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摘 要：随着《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》出台，全国各地大力普及校园足球，大批足球特色试点县（区）以及学校建立。但随着校园足球项目的推广，出现足球专业教师缺口大、缺少系统的足球教学经验、教学内容单调枯燥、教学手段单一、课程连贯性不强等问题。文章通过调查法、文献研究法、逻辑分析法等方法，并结合笔者多年的小学足球教学实践经验，对小学校园足球教学效果不明显的现象进行分析和研究，提出提升小学校园足球教学有效性策略，促进校园足球教学和体育课教学目标相统一。
关键词：小学;校园足球;教学有效性;提升策略
随着校园足球项目的开展，全国特色学校和校园足球推广学校等学校积极响应，坚持每班每周抽取一节体育课进行足球教学。坚持进行足球运动不仅促进身体健康、强健体魄，还有利于培养团队合作意识、责任意识和顽强拼搏精神。高效利用好每学期不少于17課时的校园足球教学时间，能激发学生学习足球的兴趣，提高学生足球技能水平，实现足球教学与体育课教学目标相统一，使学生全面发展。
一、小学校园足球教学效果不明显的原因
在国家重视足球项目发展后，全国各地中小学校体育足球课激增，导致足球专业的体育教师需求量急剧增大，原有的足球专业的体育教师不能满足上课的需要。在新课改要求下，足球运动项目已被纳入小学体育课堂的教学内容中，但有大部分的小学体育教师对足球项目认知不足、对足球专业知识了解少，出现许多体育教师上不了、不想上足球课现象。足球教师需求量大，但教师供给量不足或者足球教师队伍素质不平衡，是小学校园足球教学效果不明显的原因之一。
在受传统教学模式的影响下，小学校园足球课教学方式严重滞后，教学内容单调枯燥，教学手段单一：课堂上仅仅关注单个运动技术、技能的习得，忽略足球运动连贯性的特点;仅仅关注“要”学生学会的问题，忽略学生“要”学会的问题等。实际上，小学六个年级的学生，在认知和理解能力上存有巨大差异，不因材施教，不从实际出发的课堂，要么枯燥乏味，要么挫败学生的好奇心，这样的课堂必然导致学生缺乏学习兴趣，不喜欢上足球课，那么教学效果不能令人满意。缺乏小学体育课堂系统的足球教学经验，是小学校园足球教学效果不明显的第二个原因。
想要提升小学校园足球教学有效性，让学生喜欢足球是基本条件，教会学生足球技能是基本要求，还要让学生习得专业、系统的足球知识，把学生培养成为能打比赛的足球运动员。在教学的过程中，还要重视校园足球立德树人的教育功能，只要有一方面的缺失，则将失去了开展校园足球教学的意义。
二、提升小学校园足球教学有效性的策略
（一）积极、健康的校园足球氛围，为提升小学校园足球教学有效性提供环境保障
学校要重视发展校园足球，整合校内外资源，发挥学校、教师、家长、社会企业等优势，形成良好的家校共育的教育氛围，共同营造健康、积极的校园足球氛围。学校要确保有足够数量的安全的教学场地、教具和器械，并利用好活动、宣传栏等做好校园足球推广工作，积极为教师提供学习机会，更新对校园足球教学的认知。
发挥体育教师个人特长，通过师徒结对的方式，快速提高非专业足球教师的足球技术和教学水平，同时在科组内形成合力，群策群力，使得更多的体育教师喜欢足球、关注足球、懂足球、会足球。
利用家校的良好合作关系，使家长明白学习足球有助于学生强健体魄、提高学习效率。在家长的支持下，学生学习的积极性更高，更有利于培养学生足球运动的自觉性。
与社会企业携手共谋足球人才培养计划，从校园足球课、足球课外兴趣培训到足球社团、足球俱乐部等，形成等级选拔制度，激发学生更强的学习动力，促进学生足球技术水平的不断提高。学生足球水平提高，参加校外足球比赛取得好成绩，荣辱感增强，学习足球的主动性和自觉性提升了，自然会吸引更多的学生自觉参与到足球活动中来，从而形成良性循环。
（二）科学、系统的校园足球校本教材，为提升小学校园足球教学有效性提供教学依据
全校每班每周一节足球课，并不是单纯地把足球运动看成一项锻炼和愉悦身体的体育运动，只是在课堂上简单地踢踢球、玩玩足球游戏。小学阶段三个水平的各个年级足球教学应该具有循序渐进及系统性特点。缺乏科学性的断层式或者机械重复式的教学，都不利于知识的构建和技能的提升。根据学校实际情况、学生的各年龄特点等，编写科学、系统足球教材，制定系统的校园足球教学计划、校园足球教学大纲以及评价方法，使得进行校园足球教学的体育教师对“教有所依”“学生学什么”“怎么学”“学多少”“学好了吗”等做到心中有数。
（三）多感官教学，提高学生注意力
校园足球教学实践课一般在室外足球场进行，小学生具有好奇心强、注意力不集中、自制能力差等特点，飞过的飞机、小鸟，草地上的杂草、泥沙等都会干扰学生学习。通过对学生的视觉、听觉、运动、语言等各个器官的刺激，将学生的注意力集中到学习足球技术技能当中，保证教师教学的顺利开展。例如，在简单的技术练习过程中，教师可以通过应急应答、播放音，让学生大声数数、背诵动作口诀等来刺激各器官参与学习。
（四）游戏教学，激发学生运动兴趣
小学生具有活泼好动的性格特点，不断重复的足球运动技术练习难以使学生对足球学习保持长久的兴趣。在校园足球的教学中，根据学生能力选择一些游戏或设置简单的比赛进行辅助性教学，在游戏和竞赛中引导学生足球学习方向，激发学生对足球的兴趣，能很大程度地提升校园足球教学的有效性。
（五）分层教学，激发学生学习动力
体育运动技能的学习会因每个学生不同的学习能力而所有不同。有的学生学得很快，有的学生学得慢，分层教学能有效满足学生的不同需求，加强校园足球教学的针对性。学得慢的学生继续巩固练习，学得快的学生进一步完成难度更大的练习。小学生存在争强好胜的心理，后进学生不希望一直落后，学得快的学生不想被超越，因此，分层教学无形之中鼓励他们主动练习，不断提升个人技术水平。
（六）分组教学，培养学生团队精神
足球不是一项个人运动，在足球教学中培养学生的团队意识及竞技精神，也是校园足球教学的重点。脱离比赛的校园足球的教学是没有意义的，学习足球技术技能的最主要目标是能踢比赛、会踢比赛、踢好比赛，所以在教学中对班级学生进行分组，可以有效地减少因组织比赛再进行分组的时间。除此以外，对班级的学生进行分组，对建立学生的团队观念有很大的帮助。
（七）多媒体教学，提高学生学习速率
小学生抽象思维发育还不成熟，在足球学习的过程中，教师指出其技术错误，他们依旧难以发现自己的问题所在;而校园足球的教学除了个人技术的教学外，还要向学生灌输一定的团队配合和战术。将多媒体技术融入校园足球的教学中，有利于学生修正错误的技术动作的同时，能够起到辅助性教学的效果，帮助教师讲解相关的训练要求，帮助学生全面、准确、便捷地掌握足球知识、动作技能以及训练技能。
综上所述，要提升小学校园足球的教学的有效性，在确保教学资源的前提下，教师要从开展校园足球的宏观目标和体育课教学最终的目标出发，根据学生的身体、心理等特点，制定有效的教学策略，实现校园足球教学的良性循环。
参考文献
[1]王凤强.探析小学体育课堂足球教学策略[J].学校体育，2018（36）.
[2]戎兵.提升小学体育足球教学有效性策略探究[J].教学研究，2018（22）.
（广东省广州市番禺区石楼镇何澄溪小学，广州510000）
关键词：小学;校园足球;教学有效性;提升策略
随着校园足球项目的开展，全国特色学校和校园足球推广学校等学校积极响应，坚持每班每周抽取一节体育课进行足球教学。坚持进行足球运动不仅促进身体健康、强健体魄，还有利于培养团队合作意识、责任意识和顽强拼搏精神。高效利用好每学期不少于17課时的校园足球教学时间，能激发学生学习足球的兴趣，提高学生足球技能水平，实现足球教学与体育课教学目标相统一，使学生全面发展。
一、小学校园足球教学效果不明显的原因
在国家重视足球项目发展后，全国各地中小学校体育足球课激增，导致足球专业的体育教师需求量急剧增大，原有的足球专业的体育教师不能满足上课的需要。在新课改要求下，足球运动项目已被纳入小学体育课堂的教学内容中，但有大部分的小学体育教师对足球项目认知不足、对足球专业知识了解少，出现许多体育教师上不了、不想上足球课现象。足球教师需求量大，但教师供给量不足或者足球教师队伍素质不平衡，是小学校园足球教学效果不明显的原因之一。
在受传统教学模式的影响下，小学校园足球课教学方式严重滞后，教学内容单调枯燥，教学手段单一：课堂上仅仅关注单个运动技术、技能的习得，忽略足球运动连贯性的特点;仅仅关注“要”学生学会的问题，忽略学生“要”学会的问题等。实际上，小学六个年级的学生，在认知和理解能力上存有巨大差异，不因材施教，不从实际出发的课堂，要么枯燥乏味，要么挫败学生的好奇心，这样的课堂必然导致学生缺乏学习兴趣，不喜欢上足球课，那么教学效果不能令人满意。缺乏小学体育课堂系统的足球教学经验，是小学校园足球教学效果不明显的第二个原因。
想要提升小学校园足球教学有效性，让学生喜欢足球是基本条件，教会学生足球技能是基本要求，还要让学生习得专业、系统的足球知识，把学生培养成为能打比赛的足球运动员。在教学的过程中，还要重视校园足球立德树人的教育功能，只要有一方面的缺失，则将失去了开展校园足球教学的意义。
二、提升小学校园足球教学有效性的策略
（一）积极、健康的校园足球氛围，为提升小学校园足球教学有效性提供环境保障
学校要重视发展校园足球，整合校内外资源，发挥学校、教师、家长、社会企业等优势，形成良好的家校共育的教育氛围，共同营造健康、积极的校园足球氛围。学校要确保有足够数量的安全的教学场地、教具和器械，并利用好活动、宣传栏等做好校园足球推广工作，积极为教师提供学习机会，更新对校园足球教学的认知。
发挥体育教师个人特长，通过师徒结对的方式，快速提高非专业足球教师的足球技术和教学水平，同时在科组内形成合力，群策群力，使得更多的体育教师喜欢足球、关注足球、懂足球、会足球。
利用家校的良好合作关系，使家长明白学习足球有助于学生强健体魄、提高学习效率。在家长的支持下，学生学习的积极性更高，更有利于培养学生足球运动的自觉性。
与社会企业携手共谋足球人才培养计划，从校园足球课、足球课外兴趣培训到足球社团、足球俱乐部等，形成等级选拔制度，激发学生更强的学习动力，促进学生足球技术水平的不断提高。学生足球水平提高，参加校外足球比赛取得好成绩，荣辱感增强，学习足球的主动性和自觉性提升了，自然会吸引更多的学生自觉参与到足球活动中来，从而形成良性循环。
（二）科学、系统的校园足球校本教材，为提升小学校园足球教学有效性提供教学依据
全校每班每周一节足球课，并不是单纯地把足球运动看成一项锻炼和愉悦身体的体育运动，只是在课堂上简单地踢踢球、玩玩足球游戏。小学阶段三个水平的各个年级足球教学应该具有循序渐进及系统性特点。缺乏科学性的断层式或者机械重复式的教学，都不利于知识的构建和技能的提升。根据学校实际情况、学生的各年龄特点等，编写科学、系统足球教材，制定系统的校园足球教学计划、校园足球教学大纲以及评价方法，使得进行校园足球教学的体育教师对“教有所依”“学生学什么”“怎么学”“学多少”“学好了吗”等做到心中有数。
（三）多感官教学，提高学生注意力
校园足球教学实践课一般在室外足球场进行，小学生具有好奇心强、注意力不集中、自制能力差等特点，飞过的飞机、小鸟，草地上的杂草、泥沙等都会干扰学生学习。通过对学生的视觉、听觉、运动、语言等各个器官的刺激，将学生的注意力集中到学习足球技术技能当中，保证教师教学的顺利开展。例如，在简单的技术练习过程中，教师可以通过应急应答、播放音，让学生大声数数、背诵动作口诀等来刺激各器官参与学习。
（四）游戏教学，激发学生运动兴趣
小学生具有活泼好动的性格特点，不断重复的足球运动技术练习难以使学生对足球学习保持长久的兴趣。在校园足球的教学中，根据学生能力选择一些游戏或设置简单的比赛进行辅助性教学，在游戏和竞赛中引导学生足球学习方向，激发学生对足球的兴趣，能很大程度地提升校园足球教学的有效性。
（五）分层教学，激发学生学习动力
体育运动技能的学习会因每个学生不同的学习能力而所有不同。有的学生学得很快，有的学生学得慢，分层教学能有效满足学生的不同需求，加强校园足球教学的针对性。学得慢的学生继续巩固练习，学得快的学生进一步完成难度更大的练习。小学生存在争强好胜的心理，后进学生不希望一直落后，学得快的学生不想被超越，因此，分层教学无形之中鼓励他们主动练习，不断提升个人技术水平。
（六）分组教学，培养学生团队精神
足球不是一项个人运动，在足球教学中培养学生的团队意识及竞技精神，也是校园足球教学的重点。脱离比赛的校园足球的教学是没有意义的，学习足球技术技能的最主要目标是能踢比赛、会踢比赛、踢好比赛，所以在教学中对班级学生进行分组，可以有效地减少因组织比赛再进行分组的时间。除此以外，对班级的学生进行分组，对建立学生的团队观念有很大的帮助。
（七）多媒体教学，提高学生学习速率
小学生抽象思维发育还不成熟，在足球学习的过程中，教师指出其技术错误，他们依旧难以发现自己的问题所在;而校园足球的教学除了个人技术的教学外，还要向学生灌输一定的团队配合和战术。将多媒体技术融入校园足球的教学中，有利于学生修正错误的技术动作的同时，能够起到辅助性教学的效果，帮助教师讲解相关的训练要求，帮助学生全面、准确、便捷地掌握足球知识、动作技能以及训练技能。
综上所述，要提升小学校园足球的教学的有效性，在确保教学资源的前提下，教师要从开展校园足球的宏观目标和体育课教学最终的目标出发，根据学生的身体、心理等特点，制定有效的教学策略，实现校园足球教学的良性循环。
参考文献
[1]王凤强.探析小学体育课堂足球教学策略[J].学校体育，2018（36）.
[2]戎兵.提升小学体育足球教学有效性策略探究[J].教学研究，2018（22）.
（广东省广州市番禺区石楼镇何澄溪小学，广州510000）