小学时代是培养学生广泛兴趣爱好的关键时期，在美术课堂上运用联系法教学既是智育的方式也是德育和美育的方式，可以培养学生良好的艺术素质、丰富的想象力和创造性思维能力，充分发挥美术教学在素质教育中的审美、认识、教育三者并重的功效，达到新课程改革的要求。本文以岭南版小学美术教材为例，探讨小学美术课堂联系法教学模式。
　　一、建立兴趣联系点
　　使用联系法教学要结合新课标的要求，研究学生的实际情况，选择贴近学生的生活实际，特别是学生感兴趣的知识进行联系教学。应该充分利用美术与音乐、文学等学科的内在密切联系，激发学生的主动性，去感受艺术美，体验艺术美。例如由树叶想到树，可以联系科学中的光合作用，也可以联系到秋叶飘飘等，引导学生随意通过不同途径，不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。我们通过这种方式，开发学生熟视无睹的学习素材和内涵，让学科之间建立非常贴切的联系。将各学科的知识综合起来一起运用到教学中，特别是将学生感兴趣的课外素材与知识融入教学，课堂才就会变得更加活跃、生动、有趣。通过这些方式亦可以发现学生学习的兴趣点，这样学生学习美术的积极性会提高，学习各科知识技能的驱动力就会得到增强。美术成为学生寻找学习兴趣的突破口，美术也成为学生研究型学习性格形成的重要动力。
　　二、开展联系探究
　　找到联系的兴趣点后，教师应该积极引导学生进行联系式探究学习活动。教师应“多方位考察素材的丰富内涵，通过建立于一種广泛的社会、自然、文化情境，以美术为主体并融合其他学科知识的学习，引导学生在实际生活中领会人类社会的丰富性，了解各学科的共通和相异之处，从而真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决实际问题的能力，培养学生的综合意识”。例如岭南版第5册《可爱的水墨昆虫》，在创设环境、帮助学生找到兴趣点后，可以联系昆虫生物学课程进行学习，了解昆虫形态与生理方面的知识。也可以学习制作标本方法，尝试利用昆虫，特别是蝴蝶制作成一个个标本，或者利用橡皮泥和真实树叶或小草来制作一群可爱的小虫。最后再用线条或水墨来描摹昆虫，进行艺术方面的创作。这样，整个美术课程不再单单是艺术知识的学习过程，更重要的是变成了一堂包括生物、制作等大型综合性课程。
　　再如，学习《肚子里的故事》这一课时，可以围绕“故事”展开联系，引导学生发挥想象力，讲述自己编创的故事，例如如果到老虎、大象、蚂蚁肚子里去旅行会发生什么故事等，最后再根据故事情节画出想象中的画面。通过这样的联系式学习，丰富了学生的想象力也提高了学生的写作表达能力。
　　三、进行联系创造
　　艺术离不开表现。杜威认为：“从做中学”是儿童的真正兴趣之所在;是儿童天然欲望的表现;是使儿童获得了知识和锻炼了能力;是体现了现代教育的特征。当学生对学习的材料、制作方法，设计构思有了初步的想法后都想亲自动手去试一试。这样有利于学生个性化的发展和学习深入的研究，并且培养学生设计意识和实践能力。
　　在讲授《有趣的纸人》（岭南版教材第九册）这节课时，在联系学习后，指导学生进行尝试体验。让学生用自己带回来的材料尝试动手制作圆柱体或圆锥体、立方体。启发学生合理使用材料，创造性地制作自己喜欢的纸人。另外，在教师节、儿童节、圣诞节、母亲节等节日，运用所学的美术知识来动手绘制贺卡、手抄报、黑板报等，都是创造性地进行动手操作的好方法，充分发挥了“学以致用”的精神，使书本知识和现实生活更加紧密地联系在一起。
　　在美术课堂上通过激发兴趣点、开展联系探究和开展联系创造这样三个步骤，将小学美术书本上的知识和其他学科知识以及生活常识建立起感性的联系，激发了学生联系探究的积极性，培养了学生综合性学习能力和发散思维能力。
　　责任编辑