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[摘要]儿童是独特的英语学习群体，儿童英语教学有不同于成人英语教学的规律。本文围绕儿童英语教学误区、儿童心理特点，从教材、教法、培养儿童英语学习动机等方面，初步探讨了儿童英语教学的问题并提出建议。
[关键词]儿童英语教学 心理特征 学习动机
近年来 ,在中国掀起了儿童学习英语的热潮。但经过相当一段时间的学习之后，许多家长却发现，孩子学习的结果并非想象的那样好。于是，一些家长认为，自己的孩子不是学习外语的料，便迫使孩子放弃了英语的学习，转而再去学习书法、音乐、朗诵，等等。这种做法笔者认为十分不妥。不顾儿童的认知水平，过早地学习外语和照搬成人的教学方法，会对儿童智力的发展将造成一定的干扰，甚至导致逻辑思维能力缺陷。有报道称，上海一名3岁儿童，因过早学习英语、日语，引发失语症，可能造成终身语言障碍。那么，儿童英语究竟该如何发展？此事关系到千家万户的切身利益和下一代的成长，作为从事外语教学和研究的工作者,我们觉得有必要从理论上对这些认识误区加以澄清,也为家长在为孩子选择学校和教师时提供一个参考，同时以儿童的身心特点及发展需要为出发点，进行初步的探讨。
误区之一：只要懂点英语就能教儿童英语
儿童的大脑就像一块白板,高明的画家可以在上面绘出完美的图画，可是一旦被蹩脚画家涂抹,便再难以很好开发了。儿童外语教学是一项需要理论支撑的科学。首先,儿童在学习外语的时候并不仅仅是在学习词汇和句子,他们同时也在养成对外语的感知和语言行为习惯。不良习惯一旦形成,便会影响终身。一个说起话来吭吭唧唧不知所云,不符合人们语言习惯的人也同样不被人喜欢。其次,从教师的角度来说 ,要教好儿童,不仅需要过硬的外语功底,而且还要了解学习外语的心理和生理机制,了解外语教学法。外语教学作为一门独立的学科已经有近一个世纪的历史了,它的贡献与其说是向教师提供了某种教学方法,还不如说是开阔了人们对外语教学的认识,提供了一思考方法和各种选择。外语教学法没有一种是“放之四海而皆准的真理”,这全由学生实际情况和培养目标随时决定。
误区之二：玩闹中学习儿童英语
有句名言说得好：兴趣是最好的老师。外语教学的研究表明,学生的学习兴趣与他们的学习成败直接相关，因此，保护和开发学生对外语的学习兴趣，无疑是教学中至关重要的一个方面。儿童天性好动,不能把他们当成“小大人”来教，所幸绝大多数儿童英语教师认识到了这一点，于是，在教学中努力地营造一个自然、宽松的课堂气氛,组织学生进行各种游戏,在玩耍中学习英语，然而，不容忽视的一点是：这种玩耍不是“天马行空”，而应该是在控制状态下的玩耍，控制的目的是向学生提供足够的外语信息输入，换句话说，就是保证使学生受到足够量的外语熏陶。成功的教学取决于教师向学生提供的语言输入,而成功的输入还得满足两个条件：一是输入要最大量的,要让学生尽可能地置身于外语氛围之中；二是输入必须是可理解的，其难易度要适合学生的现有水平。如果认为儿童英语教学就是玩耍,而不讲究玩耍的方式,那就大错特错了,那将是教育资源的浪费。作者认为，抓好我国的儿童英语教育，要着手于以下方面。
一、选择适合的教材是提高儿童英语教育质量的前提
教材是实施教育的基本依据，是教育理念、教育思想、教育内容的集中体现，很大程度上决定着教育的质量和水平。因此，科学的教材对于初接触英语而知识结构不完善的儿童来说，尤为重要。目前，市场上儿童英语教材多样，有的是中学课本的翻版，忽视儿童特点；有的过分强调语言的自身规律，不考虑儿童个性和素质的发展；有的直接引进国外教材，不符合中国儿童的需要和特点。因此，根据不同年龄特征和地域差异选择符合教育对象心理特征、发展规律，有中国特色的儿童英语教材非常必要。在教材编撰中，突出以下几点：（1）根据儿童思维、智力、语言发展规律和知识结构适当选材，以利于他们的全面发展；（2）根据儿童可塑性强、好奇心重、好模仿、爱表现的特点，教材要贴近儿童生活，在生活中学，在自然中学，保持和提高儿童学习英语的兴趣和自信心；（3）充分体现儿童学习语言的优势，教材要侧重听说，辅以读写，避免过细的语法分析和讲解，通过大量的练习，逐步形成英语思维模式和语感，为今后的外语学习打下坚实的基础。
二、培养儿童英语学习动机
学生是教学活动的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极主动地参与。从这个意义上讲，学生是否具有强烈的学习动机是各种有效的教学对策实施的前提。另一方面，教学活动又是师生双方互动的过程，学生的积极参与又可以激发教师的教学热情，进而提高教学效果和教学质量。因此，学习动机水平的高低与学生学习成绩好坏，教师教学效果高低都有密切关联。研究学生学习动机的培养，对提高教学质量、提高学生学习成绩都将有所裨益。总的来说，与成年人相比，儿童的生理、心理特征对学习外语更有利，但也存在不利的因素。主要表现在以下三个方面：（1）自控能力差。他们容易培养兴趣，也容易失去兴趣。（2）儿童在外语学习中能够积极投入，但他们集中注意力的时间有限，很容易分散注意力。（3）儿童的思维能力不如成年人。他们不善于把握语言的系统和规律，也缺乏独立学习的能力，对教师的依赖性较强。根据儿童生理和心理以及发展需求，儿童英语教学的目的主要是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。
1.创设生动活泼的外语课堂氛围，提高学习积极性。由于兴趣在动机方面的特殊作用，教师上课诙谐有趣就非常重要。让学生在快乐、轻松、有趣的环境中学习。
2.运用激励机制，鼓励儿童积极进取。尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。可采用口头表扬和精神奖励，奖给小红花、纸制奖牌等。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。
3.布置任务适度，目的要明确。教师要根据学生的外语水平，布置适度的学习任务。既不能太难，打击学生的积极性，又不能太容易，没有挑战性。如对年龄较小的孩子可布置一些写写画画、听录音、朗读课文的练习，可让家长配合检查。对年龄稍大的孩子可布置预习新课文、笔头造句或者是简单写作等练习。
4.适当地开展竞赛活动。适当的竞赛可激励学生的斗志，调动他们的奋发向上、克服困难的积极性。可适当地运用竞赛方式，采取个人竞赛、自我竞赛、团体竞赛，有奖赏的竞赛和无奖赏的竞赛交替使用。
总的来说，教师是儿童英语学习动机的培养者、激发者，教师在课堂上使用的每个教学技巧都应该考虑儿童学语言的特点，围绕有利于激发学生的内部学习动机去进行，时刻注意激发学生的学习兴趣与学习动机。
参考文献：
[1]洪恩.Gogo学英语[M ].北京：北京市青少年音像出版社，1999，11.
[2]陈诗颖.我国中小学英语课程教材建设思考[J].基础教育外语教学研究，2002，（8）.
[3]桂诗春.心理语言学[A].上海：上海外语教育出版社，1985.
（作者单位：河南郑州航空工业管理学院）
[关键词]儿童英语教学 心理特征 学习动机
近年来 ,在中国掀起了儿童学习英语的热潮。但经过相当一段时间的学习之后，许多家长却发现，孩子学习的结果并非想象的那样好。于是，一些家长认为，自己的孩子不是学习外语的料，便迫使孩子放弃了英语的学习，转而再去学习书法、音乐、朗诵，等等。这种做法笔者认为十分不妥。不顾儿童的认知水平，过早地学习外语和照搬成人的教学方法，会对儿童智力的发展将造成一定的干扰，甚至导致逻辑思维能力缺陷。有报道称，上海一名3岁儿童，因过早学习英语、日语，引发失语症，可能造成终身语言障碍。那么，儿童英语究竟该如何发展？此事关系到千家万户的切身利益和下一代的成长，作为从事外语教学和研究的工作者,我们觉得有必要从理论上对这些认识误区加以澄清,也为家长在为孩子选择学校和教师时提供一个参考，同时以儿童的身心特点及发展需要为出发点，进行初步的探讨。
误区之一：只要懂点英语就能教儿童英语
儿童的大脑就像一块白板,高明的画家可以在上面绘出完美的图画，可是一旦被蹩脚画家涂抹,便再难以很好开发了。儿童外语教学是一项需要理论支撑的科学。首先,儿童在学习外语的时候并不仅仅是在学习词汇和句子,他们同时也在养成对外语的感知和语言行为习惯。不良习惯一旦形成,便会影响终身。一个说起话来吭吭唧唧不知所云,不符合人们语言习惯的人也同样不被人喜欢。其次,从教师的角度来说 ,要教好儿童,不仅需要过硬的外语功底,而且还要了解学习外语的心理和生理机制,了解外语教学法。外语教学作为一门独立的学科已经有近一个世纪的历史了,它的贡献与其说是向教师提供了某种教学方法,还不如说是开阔了人们对外语教学的认识,提供了一思考方法和各种选择。外语教学法没有一种是“放之四海而皆准的真理”,这全由学生实际情况和培养目标随时决定。
误区之二：玩闹中学习儿童英语
有句名言说得好：兴趣是最好的老师。外语教学的研究表明,学生的学习兴趣与他们的学习成败直接相关，因此，保护和开发学生对外语的学习兴趣，无疑是教学中至关重要的一个方面。儿童天性好动,不能把他们当成“小大人”来教，所幸绝大多数儿童英语教师认识到了这一点，于是，在教学中努力地营造一个自然、宽松的课堂气氛,组织学生进行各种游戏,在玩耍中学习英语，然而，不容忽视的一点是：这种玩耍不是“天马行空”，而应该是在控制状态下的玩耍，控制的目的是向学生提供足够的外语信息输入，换句话说，就是保证使学生受到足够量的外语熏陶。成功的教学取决于教师向学生提供的语言输入,而成功的输入还得满足两个条件：一是输入要最大量的,要让学生尽可能地置身于外语氛围之中；二是输入必须是可理解的，其难易度要适合学生的现有水平。如果认为儿童英语教学就是玩耍,而不讲究玩耍的方式,那就大错特错了,那将是教育资源的浪费。作者认为，抓好我国的儿童英语教育，要着手于以下方面。
一、选择适合的教材是提高儿童英语教育质量的前提
教材是实施教育的基本依据，是教育理念、教育思想、教育内容的集中体现，很大程度上决定着教育的质量和水平。因此，科学的教材对于初接触英语而知识结构不完善的儿童来说，尤为重要。目前，市场上儿童英语教材多样，有的是中学课本的翻版，忽视儿童特点；有的过分强调语言的自身规律，不考虑儿童个性和素质的发展；有的直接引进国外教材，不符合中国儿童的需要和特点。因此，根据不同年龄特征和地域差异选择符合教育对象心理特征、发展规律，有中国特色的儿童英语教材非常必要。在教材编撰中，突出以下几点：（1）根据儿童思维、智力、语言发展规律和知识结构适当选材，以利于他们的全面发展；（2）根据儿童可塑性强、好奇心重、好模仿、爱表现的特点，教材要贴近儿童生活，在生活中学，在自然中学，保持和提高儿童学习英语的兴趣和自信心；（3）充分体现儿童学习语言的优势，教材要侧重听说，辅以读写，避免过细的语法分析和讲解，通过大量的练习，逐步形成英语思维模式和语感，为今后的外语学习打下坚实的基础。
二、培养儿童英语学习动机
学生是教学活动的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极主动地参与。从这个意义上讲，学生是否具有强烈的学习动机是各种有效的教学对策实施的前提。另一方面，教学活动又是师生双方互动的过程，学生的积极参与又可以激发教师的教学热情，进而提高教学效果和教学质量。因此，学习动机水平的高低与学生学习成绩好坏，教师教学效果高低都有密切关联。研究学生学习动机的培养，对提高教学质量、提高学生学习成绩都将有所裨益。总的来说，与成年人相比，儿童的生理、心理特征对学习外语更有利，但也存在不利的因素。主要表现在以下三个方面：（1）自控能力差。他们容易培养兴趣，也容易失去兴趣。（2）儿童在外语学习中能够积极投入，但他们集中注意力的时间有限，很容易分散注意力。（3）儿童的思维能力不如成年人。他们不善于把握语言的系统和规律，也缺乏独立学习的能力，对教师的依赖性较强。根据儿童生理和心理以及发展需求，儿童英语教学的目的主要是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。
1.创设生动活泼的外语课堂氛围，提高学习积极性。由于兴趣在动机方面的特殊作用，教师上课诙谐有趣就非常重要。让学生在快乐、轻松、有趣的环境中学习。
2.运用激励机制，鼓励儿童积极进取。尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。可采用口头表扬和精神奖励，奖给小红花、纸制奖牌等。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。
3.布置任务适度，目的要明确。教师要根据学生的外语水平，布置适度的学习任务。既不能太难，打击学生的积极性，又不能太容易，没有挑战性。如对年龄较小的孩子可布置一些写写画画、听录音、朗读课文的练习，可让家长配合检查。对年龄稍大的孩子可布置预习新课文、笔头造句或者是简单写作等练习。
4.适当地开展竞赛活动。适当的竞赛可激励学生的斗志，调动他们的奋发向上、克服困难的积极性。可适当地运用竞赛方式，采取个人竞赛、自我竞赛、团体竞赛，有奖赏的竞赛和无奖赏的竞赛交替使用。
总的来说，教师是儿童英语学习动机的培养者、激发者，教师在课堂上使用的每个教学技巧都应该考虑儿童学语言的特点，围绕有利于激发学生的内部学习动机去进行，时刻注意激发学生的学习兴趣与学习动机。
参考文献：
[1]洪恩.Gogo学英语[M ].北京：北京市青少年音像出版社，1999，11.
[2]陈诗颖.我国中小学英语课程教材建设思考[J].基础教育外语教学研究，2002，（8）.
[3]桂诗春.心理语言学[A].上海：上海外语教育出版社，1985.
（作者单位：河南郑州航空工业管理学院）