【摘要】《新课程标准》的总目标从“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”这四个方面加以阐述。然而，大多数的老师对“知识与技能、解决问题”这两方面比较重视，通常忽略了“情感与态度”的培养，这可能是应试教育的必然结果，但作为老师，我们必须关注每一个学生的全面发展，是因为这四个方面的目标是一个紧密联系的有机整体，其中有一个非常重要的作用在人的发展。它们是在丰富多彩的数学活动中实现的，笔者根据实践经验，介绍一些经验和做法。
　　【关键词】情感与态度;求知欲;自信心;体验
　　2011年新修订的《新课程标准》的总目标从“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”这四个方面加以阐述。然而大多数的老师对“知识与技能、解决问题”这两方面比较重视，通常忽略了“情感与态度”的培养，这也许是应试教育下的必然结果，但作为一个老师，要关注每一个学生的全面发展，因为这四个方面的目标是一个密切联系的有機整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，“数学思考、解决问题、情感与态度”的发展离不开“知识与技能”的学习，同时，“知识与技能”的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。因此，发展学生的“情感与态度”跟“知识技能”的培养同等重要。
　　“情感与态度”的目标的概括如下：要求学生积极参与数学活动，有关于数学的好奇心和求知欲;在数学学习活动，体验成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信;理解数学的特征，理解数学的值;变得认真、勤勉、独立思考、合作交流、反思和质疑的学习习惯;形成坚持真理，修正错误，并严格要求的科学态度。那么，具体在课堂中，如何把握时机来培养和发展学生的“情感与态度”呢？笔者在此谈谈自己的一些做法。
　　一、创设情境，激发学生的好奇心和求知欲
　　低年级儿童对单纯的数学教学会感到枯燥乏味，不感兴趣，但对一些生动、有趣、熟悉的具体情境颇感兴趣。因此，教师要重视学生的实际生活情况，并创建巧妙的和具体的生活情境，激发他们对数学的好奇心和求知欲，使他们能够积极参与学习。例如，在北京师范大学版第二册“去商店”一课中，笔者创造了这样的情景：“同学们，你们知道吗？酷乐猫最近新开了一间超市，有兴趣去逛一逛吗？”在学生的欢呼声中，笔者出示了“酷乐猫超市”的招牌，再出示从外到内的商品展示过程。学生们都很惊奇地叫到：“哇！好多东西呀！”看到他们很兴奋时，笔者把镜头移向其中一个货架上，并停止了动画，问到：“你们都看到了什么？”学生们对买东西非常熟悉，而且特别喜欢去，所以纷纷抢先回答。笔者再问到：“你能提出什么问题呢？”……通过这熟悉的情境，激发了学生情感抒发的欲望，满足了学生“想说”的要求，使新课的教学顺利进行。
　　二、重视学习过程的评价，树立和提高学生的自信心
　　“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教法”“要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我、建立自我。”这是新标准的一个重要的基本理念。因此，教师应该用多种激励的语言，课堂教学有效的评价，能够增强学生的学习兴趣和提高他们的学习自信心。
　　1.重视课堂中的集体评价
　　积极健康的课堂氛围是儿童的智力活动的积极性和优化课堂教学的催化剂。教师必须创设民主和谐愉悦的氛围，多采用激励性的语言，少批评指责，适时地评价他们的学习情况，激起学生乐于学习的情感和主动性。所以，在实施课堂中的集体评价时，最好是通过分小组活动、竞赛等方式进行评比。教师应根据每一个小组参与的积极性、效果等方面对学生进行评价，每一节课都评出两个最积极学习的小组，小组的每个成员都可以奖到一个“点赞大拇指”，凑够十个“点赞大拇指”就可以换一件小礼品……有了这个评价奖励机制，会激起他们的集体荣誉感，个个都会不甘落后，形成你追我赶的风气，真正成为学习的主人。
　　2.重视个别学生的评价
　　苏联一位心理学家研究指出：每个孩子都渴望让老师看到自己的存在，体现自己的价值，但95%以上的孩子有自我贬低的倾向。特别是一些中下生，由于自信心不足，在课堂上表现为胆小怕事，不敢开口回答问题，甚至造成学习障碍。对于这一类学生，我们在课堂中更应该多关注他们，通过激励性的评价，来满足学生们希望得到的承认和肯定的心理要求，逐步改变自我贬值的趋势，增强自信心。
　　在教学“买书”这一课时，笔者通过出示直观的情境图后，引导学生列出算式：28 4 =（