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摘要：“快乐教育”是愉快教育思想在教学领域中的实施途径之一，与愉快活动、愉快生活相并列。在进行“快乐教育”的过程中要营造出四个环境：多彩自主的活动环境，愉快和谐的学习环境，友爱融洽的人际环境以及优美文明的校园环境。教师的“善教”是学生乐学的前提，善教必须在善于学习、善钻教材、善研教法上下功夫。学生的“乐学”，是教师“善教”的结果
关键词：学生；实现；快乐教育；刻苦学习
小学生需要老师不断的营造一个愉快、和谐的教学环境，而“快乐教育”便是最好不过的一种教育方法，那何谓“快乐教育“呢？则众说纷纭……
“快乐教育”是愉快教育思想在教学领域中的实施途径之一，与愉快活动、愉快生活相并列。简单的说，“快乐教育”就是寓教师的教和学生的学于乐之中的共同活动。具体的讲，“快乐教育”是指学生在教师有目的有计划的指导之下，激发兴趣，营造气氛，把学习当作一种快乐的事，积极主动地学习个掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展能力，增强体质，逐步形成建设有中国特色的社会主义所需要的具备的素质的过程。
其实，“快乐教育”并不是现在才出现的一种教育方法，早在以前就有很多提过“快乐教育”，只是由于某些原因而不得不放弃它。我国的著名思想家孔子在很早前就已经有了“快乐教育”的思想萌芽，他曾说：“学而时习之，不亦乐乎？”而我国的开国领袖毛泽东更指明：“要让学生生动活泼、主动地发展。”又如陶行知先生也曾经提出：“把校园变成乐园。”心理学家也表明：“快乐”与“痛苦”，“刻苦”与“懈怠”是对立的，而“快乐”与“刻苦”就可以完全结合在一起。假如有位学生造的一个句子：“我很快乐，因为我在刻苦学习。”这难到不对吗？
学习本来是一个伴随终生的自娱的过程，生命就是在这种自娱的過程中打开所有的器官，不断吸取利于生命成长的养料。生活中的考试与分数，我想这只是人制造出来的一种手段，而绝不是人生的目标，单纯的追求分数，扼杀了人的创造力和全面素质的培养。而教学的过程，主要是一个培养学生学习能力的过程。俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”就是这个道理吧！
顾明远教授指出：关于“快乐教育”，它的本质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现教师主导，学生主体的“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人。”它的目的就是让学生生动、活泼、主动地发展，这必须要转变教育思想。
在“苦学教育”向“快乐教育”转变的过程中，需要社会各界各方面做很多工作，当然做老师的就更不用说了，为了让学生会学、爱学，我们从教育思想、教育体系、教学教育方法上都需要下更大的苦工去转变求新才行。如果忽视学生的兴趣、心理、个性等因素，而一味“死教”，这就是一种强迫学生学习的教育。“快乐教育”的实质是让学生喜欢学习，主动学习，要减少、减轻学生心理上的压力，相信学生，多给学生信心与支持。这就必须要坚持实施“快乐教育”，而实施“快乐教育”的重点就是在课堂教学上的实施，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。也就是说，教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“快乐教育”的关键。
一、教师的“善教”是学生乐学的前提，善教必须在善于学习、善钻教材、善研教法上下功夫
（一）善于学习
1.教育观念。有什么样的教育思想就会有什么样的教育态度和教学方法。站在素质教育的高度，认真学习有关教育理论，更新教育观念，紧跟教育形势，树立正确的人才观，学生观；认真贯彻国家教育的有关文件，全面实施素质教育，努力减轻学生的过重负担，树立正确的质量观、教学观。只有教师的教育思想端正，观念不断更新，学生才可以享受“快乐教育”。2.更新知识。在当今日新月异的信息时代，社会的发展要求教师博学多思，求实创新。我们要面向全体学生，让学生全面发展，那么教师也应该全面发展，由专业型向复合型过渡；那么教师也应该有创新意识，教学有新意；思想要超前，方法要创新；我们要利用现代化多媒体教学，那么教师就应该具备新的计算机知识和新的操作应用技能；比如英语教学，它是一门外国语言的教学，语言是发展的，那么教师的专业知识也就必须不断地得到充实和更新。只有教师本身的知识不断更新才可以真正对学生进行“快乐教育”。
（二）善钻教材
善钻教材是指教师掌握了钻研教材的规律，将书中知识转化为自己的知识，并根据学生的实际，力求做到师生的和谐统一，教法与学法统一，知识与能力统一，认识的构建与情感教学的统一。比如以我们学校课堂教学“快乐教育”三种课型之一的“新授课”教学模式为例：1.钻出思路——我们找到激趣点进行切入，找准学习目标进行向导，找到可供创设的情景进行整体感知；2.钻出联系——我们透析课文内容结构，上下文关系，将课文分层，从而引导学生分层操练；3.钻出重点难点——我们找准重难点，就可以进行精讲点拨，整体巩固，质疑解难，反馈调控；4钻出思想——我们不但教学生“学会”，还要将课文中的教材编写思路以及教师上课时的思路提出来引导学生思考回想，并进行学法指导，使学生“会学”并形成一定的科学的思想方法、思维方法，让学生在自己的学习中，自主地有自己的思想。
（三）善研教法
善研教法是为了让学生乐学，但我们要力求教法与学法的和谐统一，那么教师既要研究学生又要研究自己。研究学生是从认识规律去达到教师的传授知识、培养能力、意志、情感的目的；研究自己是为了发现自己的优势，从而在教学中扬长补短，在钻研教材，吸取别人经验的基础上，生发出带有个人特色的、创新的教学方式。比如“快乐教育”就有直观演示法 、游戏教学法、表演教学法、评比竞赛法、儿歌教学法、动作操作法、计算机辅助教学等各种各样的教学方法。
二、学生的“乐学”，是教师“善教”的结果
学生的学习之乐，是“快乐教育”课堂追求的乐学效果，其主要体现在生动活泼的乐学气氛、积极主动的乐学态度、学会以及会学的心理体验这几方面。 其实，课堂可以说是实施“快快教育”的最佳场所，因为学生的“乐学”并不需要过多的文字来叙述。通常在课堂上，从学生的反映，课堂的气氛就足以体现，不是吗？但是，教师想要在课堂上充分发挥快乐教育的作用，就必须注意以下五个问题：
（一）组织教学——要注意师生情感沟通
在上课前，教师和学生都要做好心理和教学准备。对教师来说，要精神饱满，感情丰富，带着微笑，走进课堂。不要将课前不愉快的情绪带进课堂，更不能当着学生的面，一开始就批评学生，或者发泄自己不满的情绪。对学生来说，要精力充沛，与教师合作，高高兴兴学习，不要无精打采，困倦乏力。与教师“顶牛”，发生“意义障碍”，也不要将小手背过去。
（二）导入新课——要注意营造气氛
教师或从故事、或从实物、或从挂图、或从观察实验、或从听录音、或从看影像等导入新课。同时结合教学内容，运用恰当的体态表情，营造快乐的、和谐的课堂教学气氛。
（三）讲授新课——要注重选择
教学实践证明，一堂课的成败，往往与教师采用的教学方法是否得当有直接关系。教师如果选择了合理的教学方法，就能促使学生积极主动地获取知识，形成技能，发展智力，取得思想教育的良好效果。否则效果反之。同时教学方法受教育目的、教学内容、学生认识规律的制约和影响。因此，教师选择教学方法，要从教育目的、教学内容、学生认识规律实际出发。在选择运用教学手段时，要认识到，在教学过程中不是教学手段用得越先进效果就越好，也不是直观教具用得越多，效果就越好，而是要充分发挥教师的主导作用，从具体的教学目的任务和学生的实际情况出发，正确选择电化教学和直观教具，把形声教材和文字教材、把电化教具与传统教具有机结合起来，使其互相补充而不是互相排斥，同时要注意直观教具使用过多，避免学生注意分散，这样才能收到预期的效果。
（四）巩固联系——要灵活多样
教室在引导学生进行课堂练习时，要依据教学目的、内容，突出重点。结合学生实际、采用灵活多样的练习方法。比如，愉快的游戏，动态的图片，谜语儿歌，有趣的试验，欢快的竞赛等形式，使学生练在乐中，乐在练中。达到动口、动脑、动手，实现多种感官参与。（五）作业设置——要温故而知新
在作业设置上，既要考虑学生掌握知识、理解知识、巩固知识和运用知识，又要考虑学生智力开发、能力培養和素质提高。既要面向全体学生，又要照顾优生和后进生；在高、中、低年段上，中高年级要动口也要动手，低年级多于动口；在时间上，高年级不要超过一小时，中年级不要超过四十分钟，低年级不要超过三十分钟；在难易程度上，要让学生“跳一跳，摘到果”，不要让学生不费巨臂之力就能得到。除以上几点，教师教学语言要有趣味性和鼓动性。表述要正确、流利、有表情。同时要重视朗读指导。另外，教师要注意板书，达到结构美、形式美，成为学习的导游图。
很多人也许会问：“那照这么说，是不是提倡“刻苦精神”就不用进行完全、浓汁浓味的“快乐教育”呢？”不是的，“快乐教育”与“刻苦学习”是相一致的。正如前面所说的，从心理学角度分析：“快乐”与“刻苦”是两个范畴，“快乐”与“痛苦”对立，“刻苦”与“懒惰”对立。“快乐”与“痛苦”是一种心理情感体验；而“刻苦”与“懒惰”是一种心理意志的体验，是行为态度的反映。因此，“快乐教育”和“刻苦学习”是相一致的。引导学生以苦为乐，“学海无涯苦作舟，书山有路勤为径。”而从哲学角度分析：苦与乐是一个过程的不同阶段，“快乐教育”是就教育目标提出和实现而言，但“刻苦学习”是就教育的过程或目标的实现方式途径而言，两者是统一的，学生所付出的辛苦越多，获得目标实现时就会越快乐。
综上所述，我们可以得出这样一个结论：“快乐教育”在当今全面推进素质教育、努力减轻学生过重负担、提高教育质量、促进全体学生全面发展的现实要求中，确实有着实实在在的意义！
参考文献：
[1]《斯宾塞的快乐教育》 斯宾塞
[2]《快乐人生》 卡耐基
[3]《罗素快乐智慧书》伯特兰·罗素
关键词：学生；实现；快乐教育；刻苦学习
小学生需要老师不断的营造一个愉快、和谐的教学环境，而“快乐教育”便是最好不过的一种教育方法，那何谓“快乐教育“呢？则众说纷纭……
“快乐教育”是愉快教育思想在教学领域中的实施途径之一，与愉快活动、愉快生活相并列。简单的说，“快乐教育”就是寓教师的教和学生的学于乐之中的共同活动。具体的讲，“快乐教育”是指学生在教师有目的有计划的指导之下，激发兴趣，营造气氛，把学习当作一种快乐的事，积极主动地学习个掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展能力，增强体质，逐步形成建设有中国特色的社会主义所需要的具备的素质的过程。
其实，“快乐教育”并不是现在才出现的一种教育方法，早在以前就有很多提过“快乐教育”，只是由于某些原因而不得不放弃它。我国的著名思想家孔子在很早前就已经有了“快乐教育”的思想萌芽，他曾说：“学而时习之，不亦乐乎？”而我国的开国领袖毛泽东更指明：“要让学生生动活泼、主动地发展。”又如陶行知先生也曾经提出：“把校园变成乐园。”心理学家也表明：“快乐”与“痛苦”，“刻苦”与“懈怠”是对立的，而“快乐”与“刻苦”就可以完全结合在一起。假如有位学生造的一个句子：“我很快乐，因为我在刻苦学习。”这难到不对吗？
学习本来是一个伴随终生的自娱的过程，生命就是在这种自娱的過程中打开所有的器官，不断吸取利于生命成长的养料。生活中的考试与分数，我想这只是人制造出来的一种手段，而绝不是人生的目标，单纯的追求分数，扼杀了人的创造力和全面素质的培养。而教学的过程，主要是一个培养学生学习能力的过程。俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”就是这个道理吧！
顾明远教授指出：关于“快乐教育”，它的本质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现教师主导，学生主体的“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人。”它的目的就是让学生生动、活泼、主动地发展，这必须要转变教育思想。
在“苦学教育”向“快乐教育”转变的过程中，需要社会各界各方面做很多工作，当然做老师的就更不用说了，为了让学生会学、爱学，我们从教育思想、教育体系、教学教育方法上都需要下更大的苦工去转变求新才行。如果忽视学生的兴趣、心理、个性等因素，而一味“死教”，这就是一种强迫学生学习的教育。“快乐教育”的实质是让学生喜欢学习，主动学习，要减少、减轻学生心理上的压力，相信学生，多给学生信心与支持。这就必须要坚持实施“快乐教育”，而实施“快乐教育”的重点就是在课堂教学上的实施，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。也就是说，教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“快乐教育”的关键。
一、教师的“善教”是学生乐学的前提，善教必须在善于学习、善钻教材、善研教法上下功夫
（一）善于学习
1.教育观念。有什么样的教育思想就会有什么样的教育态度和教学方法。站在素质教育的高度，认真学习有关教育理论，更新教育观念，紧跟教育形势，树立正确的人才观，学生观；认真贯彻国家教育的有关文件，全面实施素质教育，努力减轻学生的过重负担，树立正确的质量观、教学观。只有教师的教育思想端正，观念不断更新，学生才可以享受“快乐教育”。2.更新知识。在当今日新月异的信息时代，社会的发展要求教师博学多思，求实创新。我们要面向全体学生，让学生全面发展，那么教师也应该全面发展，由专业型向复合型过渡；那么教师也应该有创新意识，教学有新意；思想要超前，方法要创新；我们要利用现代化多媒体教学，那么教师就应该具备新的计算机知识和新的操作应用技能；比如英语教学，它是一门外国语言的教学，语言是发展的，那么教师的专业知识也就必须不断地得到充实和更新。只有教师本身的知识不断更新才可以真正对学生进行“快乐教育”。
（二）善钻教材
善钻教材是指教师掌握了钻研教材的规律，将书中知识转化为自己的知识，并根据学生的实际，力求做到师生的和谐统一，教法与学法统一，知识与能力统一，认识的构建与情感教学的统一。比如以我们学校课堂教学“快乐教育”三种课型之一的“新授课”教学模式为例：1.钻出思路——我们找到激趣点进行切入，找准学习目标进行向导，找到可供创设的情景进行整体感知；2.钻出联系——我们透析课文内容结构，上下文关系，将课文分层，从而引导学生分层操练；3.钻出重点难点——我们找准重难点，就可以进行精讲点拨，整体巩固，质疑解难，反馈调控；4钻出思想——我们不但教学生“学会”，还要将课文中的教材编写思路以及教师上课时的思路提出来引导学生思考回想，并进行学法指导，使学生“会学”并形成一定的科学的思想方法、思维方法，让学生在自己的学习中，自主地有自己的思想。
（三）善研教法
善研教法是为了让学生乐学，但我们要力求教法与学法的和谐统一，那么教师既要研究学生又要研究自己。研究学生是从认识规律去达到教师的传授知识、培养能力、意志、情感的目的；研究自己是为了发现自己的优势，从而在教学中扬长补短，在钻研教材，吸取别人经验的基础上，生发出带有个人特色的、创新的教学方式。比如“快乐教育”就有直观演示法 、游戏教学法、表演教学法、评比竞赛法、儿歌教学法、动作操作法、计算机辅助教学等各种各样的教学方法。
二、学生的“乐学”，是教师“善教”的结果
学生的学习之乐，是“快乐教育”课堂追求的乐学效果，其主要体现在生动活泼的乐学气氛、积极主动的乐学态度、学会以及会学的心理体验这几方面。 其实，课堂可以说是实施“快快教育”的最佳场所，因为学生的“乐学”并不需要过多的文字来叙述。通常在课堂上，从学生的反映，课堂的气氛就足以体现，不是吗？但是，教师想要在课堂上充分发挥快乐教育的作用，就必须注意以下五个问题：
（一）组织教学——要注意师生情感沟通
在上课前，教师和学生都要做好心理和教学准备。对教师来说，要精神饱满，感情丰富，带着微笑，走进课堂。不要将课前不愉快的情绪带进课堂，更不能当着学生的面，一开始就批评学生，或者发泄自己不满的情绪。对学生来说，要精力充沛，与教师合作，高高兴兴学习，不要无精打采，困倦乏力。与教师“顶牛”，发生“意义障碍”，也不要将小手背过去。
（二）导入新课——要注意营造气氛
教师或从故事、或从实物、或从挂图、或从观察实验、或从听录音、或从看影像等导入新课。同时结合教学内容，运用恰当的体态表情，营造快乐的、和谐的课堂教学气氛。
（三）讲授新课——要注重选择
教学实践证明，一堂课的成败，往往与教师采用的教学方法是否得当有直接关系。教师如果选择了合理的教学方法，就能促使学生积极主动地获取知识，形成技能，发展智力，取得思想教育的良好效果。否则效果反之。同时教学方法受教育目的、教学内容、学生认识规律的制约和影响。因此，教师选择教学方法，要从教育目的、教学内容、学生认识规律实际出发。在选择运用教学手段时，要认识到，在教学过程中不是教学手段用得越先进效果就越好，也不是直观教具用得越多，效果就越好，而是要充分发挥教师的主导作用，从具体的教学目的任务和学生的实际情况出发，正确选择电化教学和直观教具，把形声教材和文字教材、把电化教具与传统教具有机结合起来，使其互相补充而不是互相排斥，同时要注意直观教具使用过多，避免学生注意分散，这样才能收到预期的效果。
（四）巩固联系——要灵活多样
教室在引导学生进行课堂练习时，要依据教学目的、内容，突出重点。结合学生实际、采用灵活多样的练习方法。比如，愉快的游戏，动态的图片，谜语儿歌，有趣的试验，欢快的竞赛等形式，使学生练在乐中，乐在练中。达到动口、动脑、动手，实现多种感官参与。（五）作业设置——要温故而知新
在作业设置上，既要考虑学生掌握知识、理解知识、巩固知识和运用知识，又要考虑学生智力开发、能力培養和素质提高。既要面向全体学生，又要照顾优生和后进生；在高、中、低年段上，中高年级要动口也要动手，低年级多于动口；在时间上，高年级不要超过一小时，中年级不要超过四十分钟，低年级不要超过三十分钟；在难易程度上，要让学生“跳一跳，摘到果”，不要让学生不费巨臂之力就能得到。除以上几点，教师教学语言要有趣味性和鼓动性。表述要正确、流利、有表情。同时要重视朗读指导。另外，教师要注意板书，达到结构美、形式美，成为学习的导游图。
很多人也许会问：“那照这么说，是不是提倡“刻苦精神”就不用进行完全、浓汁浓味的“快乐教育”呢？”不是的，“快乐教育”与“刻苦学习”是相一致的。正如前面所说的，从心理学角度分析：“快乐”与“刻苦”是两个范畴，“快乐”与“痛苦”对立，“刻苦”与“懒惰”对立。“快乐”与“痛苦”是一种心理情感体验；而“刻苦”与“懒惰”是一种心理意志的体验，是行为态度的反映。因此，“快乐教育”和“刻苦学习”是相一致的。引导学生以苦为乐，“学海无涯苦作舟，书山有路勤为径。”而从哲学角度分析：苦与乐是一个过程的不同阶段，“快乐教育”是就教育目标提出和实现而言，但“刻苦学习”是就教育的过程或目标的实现方式途径而言，两者是统一的，学生所付出的辛苦越多，获得目标实现时就会越快乐。
综上所述，我们可以得出这样一个结论：“快乐教育”在当今全面推进素质教育、努力减轻学生过重负担、提高教育质量、促进全体学生全面发展的现实要求中，确实有着实实在在的意义！
参考文献：
[1]《斯宾塞的快乐教育》 斯宾塞
[2]《快乐人生》 卡耐基
[3]《罗素快乐智慧书》伯特兰·罗素