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摘要：课堂是向学生传授知识的一个主要阵地，学生学习新知的主要场所都是在课堂上，所以温馨和谐的课堂氛围，不仅仅能够培养学生的思维品质，还能够更好的反馈学生所学习知识的效果。而要使课堂能够达到这样的效果，课堂提问是不可或缺的一个主要部分。在教学过程中有的放矢的提问，不仅仅能够激发学生的学习兴趣还能够使你的课堂更加幽默风趣，让学生更加喜欢你的课堂，进而爱上并主动学习地理这门课程。所以如何提高地理课堂提问的有效性，艺术性，是每一个一线地理教师应该思考的问题。
关键字：地理教学 课堂提问 艺术性
【中图分类号】G633.55
正文：陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问……人力胜天工，只在每一问”。一堂好课往往开始于一个好问题。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
课堂提问是上任何一节课教师采取的一种主要的教学手段，同样，课堂提问，在地理教学上中也是地理教师所采用的一种最直接、最有效的检验学生对于本节课的知识掌握情况的一种教学手法，同样也是教师采取的一种课堂上调动学生学习积极性的手段。课堂提问是师生之间的双边活动，在课堂教学中精心的设计课堂提问，讲究地理课堂提问的艺术性，不仅仅能够让学生喜欢你的课堂，同样可以拓展学生的思维，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使师生在一种愉悦的课堂氛围中快乐的学习，让学习成为学生快乐的事情。下面就結合自己的实践，就地理课堂提问的艺术谈谈自己的几点浅薄的观点。
一、地理课堂趣味性提问的艺术
兴趣是学生学习一个新知识的前提，怎样能够让学生积极主动的来学习你这节课中的新知识，我认为兴趣是最主要的，那么怎样才能够让学生产生兴趣，产生好奇，这就需要教师在提问中设置有趣味性的问题，让你的提问有趣味性，让学生感兴趣。
在教学过程中，根据教学内容，精心的设计学生感兴趣的或者是有趣的教学情景，来激发学生学习的兴趣，引导学生积极的思考。例如，在讲授地球自转产生时差日界线这一知识点的时候，我设计了这样的一个小问题：有一对双胞胎姐妹，为什么妹妹却比姐姐大了一天呢？在讲解地球公转的时候对学生提出这样的问题：为什么近日点的时候我们不是烈日炎炎的夏季而却是寒风凌冽的冬季呢？在讲解热力环流的时候为什么空调要安装在房屋的上面，而暖气却要安装在下面呢？等等一系列和我们的生活息息相关的问题，引起学生的好奇心，教师在通过相关知识点的讲解让学生知道了其中的缘由，帮助学生分析，这样学生学的愉快，教师教的也轻松。
二、地理课堂中图解式提问的艺术
地图或者说是图形是地理教学的第二语言，也是地理课堂教学中必不可少的一个重要组成部分，没有图的地理课堂是不完整的课堂。那么地理教师怎样利用课堂上的这些地理语言来进行提问呢？怎样让学生在这些图形中认识到自己要掌握的知识呢？例如，我在上内外力作用的时候没有先来讲解什么是内力和外力，而是通过多媒体课件的形式给学生展示出一些关于内力作用和外力作用产生的地形地貌，例如喜马拉雅山脉、阿尔比斯山脉、安第斯山脉，我国的黄土高原、干旱地区的风蚀蘑菇、河流出口处的河口三角洲地貌等等一些很美丽的图片，来吸引学生的眼球，要学生自己先来说一说然后教师在进行内外力知识的讲解，这样学生掌握的就更好一些。在例如讲解水循环和洋流知识的时候，都利用简单的箭头的形式来表示，这不仅仅简单而且很直观，让学生更容易记忆。
地图是地理课堂上不可或缺的一个重要组成部分，教师能够利用好图来进行艺术的提问，比更多的语言讲解更有用。教师利用一图多问，多图连问，带问看图等多种形式，让地理课堂在形式上更灵活，这样的课堂也会更受学生的喜欢。
三、地理课堂中启发式提问的艺术
什么是启发？所谓启发就是在教学过程中所采用的能够引导学生开动脑筋的，并且能够充分调到学生学习积极主动性的，使学生通过自己的思考来接受新知识并且能够培养学生能力的方法。
在地理课堂的提问中采取启发式提问可以使学生处于一种积极状态下主动接受知识，科学设计问题，激发学生学习的热情，是启发式提问的一个前提。例如：“在学习全球气候变化及其对人类的影响”这一内容的时候，我根据现实生活中我们所出现的一些问题进行了启发式提问：首先通过我对一些资料、图片的展示尽可能多的提供了目前我们的环境问题所出现的种种表现，让学生认识到为什么现在全球气候会变化？在通过电影《后天》中最后一个片段的展示，让学生说一说为什么全球气候变暖带给人类的却是气温的急剧下降。然后在让学生说一说是什么原因产生的全球气候变暖这一现象？全球气候变暖会给我们带来哪些危害？我们应该怎样预防全球气候变暖这一现象？如何去治理？问题的层层递进，教师的不断启发，让学生通过对问题的解决，不仅仅是掌握了本节课的基础知识，而且学生的知识面也有了一定的拓展，学生的思维也活跃起来了，对问题的分析上也有了一定的提高。
课堂上的启发式提问，使教师做了一回“甩手掌柜”，让学生自己根据相关内容解决问题，提高学生自身的学习能力，是地理课堂提问中一种很不错的提问方式。
课堂中提问的艺术性是多方面的，多样化的，课堂提问，它就犹如一粒石子投入到平静的湖面上，激起学生思维的涟漪，课堂提问中的艺术性又如山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村的豁然开朗。教师在教学中科学合理的设计提问，恰如其分的提出问题，适时作答，及时反馈，能够优化课堂，并与此同时也能够展示教师自身的独特魅力，进一步提升课堂教学的高效性。
有效课堂，高效课堂是我们每一位教师对自己课堂教学的要求，如何使自己的课堂更有效，更高效，让我们从课堂教学的提问中开始不断的完善自我，不断的提升自我。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献：
陈修波：如何提高地理课堂提问的有效性【J】新课程研究（上旬刊）2014年04期。
关键字：地理教学 课堂提问 艺术性
【中图分类号】G633.55
正文：陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问……人力胜天工，只在每一问”。一堂好课往往开始于一个好问题。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
课堂提问是上任何一节课教师采取的一种主要的教学手段，同样，课堂提问，在地理教学上中也是地理教师所采用的一种最直接、最有效的检验学生对于本节课的知识掌握情况的一种教学手法，同样也是教师采取的一种课堂上调动学生学习积极性的手段。课堂提问是师生之间的双边活动，在课堂教学中精心的设计课堂提问，讲究地理课堂提问的艺术性，不仅仅能够让学生喜欢你的课堂，同样可以拓展学生的思维，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使师生在一种愉悦的课堂氛围中快乐的学习，让学习成为学生快乐的事情。下面就結合自己的实践，就地理课堂提问的艺术谈谈自己的几点浅薄的观点。
一、地理课堂趣味性提问的艺术
兴趣是学生学习一个新知识的前提，怎样能够让学生积极主动的来学习你这节课中的新知识，我认为兴趣是最主要的，那么怎样才能够让学生产生兴趣，产生好奇，这就需要教师在提问中设置有趣味性的问题，让你的提问有趣味性，让学生感兴趣。
在教学过程中，根据教学内容，精心的设计学生感兴趣的或者是有趣的教学情景，来激发学生学习的兴趣，引导学生积极的思考。例如，在讲授地球自转产生时差日界线这一知识点的时候，我设计了这样的一个小问题：有一对双胞胎姐妹，为什么妹妹却比姐姐大了一天呢？在讲解地球公转的时候对学生提出这样的问题：为什么近日点的时候我们不是烈日炎炎的夏季而却是寒风凌冽的冬季呢？在讲解热力环流的时候为什么空调要安装在房屋的上面，而暖气却要安装在下面呢？等等一系列和我们的生活息息相关的问题，引起学生的好奇心，教师在通过相关知识点的讲解让学生知道了其中的缘由，帮助学生分析，这样学生学的愉快，教师教的也轻松。
二、地理课堂中图解式提问的艺术
地图或者说是图形是地理教学的第二语言，也是地理课堂教学中必不可少的一个重要组成部分，没有图的地理课堂是不完整的课堂。那么地理教师怎样利用课堂上的这些地理语言来进行提问呢？怎样让学生在这些图形中认识到自己要掌握的知识呢？例如，我在上内外力作用的时候没有先来讲解什么是内力和外力，而是通过多媒体课件的形式给学生展示出一些关于内力作用和外力作用产生的地形地貌，例如喜马拉雅山脉、阿尔比斯山脉、安第斯山脉，我国的黄土高原、干旱地区的风蚀蘑菇、河流出口处的河口三角洲地貌等等一些很美丽的图片，来吸引学生的眼球，要学生自己先来说一说然后教师在进行内外力知识的讲解，这样学生掌握的就更好一些。在例如讲解水循环和洋流知识的时候，都利用简单的箭头的形式来表示，这不仅仅简单而且很直观，让学生更容易记忆。
地图是地理课堂上不可或缺的一个重要组成部分，教师能够利用好图来进行艺术的提问，比更多的语言讲解更有用。教师利用一图多问，多图连问，带问看图等多种形式，让地理课堂在形式上更灵活，这样的课堂也会更受学生的喜欢。
三、地理课堂中启发式提问的艺术
什么是启发？所谓启发就是在教学过程中所采用的能够引导学生开动脑筋的，并且能够充分调到学生学习积极主动性的，使学生通过自己的思考来接受新知识并且能够培养学生能力的方法。
在地理课堂的提问中采取启发式提问可以使学生处于一种积极状态下主动接受知识，科学设计问题，激发学生学习的热情，是启发式提问的一个前提。例如：“在学习全球气候变化及其对人类的影响”这一内容的时候，我根据现实生活中我们所出现的一些问题进行了启发式提问：首先通过我对一些资料、图片的展示尽可能多的提供了目前我们的环境问题所出现的种种表现，让学生认识到为什么现在全球气候会变化？在通过电影《后天》中最后一个片段的展示，让学生说一说为什么全球气候变暖带给人类的却是气温的急剧下降。然后在让学生说一说是什么原因产生的全球气候变暖这一现象？全球气候变暖会给我们带来哪些危害？我们应该怎样预防全球气候变暖这一现象？如何去治理？问题的层层递进，教师的不断启发，让学生通过对问题的解决，不仅仅是掌握了本节课的基础知识，而且学生的知识面也有了一定的拓展，学生的思维也活跃起来了，对问题的分析上也有了一定的提高。
课堂上的启发式提问，使教师做了一回“甩手掌柜”，让学生自己根据相关内容解决问题，提高学生自身的学习能力，是地理课堂提问中一种很不错的提问方式。
课堂中提问的艺术性是多方面的，多样化的，课堂提问，它就犹如一粒石子投入到平静的湖面上，激起学生思维的涟漪，课堂提问中的艺术性又如山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村的豁然开朗。教师在教学中科学合理的设计提问，恰如其分的提出问题，适时作答，及时反馈，能够优化课堂，并与此同时也能够展示教师自身的独特魅力，进一步提升课堂教学的高效性。
有效课堂，高效课堂是我们每一位教师对自己课堂教学的要求，如何使自己的课堂更有效，更高效，让我们从课堂教学的提问中开始不断的完善自我，不断的提升自我。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献：
陈修波：如何提高地理课堂提问的有效性【J】新课程研究（上旬刊）2014年04期。