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摘 要：随着科学技术日新月异的发展，多媒体在教育领域中得到越来越广泛的应用。在多媒体教学中，教师要优化课堂教学，提高课堂教学效率；优化朗读，突出学科特点；恰当使用多媒体教学，激发学生学习的兴趣。
关键词：兴趣；朗读；优化；效率；多媒体
多媒体辅助教学手段已走进了我们凉山普格边远山区的乡村小学。在教学中，学生是学习的主体，教师起的是主导作用，教师要将多媒体和语文教学有机地结合起来，充分调动学生的学习的积极性和主动性。
一、激发学生学习的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力”。我在语文教学实践中发现，我校从使用多媒体教学的那天起，就受到了学校师生的喜爱，因为多媒体具有声像结合，图文并茂，形象直观等多种特点，还能有效地为彝族地区的农家孩子提供很多感性材料，而且能化静为动、变抽象为具体，很好地展示出语文课教学中的人事景物，并打破传统教学中的一本教科书、一塊黑板、一支粉笔等填鸭式、满堂灌的教学方法。多媒体教学构建起了新型的教学模式，成为了我们乡村学校课堂教学的主要手段之一，也很容易激发学生的学习兴趣。
在乡下农村，很长一段时间以来，语文这门学科在有的人的印象中比较枯燥、无味，上课氛围也不活跃，教师上课也只是说，学生听，教学方法十分单一，也很难使学生把语文知识掌握牢固，更难使学生做到积极主动地学习。当多媒体教学在我们学校，在我们班上的语文教学中使用以后，学生感到的不仅是新鲜，而且很有吸引力，他们在学习的过程中，比没有使用多媒体教学的时候更专心，更爱动脑筋，尤其是多媒体教学能变静为动，能将原本枯燥、单调的内容变得栩栩如生。我认为，在农村小学数学教学中，要恰到好处地运用多媒体里绚丽的色彩，迷人的画面，动听的音乐，把学生的注意力引入到语文课堂教学中，从而创设出愉悦的学习情境，使学生全神贯注地投入到学习的氛围中去。我在教学《荷花》这一课的时候，我为了使学生充分了解荷花开放的三种不同的姿态，就播放了一些荷花的图片，让学生在优美的音乐声中，欣赏像仙子一般的荷花。我结合所展示的美丽的图片，安排我班学生认真品读课文中的语句，读出荷花的美，不仅给学生留下难忘的印象，还培养了学生学习的兴趣。
二、优化朗读，突出学科特点
朗读，是语文教学的特色，具有不可替代的作用。语文教学，就是要培养学生多读、多思、多想，而朗读是语文教学的重要环节，在我们的实际教学中运用多媒体，创造与渲染课堂教学气氛，就能很好地调动学生的感觉器官和思维器官，使学生在认真朗读的过程中进入语文课文所描述的情境里，与文章作者的思想感情产生共鸣。我在教学《十里长街送总理》这篇课文时深有感触，因为这是一篇具有浓重的感情色彩的记事的课文，记叙了首都人民在十里长街送别我们敬爱的周总理时的感人场面。可是，那段历史对我们现在的小学来说并不熟悉，学生体会不到人们那种沉痛的心情，在这种情况下，我们的多媒体就能起到好的辅助作用。当我们班上的学生学到总理的灵车缓缓地开来的时候，到当人们在为总理送行这段时，我就放了一段事先准备好的实况录像。学生看完人民群众悼念总理的那种悲痛情景时，对总理无限崇敬和爱戴之情就油然而生了，再引导学生带着这种感情来朗读这篇课文，就有了一种栩栩如生的感觉。也就是说，我们在教学中要想办法，采用灵活多样的形式，应用多媒体的教学资源来优化学生的朗读，真正使学生感到就像亲身到了那个地方一样。同时，根据课文是内容，选择播放一些轻音乐等，让学生按照配乐，跟着读；在读中感悟、在读中理解、在读中掌握教师所传授的语文知识，切实提高课堂教学效果及学生感受、理解、欣赏、评价等的综合能力。
三、恰当地使用多媒体教学
随着国家现代远程教育项目的实施，尤其是多媒体辅助教学技术已经广泛地进入课堂教学的今天，使我们这些边远山区的农村学校与外地学校一样，实现了教学手段现代化，使课堂教学有了新的活力。但是，我认为，并不是有了多媒体，就不加分析、不加判断，一味地使用多媒体进行教学，而是要在语文课堂教学的过程中恰当地使用多媒体进行教学。比如在利用多媒体进行动画展示时，要给学生留够思考的空间和时间，而不是只图表面现象。假如过多地使用多媒体的视频，就会冲淡教学的主要内容。教师在使用多媒体教学的过程中，要把握好“度”，让学生真正成为学习的主人，而不是成为多媒体的观众，做到应该使用多媒体的时候才使用多媒体，不该用的时候就不要使用。
四、优化课堂教学，提高课堂教学效率
在语文教学中，要培养学生具有认真思考，努力探索新知识的能力。多媒体能直观、形象地展示课文的内容，教师就要结合语文教学的具体内容，认真创设教学情境，让学生通过多媒体的声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生感到身临其境。更可喜的是，通过多媒体教学实践，我觉得多媒体不仅有较强的形象表现力，还有信息灵活呈现的随机控制能力，对自主探究式教学十分有益。新课程要求教师创造性地使用教材，有好教材，而不是“照本宣科”。所以，在语文课堂教学过程中，教师要想方设法挖掘多媒体技术的优势来优化语文课堂教学，不断提高课堂效率。教师利用多媒体节省了在黑板上板书的时间，能把更多的时间和精力放在启发、引导、解决学生疑难问题及听说读写的训练上。教师要充分利用多媒体的直观形象，加深学生对学习内容的深入理解，以多种多样的教学手段，启发学生认真、积极地思考，从而使本来比较难懂、难学的教学内容，很容易就得到理解及掌握。从而有效地提高了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
在语文教学中，我还结合当地的教学实际，充分利用多媒体的教学图片、声音、文字、动画、色彩等，以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生全神贯注地投入到学习中去。尤其是多媒体生动多变的画面，开心启智的音乐，创设了很好的教学情境，增强了教学内容的形象性和动态感。所以，结合实际使用多媒体教学，能化难为易，变抽象为具体，全面调动学生的思维，发挥学生视觉和感知的作用，把学生引入丰富多彩的语文世界里，让学生学得轻松、学得愉快，从而达到优化课堂教学，提高语文教学效率的目的。
（作者单位：四川省普格县荞窝镇委洛小学校）
关键词：兴趣；朗读；优化；效率；多媒体
多媒体辅助教学手段已走进了我们凉山普格边远山区的乡村小学。在教学中，学生是学习的主体，教师起的是主导作用，教师要将多媒体和语文教学有机地结合起来，充分调动学生的学习的积极性和主动性。
一、激发学生学习的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力”。我在语文教学实践中发现，我校从使用多媒体教学的那天起，就受到了学校师生的喜爱，因为多媒体具有声像结合，图文并茂，形象直观等多种特点，还能有效地为彝族地区的农家孩子提供很多感性材料，而且能化静为动、变抽象为具体，很好地展示出语文课教学中的人事景物，并打破传统教学中的一本教科书、一塊黑板、一支粉笔等填鸭式、满堂灌的教学方法。多媒体教学构建起了新型的教学模式，成为了我们乡村学校课堂教学的主要手段之一，也很容易激发学生的学习兴趣。
在乡下农村，很长一段时间以来，语文这门学科在有的人的印象中比较枯燥、无味，上课氛围也不活跃，教师上课也只是说，学生听，教学方法十分单一，也很难使学生把语文知识掌握牢固，更难使学生做到积极主动地学习。当多媒体教学在我们学校，在我们班上的语文教学中使用以后，学生感到的不仅是新鲜，而且很有吸引力，他们在学习的过程中，比没有使用多媒体教学的时候更专心，更爱动脑筋，尤其是多媒体教学能变静为动，能将原本枯燥、单调的内容变得栩栩如生。我认为，在农村小学数学教学中，要恰到好处地运用多媒体里绚丽的色彩，迷人的画面，动听的音乐，把学生的注意力引入到语文课堂教学中，从而创设出愉悦的学习情境，使学生全神贯注地投入到学习的氛围中去。我在教学《荷花》这一课的时候，我为了使学生充分了解荷花开放的三种不同的姿态，就播放了一些荷花的图片，让学生在优美的音乐声中，欣赏像仙子一般的荷花。我结合所展示的美丽的图片，安排我班学生认真品读课文中的语句，读出荷花的美，不仅给学生留下难忘的印象，还培养了学生学习的兴趣。
二、优化朗读，突出学科特点
朗读，是语文教学的特色，具有不可替代的作用。语文教学，就是要培养学生多读、多思、多想，而朗读是语文教学的重要环节，在我们的实际教学中运用多媒体，创造与渲染课堂教学气氛，就能很好地调动学生的感觉器官和思维器官，使学生在认真朗读的过程中进入语文课文所描述的情境里，与文章作者的思想感情产生共鸣。我在教学《十里长街送总理》这篇课文时深有感触，因为这是一篇具有浓重的感情色彩的记事的课文，记叙了首都人民在十里长街送别我们敬爱的周总理时的感人场面。可是，那段历史对我们现在的小学来说并不熟悉，学生体会不到人们那种沉痛的心情，在这种情况下，我们的多媒体就能起到好的辅助作用。当我们班上的学生学到总理的灵车缓缓地开来的时候，到当人们在为总理送行这段时，我就放了一段事先准备好的实况录像。学生看完人民群众悼念总理的那种悲痛情景时，对总理无限崇敬和爱戴之情就油然而生了，再引导学生带着这种感情来朗读这篇课文，就有了一种栩栩如生的感觉。也就是说，我们在教学中要想办法，采用灵活多样的形式，应用多媒体的教学资源来优化学生的朗读，真正使学生感到就像亲身到了那个地方一样。同时，根据课文是内容，选择播放一些轻音乐等，让学生按照配乐，跟着读；在读中感悟、在读中理解、在读中掌握教师所传授的语文知识，切实提高课堂教学效果及学生感受、理解、欣赏、评价等的综合能力。
三、恰当地使用多媒体教学
随着国家现代远程教育项目的实施，尤其是多媒体辅助教学技术已经广泛地进入课堂教学的今天，使我们这些边远山区的农村学校与外地学校一样，实现了教学手段现代化，使课堂教学有了新的活力。但是，我认为，并不是有了多媒体，就不加分析、不加判断，一味地使用多媒体进行教学，而是要在语文课堂教学的过程中恰当地使用多媒体进行教学。比如在利用多媒体进行动画展示时，要给学生留够思考的空间和时间，而不是只图表面现象。假如过多地使用多媒体的视频，就会冲淡教学的主要内容。教师在使用多媒体教学的过程中，要把握好“度”，让学生真正成为学习的主人，而不是成为多媒体的观众，做到应该使用多媒体的时候才使用多媒体，不该用的时候就不要使用。
四、优化课堂教学，提高课堂教学效率
在语文教学中，要培养学生具有认真思考，努力探索新知识的能力。多媒体能直观、形象地展示课文的内容，教师就要结合语文教学的具体内容，认真创设教学情境，让学生通过多媒体的声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生感到身临其境。更可喜的是，通过多媒体教学实践，我觉得多媒体不仅有较强的形象表现力，还有信息灵活呈现的随机控制能力，对自主探究式教学十分有益。新课程要求教师创造性地使用教材，有好教材，而不是“照本宣科”。所以，在语文课堂教学过程中，教师要想方设法挖掘多媒体技术的优势来优化语文课堂教学，不断提高课堂效率。教师利用多媒体节省了在黑板上板书的时间，能把更多的时间和精力放在启发、引导、解决学生疑难问题及听说读写的训练上。教师要充分利用多媒体的直观形象，加深学生对学习内容的深入理解，以多种多样的教学手段，启发学生认真、积极地思考，从而使本来比较难懂、难学的教学内容，很容易就得到理解及掌握。从而有效地提高了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
在语文教学中，我还结合当地的教学实际，充分利用多媒体的教学图片、声音、文字、动画、色彩等，以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生全神贯注地投入到学习中去。尤其是多媒体生动多变的画面，开心启智的音乐，创设了很好的教学情境，增强了教学内容的形象性和动态感。所以，结合实际使用多媒体教学，能化难为易，变抽象为具体，全面调动学生的思维，发挥学生视觉和感知的作用，把学生引入丰富多彩的语文世界里，让学生学得轻松、学得愉快，从而达到优化课堂教学，提高语文教学效率的目的。
（作者单位：四川省普格县荞窝镇委洛小学校）