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摘 要：初中学生已经初步具备了学习能力，其世界观、人生观、价值观正在逐步形成过程中。教育部基础教育纲要明确提出要培养基础教育阶段学生德、智、体、美、劳全面发展，美术教育作为全面发展中的重要一环，其宗旨就是要培养学生的美术素养，为个体将来健康全面的发展奠定良好的基础。那么如何培养学生的美术素养就是摆在广大基础教育阶段美育工作者的重要课题，本文试图从如下几个维度解读这一问题。
关键词：初中阶段；美术素养；途径；鉴赏；创作
一、 美术素养的基本内涵
所谓美术素养就是指公民在学习、生活过程中不断通过学习培养而具备的欣赏美、鉴赏美、创造美的基本素质，这一素质应该包括三个基本要素：首先，要通过视觉观察对美的事物要有感受和感悟能力；其次，要学会和具备鉴赏事物的基本能力，能区分美与不美的事物，美的事物美在哪里，是色彩、结构、形状还是逻辑的抽象美等等；再次，通过对外在世界美的感受，激发个体内在创造美的欲望，能够结合自己的生活学习实际，创作绘画、空间结构设计等。
学生的美术素养不是天生就有的，它是一个后天培养的长期复杂的过程，甚至也伴随个体社会化过程的一生当中。而初中阶段作为学生基础教育过程中的最重要的一个环节，是学生世界观、人生观、价值观逐步形成中，由于学生初步具备了学习、判断能力，在此阶段给学生进行科学健康的美育教育就显得尤为重要。
二、 美术素养培养的基本途径
美术素养涵盖面广、内容丰富，实现形式也是多样的。所以根据这些特点，再结合笔者从事多年美术教育工作的实践经验，美术素养的培养可从如下几方面入手：
1. 利用课堂教学主阵地这个平台，给学生进行美术理论的教育。
理论引领实践，任何时候理论教育不可忽视。在美术教育教学中通过美术理论的学习，让学生掌握一些基本美术知识和常识，这为学生后续美术素养的形成与提高奠定了坚实的基础。根据美术教学大纲和我的教学经验，美术理论教学主要包括：绘画基本技法、线条与色彩的分辨、透视几何等学问、绘画流派以及中外美术史等相关知识。
2. 代表作品的欣赏。
在中外美术史上，名作可谓是琳琅满目、应接不暇，我根据学生的接受程度挑选出一些最具有代表性的作品，引导学生欣赏，从不同角度感受感悟名作的视觉冲击力、线条的优美、空间的深邃、思想的高度等等。
我选的代表作品是敦煌壁画中的《飞天》、罗中立的油画《父亲》、列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》，这些作品有些也入选了初中的美术教材，学生也相对比较熟悉。通过对《飞天》的欣赏，让学生感受绘画中优美柔和又有张力的线条是如何勾勒出飞天女衣袂飘飘、栩栩如生的形象。对《父亲》的近距离观察，不仅让学生感受线条的深邃，更让他们进行一次灵魂的洗礼，对父辈们的辛劳勤苦有更深刻的体会，在对《伏尔加河上的纤夫》的观察中让学生感悟受压迫劳动人民的生活的艰辛和悲惨，激发他们对旧制度的鞭挞，形成朴素的善恶观和美丑观，也激发他们内在向上的人生动力。
3. 自我创作。
对于初中阶段的学生来说，一谈创作就感到高深莫测、畏手畏脚，不敢放手去做，其实这个事情换个角度并不难解决。在美国教育中有个非常著名的故事，我每次给学生谈创作都会讲这个故事，故事名叫《点点的画展》。在学校的绘画课上，当老师把笔和纸给同学们的时候，有人画了摩天大楼，有人画了花草树木，有人画了小虫鱼虾，也有人画了汽车火箭、太阳月亮等，而点点他什么都不会画，就在画纸上画了一个小点，当他忐忑不安的把画交给老师准备接受批评时，他却听到了老师这样的话：“点点同学真棒，你的点画的真圆真好看，真漂亮！”啊？本来低下头的点点抬起了头，脸上慢慢扬起自信的笑容。
从此以后，点点开始画点而一发不可收，他一开始的时候在所有能画点的纸上画，后来在家里的墙上画，学校的围栏上画，甚至他还在想如果有一张足够大的布，他要画天空一样大的点。就这样人们都知道了有一个爱画点的叫点点的小朋友……后来，点点成功地举办了他的第一次个人画展，不用问，他画的全是大小不一的点。
每一次在听完这个故事后，神奇的效果是同學们都勇敢的拿起了自己手中的画笔，进行了属于自己的创作。当大家突破了自己的心理障碍后，我会结合学生的生活学习实际加以引导，创作不仅仅是色彩的涂鸦、线条的搭配，更蕴含着对生活的观察与理解，“美不是用眼睛观察的，而是用心灵倾听的”，创作的过程就是把对生活的观察，与美术理论、绘画技巧、以及作者自身的情感体验完美结合的过程。
4. 参加社会实践活动。
美术素养的培养与提高不能离开社会生活而闭门造车，必须要让学生能够走出校园走向社会，社会实践活动一般有两种类型：一种是利用社会公共资源，比如参加美术展，参观博物馆、少年宫等场所，利用已有的素材与形象进行美育教育；另一种类型就是组织学生利用节假日、双休日等时间，积极投入到社区环境治理、社区形象设计等活动中去。
每学期我都要给学生布置一个“生活中的美”的社会实践活动，不限素材与形式，但要突出主题。这个活动很受学生欢迎，在汇报成果时，有的用摄影记录母亲忙碌的瞬间，表达母爱的伟大，有的用绘画描绘自然风光，表达对大自然的热爱与珍惜，有的用哑剧表达生活中的偶遇……或赞美美好、或鞭挞丑陋，学生的观察能力、表达能力都得到很大的提高，对事物的感受能力又上升了一个高度。
总之，只要老师能够提高认识，方法得当，学生美术素养的培养和提高可以很好地实现。
作者简介：
袁子涵，现就职于甘肃省陇西县渭州学校。
关键词：初中阶段；美术素养；途径；鉴赏；创作
一、 美术素养的基本内涵
所谓美术素养就是指公民在学习、生活过程中不断通过学习培养而具备的欣赏美、鉴赏美、创造美的基本素质，这一素质应该包括三个基本要素：首先，要通过视觉观察对美的事物要有感受和感悟能力；其次，要学会和具备鉴赏事物的基本能力，能区分美与不美的事物，美的事物美在哪里，是色彩、结构、形状还是逻辑的抽象美等等；再次，通过对外在世界美的感受，激发个体内在创造美的欲望，能够结合自己的生活学习实际，创作绘画、空间结构设计等。
学生的美术素养不是天生就有的，它是一个后天培养的长期复杂的过程，甚至也伴随个体社会化过程的一生当中。而初中阶段作为学生基础教育过程中的最重要的一个环节，是学生世界观、人生观、价值观逐步形成中，由于学生初步具备了学习、判断能力，在此阶段给学生进行科学健康的美育教育就显得尤为重要。
二、 美术素养培养的基本途径
美术素养涵盖面广、内容丰富，实现形式也是多样的。所以根据这些特点，再结合笔者从事多年美术教育工作的实践经验，美术素养的培养可从如下几方面入手：
1. 利用课堂教学主阵地这个平台，给学生进行美术理论的教育。
理论引领实践，任何时候理论教育不可忽视。在美术教育教学中通过美术理论的学习，让学生掌握一些基本美术知识和常识，这为学生后续美术素养的形成与提高奠定了坚实的基础。根据美术教学大纲和我的教学经验，美术理论教学主要包括：绘画基本技法、线条与色彩的分辨、透视几何等学问、绘画流派以及中外美术史等相关知识。
2. 代表作品的欣赏。
在中外美术史上，名作可谓是琳琅满目、应接不暇，我根据学生的接受程度挑选出一些最具有代表性的作品，引导学生欣赏，从不同角度感受感悟名作的视觉冲击力、线条的优美、空间的深邃、思想的高度等等。
我选的代表作品是敦煌壁画中的《飞天》、罗中立的油画《父亲》、列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》，这些作品有些也入选了初中的美术教材，学生也相对比较熟悉。通过对《飞天》的欣赏，让学生感受绘画中优美柔和又有张力的线条是如何勾勒出飞天女衣袂飘飘、栩栩如生的形象。对《父亲》的近距离观察，不仅让学生感受线条的深邃，更让他们进行一次灵魂的洗礼，对父辈们的辛劳勤苦有更深刻的体会，在对《伏尔加河上的纤夫》的观察中让学生感悟受压迫劳动人民的生活的艰辛和悲惨，激发他们对旧制度的鞭挞，形成朴素的善恶观和美丑观，也激发他们内在向上的人生动力。
3. 自我创作。
对于初中阶段的学生来说，一谈创作就感到高深莫测、畏手畏脚，不敢放手去做，其实这个事情换个角度并不难解决。在美国教育中有个非常著名的故事，我每次给学生谈创作都会讲这个故事，故事名叫《点点的画展》。在学校的绘画课上，当老师把笔和纸给同学们的时候，有人画了摩天大楼，有人画了花草树木，有人画了小虫鱼虾，也有人画了汽车火箭、太阳月亮等，而点点他什么都不会画，就在画纸上画了一个小点，当他忐忑不安的把画交给老师准备接受批评时，他却听到了老师这样的话：“点点同学真棒，你的点画的真圆真好看，真漂亮！”啊？本来低下头的点点抬起了头，脸上慢慢扬起自信的笑容。
从此以后，点点开始画点而一发不可收，他一开始的时候在所有能画点的纸上画，后来在家里的墙上画，学校的围栏上画，甚至他还在想如果有一张足够大的布，他要画天空一样大的点。就这样人们都知道了有一个爱画点的叫点点的小朋友……后来，点点成功地举办了他的第一次个人画展，不用问，他画的全是大小不一的点。
每一次在听完这个故事后，神奇的效果是同學们都勇敢的拿起了自己手中的画笔，进行了属于自己的创作。当大家突破了自己的心理障碍后，我会结合学生的生活学习实际加以引导，创作不仅仅是色彩的涂鸦、线条的搭配，更蕴含着对生活的观察与理解，“美不是用眼睛观察的，而是用心灵倾听的”，创作的过程就是把对生活的观察，与美术理论、绘画技巧、以及作者自身的情感体验完美结合的过程。
4. 参加社会实践活动。
美术素养的培养与提高不能离开社会生活而闭门造车，必须要让学生能够走出校园走向社会，社会实践活动一般有两种类型：一种是利用社会公共资源，比如参加美术展，参观博物馆、少年宫等场所，利用已有的素材与形象进行美育教育；另一种类型就是组织学生利用节假日、双休日等时间，积极投入到社区环境治理、社区形象设计等活动中去。
每学期我都要给学生布置一个“生活中的美”的社会实践活动，不限素材与形式，但要突出主题。这个活动很受学生欢迎，在汇报成果时，有的用摄影记录母亲忙碌的瞬间，表达母爱的伟大，有的用绘画描绘自然风光，表达对大自然的热爱与珍惜，有的用哑剧表达生活中的偶遇……或赞美美好、或鞭挞丑陋，学生的观察能力、表达能力都得到很大的提高，对事物的感受能力又上升了一个高度。
总之，只要老师能够提高认识，方法得当，学生美术素养的培养和提高可以很好地实现。
作者简介：
袁子涵，现就职于甘肃省陇西县渭州学校。