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摘 要:语文课堂教学的实效是语文教学的生命,如何提高学生的学习质量,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前语文教学研究的重要课题。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。我们在教学中要做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。
关键词:小学语文教学教学实效主体意识
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)01(a)-0160-01
1 在课堂教学中教师要充分调动学生的学习积极性
所谓学生学习的积极性,可以这样理解:就是指在课堂教学中,学生对学习内容具有浓厚的兴趣,并能够对学习内容自觉主动的进行探索。学生学习的积极性,是学习成功的重要因素,也是教师在教学活动中取得成功的重要因素。可以说,学生生学习积极性的调动、提高和发挥,是一个教师教学水平高低的的重要标志。苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’”。学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高,这是不争的事实。
在课堂教学中激发调动学生积极性的方式方法很多。比如上课开始的以趣引入、问题引入等,都会激发学生的学习兴趣。教师要根据教学内容和学生的学情,精心设计课堂引入的方法。教师要把课堂教学变成一种进行知识奥秘探索的活动,甚至是一种神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣调动起来,这样的引言就为整堂课奠定了良好的基础,学生学得轻松自如,学得兴趣盎然。
在语文课堂教学中,教师还要善于创设问题情境,激发学生探究的兴趣。苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,教师在教学过程中,要注意创设问题情境,为学生提供自主探究的氛围,让学生置身于探索问题的情景和氛围中,从而激发他们强烈的求知欲望,以强烈的好奇心积极主动地探索新知识。问题情境的创设,能够吸引学生的注意力,增强学习的愉悦感,激发学生探究新知的兴趣。教师是问题情景的创设者,教师要充分重视发现、研究、探索的精神需求在儿童精神世界中的作用,创设能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引起学生积极地思考的问题情境。
此外,在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的好方法。竞争符合学生的心理特点,为了提高学生的学习积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如在教生字时让学生比一比,谁认得快,记得牢,谁组的词多;在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会得深刻。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手,也可以是以小组为单位成为竞争对手。
2 在语文课堂教学中充分发挥学生的主体作用
学生是学习的主人,是教学的主体,教师要清醒的认识到这一点,在教学活动中,真正把学生放在学习的主体地位,以学生为本,充分发挥学生的学习潜能,让他们成为课堂学习的主人。教师的教育对象是学生,是能思考、能活动的人。学生是学习的主体,学习的主人,学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用的发挥。在课堂教学中,学生主动参与学习和实践的过程才是主要的,教师的作用则是隐性的,是为学生的学习服务的,教育者的种种努力,都是为使受教育者愿意学、喜欢学、主动学,知道应该怎么学。
要在课堂教学活动中发挥学生的主体作用,教师首先要完成角色的转换。这种角色的转换就是要成为学生的良师益友,以真挚的情感和学生建立起新型的师生关系。教师要让学生认识到自己是学习的主人,不是知识的被动接受者,要让学生具有强烈的主人公意识。当学生认识到自己既是学习活动中的一员,更是学习活动的主人时,他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来,把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强,他的学习参与意识也就越强,越能克服种种障碍和阻力,去实现确定的目标,变“要我这样学”为“我要这样学”,学生由被动变成主动,教育的可接受性也就越大。
另外,教师在教学过程中还要注意创设和谐的教学氛围,师生在和谐的气氛中共同在知识的王国进行学习探究。要信任学生,要激励学生,哪怕是一个赞许的眼神,一句鼓励的话语,一个欣赏的手势,也是对学生的一种肯定,一种鼓励,一种沟通与理解。在教育中,没有比信任更重要了。信任是一种无形的精神力量,可以产生感召、鼓舞、振奋的精神推动力,向着既定的目标迈进。成功的教师,无不善于运用这种信任的力量进行教育教学活动。
3 善于把握学生的年龄特点,发展学生的思维,提高学生的智力水平
不同学龄的儿童有不同的特点,他们的智力水平,他们的思维特点也各有不同。教育者必须认识到自己的教育对象的不同特点,因材施教,采用不同的教育教学方法,在教育活动中,发展智力水平,提高思维水平,培养创造能力。
小学低年级的学生对形式新异,生动活泼的东西特别容易发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的智力。因此,在低年级课堂教学中,画画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法。例如:在教《咏柳》一课时,通过引导学生看体现诗意的画面,启发学生展开想象,在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点,在学生粗略理解诗意的基础上,进行配乐作画,并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中,即享有了美,又弄懂了诗意,而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力,学生的知识水平和能力水平都得到了提高
总之,語文课堂教学具有极强的艺术性,提高课堂教学的实效绝不是一蹴而就的事。因此,语文教学活动要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效。为了提高课堂教学的实效,作为语文教学工作者,我们必须以科学的教育教学理论为指导,在不断实践、不断总结、不断完善和创新的过程中,提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量,培养一代新人。
关键词:小学语文教学教学实效主体意识
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)01(a)-0160-01
1 在课堂教学中教师要充分调动学生的学习积极性
所谓学生学习的积极性,可以这样理解:就是指在课堂教学中,学生对学习内容具有浓厚的兴趣,并能够对学习内容自觉主动的进行探索。学生学习的积极性,是学习成功的重要因素,也是教师在教学活动中取得成功的重要因素。可以说,学生生学习积极性的调动、提高和发挥,是一个教师教学水平高低的的重要标志。苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’”。学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高,这是不争的事实。
在课堂教学中激发调动学生积极性的方式方法很多。比如上课开始的以趣引入、问题引入等,都会激发学生的学习兴趣。教师要根据教学内容和学生的学情,精心设计课堂引入的方法。教师要把课堂教学变成一种进行知识奥秘探索的活动,甚至是一种神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣调动起来,这样的引言就为整堂课奠定了良好的基础,学生学得轻松自如,学得兴趣盎然。
在语文课堂教学中,教师还要善于创设问题情境,激发学生探究的兴趣。苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,教师在教学过程中,要注意创设问题情境,为学生提供自主探究的氛围,让学生置身于探索问题的情景和氛围中,从而激发他们强烈的求知欲望,以强烈的好奇心积极主动地探索新知识。问题情境的创设,能够吸引学生的注意力,增强学习的愉悦感,激发学生探究新知的兴趣。教师是问题情景的创设者,教师要充分重视发现、研究、探索的精神需求在儿童精神世界中的作用,创设能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引起学生积极地思考的问题情境。
此外,在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的好方法。竞争符合学生的心理特点,为了提高学生的学习积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如在教生字时让学生比一比,谁认得快,记得牢,谁组的词多;在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会得深刻。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手,也可以是以小组为单位成为竞争对手。
2 在语文课堂教学中充分发挥学生的主体作用
学生是学习的主人,是教学的主体,教师要清醒的认识到这一点,在教学活动中,真正把学生放在学习的主体地位,以学生为本,充分发挥学生的学习潜能,让他们成为课堂学习的主人。教师的教育对象是学生,是能思考、能活动的人。学生是学习的主体,学习的主人,学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用的发挥。在课堂教学中,学生主动参与学习和实践的过程才是主要的,教师的作用则是隐性的,是为学生的学习服务的,教育者的种种努力,都是为使受教育者愿意学、喜欢学、主动学,知道应该怎么学。
要在课堂教学活动中发挥学生的主体作用,教师首先要完成角色的转换。这种角色的转换就是要成为学生的良师益友,以真挚的情感和学生建立起新型的师生关系。教师要让学生认识到自己是学习的主人,不是知识的被动接受者,要让学生具有强烈的主人公意识。当学生认识到自己既是学习活动中的一员,更是学习活动的主人时,他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来,把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强,他的学习参与意识也就越强,越能克服种种障碍和阻力,去实现确定的目标,变“要我这样学”为“我要这样学”,学生由被动变成主动,教育的可接受性也就越大。
另外,教师在教学过程中还要注意创设和谐的教学氛围,师生在和谐的气氛中共同在知识的王国进行学习探究。要信任学生,要激励学生,哪怕是一个赞许的眼神,一句鼓励的话语,一个欣赏的手势,也是对学生的一种肯定,一种鼓励,一种沟通与理解。在教育中,没有比信任更重要了。信任是一种无形的精神力量,可以产生感召、鼓舞、振奋的精神推动力,向着既定的目标迈进。成功的教师,无不善于运用这种信任的力量进行教育教学活动。
3 善于把握学生的年龄特点,发展学生的思维,提高学生的智力水平
不同学龄的儿童有不同的特点,他们的智力水平,他们的思维特点也各有不同。教育者必须认识到自己的教育对象的不同特点,因材施教,采用不同的教育教学方法,在教育活动中,发展智力水平,提高思维水平,培养创造能力。
小学低年级的学生对形式新异,生动活泼的东西特别容易发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的智力。因此,在低年级课堂教学中,画画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法。例如:在教《咏柳》一课时,通过引导学生看体现诗意的画面,启发学生展开想象,在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点,在学生粗略理解诗意的基础上,进行配乐作画,并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中,即享有了美,又弄懂了诗意,而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力,学生的知识水平和能力水平都得到了提高
总之,語文课堂教学具有极强的艺术性,提高课堂教学的实效绝不是一蹴而就的事。因此,语文教学活动要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效。为了提高课堂教学的实效,作为语文教学工作者,我们必须以科学的教育教学理论为指导,在不断实践、不断总结、不断完善和创新的过程中,提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量,培养一代新人。