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语言学习需要学习者输入大量的知识，在英语学习当中英语阅读教学的重要性得到了重视。阅读在考试当中所占的比例本身就比较大。怎样培养初中生良好的阅读兴趣，窄式阅读提供了比较好的方法。比如可以让学生在阅读的过程中掌握和话题相关的背景知识与词汇，降低学习资料的难度。
1. 巧用文本语境，激活阅读兴趣
以话题“A beautiful smile”为例，文本当中讲述了因为甜美的微笑而让作者生活得以改变的感人故事。给读者展示出的是青少年从没有朋友到逐渐融入集体的过程。在具体教学当中发现学生们对于这种关于友谊的内容比较感兴趣。在初中生的学习生活当中，友谊就是其中的重要构成部分。但是受到篇幅的影响，学生们无法深入了解到作者如何和友人相处的方法，关于友谊相关的话题也只能就此打住。根据上述学情，需要寻找和本话题相关的文章。比如“A true friend”，这篇文本内容讲述的是主人公意外发了大财，然后离开了原本的朋友，结识了很多新朋友。但是当他把所有的积蓄花光之后，新结交的朋友都选择离他而去，只有原本朋友选择帮助他。选择的课外文本和原本的阅读内容比较相似，在激活学生内容和形式的同时，给学生们营造新的语境，促进原有内容图式的补充，激发出学生们英语阅读的积极性。
2. 巧设文本框架，输入语言重点
学生在英语阅读时，笔者会给学生们自由阅读课文的时间，让他们有机会来对故事的情节进行深入理解。在阅读后让学生们相互检查对于文本情节的理解情况。研究中以“wh-”来互相提出问题，让学生们来更好地理清楚故事的主要脉络，集中讨论和解决阅读中的障碍，让学生们的阅读焦虑情况有所缓解。让学生们了解和阐述故事的框架，根據框架来复述故事情节，为学生们搭建起复述故事的架构，对故事情节进行深入理解。仍然是以“A true friend”文章为例，涉及到的衔接词有：together、glue、crazy、lonely。一般在分析过程中会分析when、where、what几个方面。在阅读后通过框架的方式帮助学生整理清楚故事的脉络，为学生提供相关的关键词，要学生采用一般过去时来讲述故事的梗概。学生们在开展相似描述中，学生们会在关键词以及框架的帮助下，自动地实现语言的内化与转化，教师们可以通过关键词来追问学生。学生在对课外文章进行阅读的过程中，借助于关键词来复述故事，实现了在不同语境当中实现反复输入的目标。此种窄式阅读方式会让学生们反复接触到一些相似的句子和词汇，对于目标词汇和目标语法进行充分地吸收和内化。
3. 丰富情感内容，回归课文主题
在初中英语阅读教学当中，不仅需要阅读教材当中的内容还需要引入课外和文本主题相关的阅读内容。对于同样的主题，采用不同的方式来理解，让学生们在学习之后可以了解到其中的异同点，对于某个话题形成更加深刻的印象，开展更加全面的理解。帮助学生谈论话题的能力，对涉及到的模块内容开展更好的实践。例如文中提及到的友谊话题，可以在阅读和谈论的过程中了解到作者丰富的感情。第一，比如文本当中的unhappy、lonely、happy等。第二，对文章作者情感发生变化的原因开展分析，在讨论之后让学生们可以理解友谊的真正价值和作用。帮助学生发现如何与友人更好地相处，发表自己关于友谊的相关话题和见解。
4. 激活图式模式，激发学生热情
需要对图式以及文本这两个方面的因素开展全面理解。读者在解码文本的过程中，可以采用已有的相关知识来帮助自己更好地理解，包含话题知识、策略知识、文化知识以及世界知识等。通过这些相关的知识，读者可以阅读教师提供的文本资料，还可以继续猜测教师接下来会提供的素材内容。在整个英语阅读过程中，学生所进行的基本上就是猜测、预测，对预测进行验证和修正、调整，是读者和文本开展相互交互雨对话。很多情况下，教师所提供的教学案例中课外阅读与课内阅读的主题相同，语言表达相似，让学生们原有的形式图式和内容图式得到激活，这能够促进学生和文本之间的有效互动。借助于不同形式图式的激活，让学生们开展自由阅读验证，对预测进行专门的调整，促进学生阅读能力的提升，让学生的阅读动机可以得到更进一步的激发。
5. 结束语
英语教师在日常的阅读活动当中融入窄式阅读理念，让阅读变成英语教学当中的常态。通过窄式阅读的开展，提升学生阅读的质量。窄式阅读主要为阅读教学提供优质的，和课本主题相关的文本，系统设计阅读活动，激发出学生们阅读的兴趣和热情，也让学生们在课后有更大的积极性去完成创作。从不同的语境分析一些核心词汇和语法知识，避免让学生产生同一篇文章被反复炒冷饭的感觉。
参考文献
[1]何小民. 谈窄式阅读在初中英语阅读训练中的运用[J]. 中学生英语， 2018（48）.
[2]吴素茹. 影响英语阅读能力的因素及对策研究[J]. 校园英语， 2019（16）.
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇初级中学）
1. 巧用文本语境，激活阅读兴趣
以话题“A beautiful smile”为例，文本当中讲述了因为甜美的微笑而让作者生活得以改变的感人故事。给读者展示出的是青少年从没有朋友到逐渐融入集体的过程。在具体教学当中发现学生们对于这种关于友谊的内容比较感兴趣。在初中生的学习生活当中，友谊就是其中的重要构成部分。但是受到篇幅的影响，学生们无法深入了解到作者如何和友人相处的方法，关于友谊相关的话题也只能就此打住。根据上述学情，需要寻找和本话题相关的文章。比如“A true friend”，这篇文本内容讲述的是主人公意外发了大财，然后离开了原本的朋友，结识了很多新朋友。但是当他把所有的积蓄花光之后，新结交的朋友都选择离他而去，只有原本朋友选择帮助他。选择的课外文本和原本的阅读内容比较相似，在激活学生内容和形式的同时，给学生们营造新的语境，促进原有内容图式的补充，激发出学生们英语阅读的积极性。
2. 巧设文本框架，输入语言重点
学生在英语阅读时，笔者会给学生们自由阅读课文的时间，让他们有机会来对故事的情节进行深入理解。在阅读后让学生们相互检查对于文本情节的理解情况。研究中以“wh-”来互相提出问题，让学生们来更好地理清楚故事的主要脉络，集中讨论和解决阅读中的障碍，让学生们的阅读焦虑情况有所缓解。让学生们了解和阐述故事的框架，根據框架来复述故事情节，为学生们搭建起复述故事的架构，对故事情节进行深入理解。仍然是以“A true friend”文章为例，涉及到的衔接词有：together、glue、crazy、lonely。一般在分析过程中会分析when、where、what几个方面。在阅读后通过框架的方式帮助学生整理清楚故事的脉络，为学生提供相关的关键词，要学生采用一般过去时来讲述故事的梗概。学生们在开展相似描述中，学生们会在关键词以及框架的帮助下，自动地实现语言的内化与转化，教师们可以通过关键词来追问学生。学生在对课外文章进行阅读的过程中，借助于关键词来复述故事，实现了在不同语境当中实现反复输入的目标。此种窄式阅读方式会让学生们反复接触到一些相似的句子和词汇，对于目标词汇和目标语法进行充分地吸收和内化。
3. 丰富情感内容，回归课文主题
在初中英语阅读教学当中，不仅需要阅读教材当中的内容还需要引入课外和文本主题相关的阅读内容。对于同样的主题，采用不同的方式来理解，让学生们在学习之后可以了解到其中的异同点，对于某个话题形成更加深刻的印象，开展更加全面的理解。帮助学生谈论话题的能力，对涉及到的模块内容开展更好的实践。例如文中提及到的友谊话题，可以在阅读和谈论的过程中了解到作者丰富的感情。第一，比如文本当中的unhappy、lonely、happy等。第二，对文章作者情感发生变化的原因开展分析，在讨论之后让学生们可以理解友谊的真正价值和作用。帮助学生发现如何与友人更好地相处，发表自己关于友谊的相关话题和见解。
4. 激活图式模式，激发学生热情
需要对图式以及文本这两个方面的因素开展全面理解。读者在解码文本的过程中，可以采用已有的相关知识来帮助自己更好地理解，包含话题知识、策略知识、文化知识以及世界知识等。通过这些相关的知识，读者可以阅读教师提供的文本资料，还可以继续猜测教师接下来会提供的素材内容。在整个英语阅读过程中，学生所进行的基本上就是猜测、预测，对预测进行验证和修正、调整，是读者和文本开展相互交互雨对话。很多情况下，教师所提供的教学案例中课外阅读与课内阅读的主题相同，语言表达相似，让学生们原有的形式图式和内容图式得到激活，这能够促进学生和文本之间的有效互动。借助于不同形式图式的激活，让学生们开展自由阅读验证，对预测进行专门的调整，促进学生阅读能力的提升，让学生的阅读动机可以得到更进一步的激发。
5. 结束语
英语教师在日常的阅读活动当中融入窄式阅读理念，让阅读变成英语教学当中的常态。通过窄式阅读的开展，提升学生阅读的质量。窄式阅读主要为阅读教学提供优质的，和课本主题相关的文本，系统设计阅读活动，激发出学生们阅读的兴趣和热情，也让学生们在课后有更大的积极性去完成创作。从不同的语境分析一些核心词汇和语法知识，避免让学生产生同一篇文章被反复炒冷饭的感觉。
参考文献
[1]何小民. 谈窄式阅读在初中英语阅读训练中的运用[J]. 中学生英语， 2018（48）.
[2]吴素茹. 影响英语阅读能力的因素及对策研究[J]. 校园英语， 2019（16）.
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇初级中学）