理论知识素养，又参与企业实践锻炼，有企业工作经历。
技能大赛比赛时间短，赛前准备时间长，专业教师参与赛项方案的设计、比赛的内容制定、比赛的样题编写、比赛的组织，负责技能大赛的培训指导工作。举办一次大赛，可以让专业教师更加深入行业，了解行业企业的需求，始终保持与行业企业联系紧密。通过参加技能大赛，在指导学生参赛过程中，教师的专业技能提高很快。企业每学期在学校举办一次新仪器使用或测绘前沿知识讲座，教师及时了解行业企业技术发展的信息，学习吸收企业引进的新知识、新技术、新工艺。承担测量课程的教师在校办企业实践锻炼，将生产实践过程中的经验带到学校和课堂，实现书本知识和实践经验的有效结合，从而提高了教学效果，为学生参加技能大赛打下坚实的专业基础。
测绘技能大赛促进教师加强自身的职业素养，进一步熟悉工程测量的专业知识和操作技能，充分了解本行业的发展现状，全面掌握企业招聘人才的衡量标准，完善理实一体的教学方法，提高教学效果。形成一支具有较高专业技术水平、实践经验丰富的“双师型”
综上所述，测绘技能大赛的开展，引领了职业教育的改革，是路桥及相关专业教学改革、专业建设的助推器。“校校有比赛、人人都参与”的高职技能大赛成为一项重要的教学工作，把技能竞赛活动逐步制度化、规范化和常态化，就能实现教学改革的目标，实现专业与产业、企业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格对接，职业教育与终身学习对接。
参考文献
[1] 李春静.《工程测量》技能大赛培训方案的设计依据与意义[J].江苏科技信息，2014（9）.
[2] 赵艳敏.技能大赛对高职工程测量教学改革的促进作用[J].山西建筑，2014（3）.
[3] 戴春梅，赵守红.技能大赛对酒店管理专业教学改革的促进作用[J].新课程（教育学术），2014（7）.
[4] 黎春秀，张建辉，赵甘林.高职院校技能竞赛组织的思考研究[J].职业技术教育，2011（10）.
作者简介：王锋（1980-），男，贵州铜仁人，本科，副教授，从事公路工程、隧道及城市轨道交通工程。