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摘 要：随着高中不断增加的学习压力，很多学生在英语学习中的积极性都逐渐下降，学习过程中需要记背的内容变多，但学习的效率却没有明显提升。在阅读教学中，由于教学方式单一、学习压力大，导致课堂更显枯燥沉闷。将英语阅读教学与多媒体技术进行结合可以改善这样的现象，为学生创建更适合的学习环境。本文将对此展开研究。
关键字：多媒体技术;高中英语;阅读教学
到了高中，教学受到应试教育思想的影响越发明显，教师为了帮助学生追求更高的分数往往更重视知识性教学，这就导致课堂学习弱化了对知识的理解，很多学生通过死记硬背来掌握英语基础知识，从而大大增加了学习压力，并且难以掌握将其灵活运用的能力。要改善这样的现状，提升学生在英语学习中的参与感与体验感，可以多多借助多媒体设备，通过提升学生的学习兴趣，提升學习能力。
一、利用多媒体设备创设学习情景
运用多媒体设备可以为英语学习创设良好的学习环境，增强课堂与生活的联系性，让学生在这样的情景中能产生更多的认识与思考，从而使思维活跃起来。很多学生在阅读学习中都很少进行独立思考，而是更习惯跟随老师的思路，很多知识都没有深入理解，就会导致在实际应用的过程中不懂如何灵活进行选择。所以，要运用多媒体进行情境创设让学生的思维充分活跃起来，参与进课堂当中，提升学生的体验感与参与感，学生才能在阅读过程中体现出自己真实的英语基础，发现存在的问题并思考如何解决。在课堂的交流互动中增加相应的解题经验，总结出解题技巧。情景创设还可以为课堂增添活跃度，为课堂带来更加丰富的互动，让学生在交流互动中不断丰富自身的认识，在更加轻松的氛围下进行学习。例如在学习高中英语必修1《English around the world》时，reading部分是关于世界上不同地方关于同一件事物的不同表达以及造成这种现象的原因。英语作为十分贴近生活的学科，很多学生在自己生活中都观察到了类似的情况。教师可以在课前收集一些在不同地区有不同英语表达的事物案例，结合图片以及视频在课堂中运用多媒体设备为学生直观的呈现，学生通过直观的观察更能加深对其英文的记忆，并且为阅读设置了悬念：为什么会造成这样的现象？在观察完毕后，教师还可以对学生进行提问：“Have you ever encountered a similar situation in your life？ Can you tell us something about it？”鼓励学生畅所欲言，积极联想自身的生活实际，产生新的思考。通过多媒体设备为学生的阅读进行了铺垫，在阅读前调动了学生的思维，可以让学生在正式阅读时带着疑问、更加专注的进行阅读。交流与互动的部分为课堂增添了活跃度，让学生在阅读学习中能有更加充分的参与感，课堂学习氛围不再枯燥沉闷，从而提升阅读质量。
二、利用多媒体设备丰富课堂学习内容
多媒体设备还可以运用于丰富课堂学习内容中。由于高中学习任务繁重，很多学生在英语学习中将目光只集中与教师与书本，而没有获得足够的课外知识。缺乏课外补充与拓展会使得教学内容较为固定枯燥，为学生的思维带来了一定局限。如果在英语阅读教学中适量加入一些拓展学习内容可以更好的吸引学生的学习兴趣，让学生能够更加积极与主动，并且还能积累相应的英语基础知识如词汇量等。多媒体设备使得为学生拓展补充学习内容变得更加方便与快捷，比教师口头为学生讲述补充更具有吸引力且更加直观，更能加深学生的学习印象，从而提升课外知识对学生带来的积极意义。例如在学习高中必修1《Travel journal》时，阅读中包括了一些常见的交通工具，但都是非常基础且简单的。教师可以利用多媒体设备为学生多多补充一些其他的交通工具如直升机、大客车、双层公共汽车、电车、无轨电车等，将图片与单词进行结合，加深学生的印象。加入图片可以使得拓展内容更加丰富多彩，让学生可以在理解的基础上记忆单词。在学习中帮助学生不断拓展单词库是非常重要的，很多学生在完形填空、阅读的过程当中都会遇到大量的生词，从而为阅读带来阻碍。通过多媒体设备优化这个过程，让单词记忆不再枯燥无味，为阅读学习带来更多可能。除了单词方面的补充内容，教师在补充相应的课外知识时，还可以收集询问学生的喜好，从学生的角度出发。吸引学生的学习兴趣，让学生在英语学习当中更加主动。
三、利用多媒体提升学生的理解能力
将多媒体设备与阅读学习深度融合，帮助学生理解阅读中较为抽象的部分，可以帮助学生提升自身的理解能力。多媒体设备还能用于创建思维导图，帮助学生整理、复习课堂中的知识内容并通过画图的方式勾画出重点知识，让学生能更好的理解。在阅读学习中，学生往往可以积累到许多生活有关的经验与技能，但由于阅读的表达较为抽象，一些事件只通过文字的形式进行记录难以在学生的脑海中产生具象的认识，从而对学生的理解造成了阻碍。运用多媒体设备，可以将这些抽象的内容变得更加具体，以图片、视频的方式呈现出来。教师可以在阅读后利用多媒体设备为学生播放这些运动的视频，一方面增加了学生的见识，一方面帮助学生理解了阅读内容。教师可以在阅读学习后通过思维导图的形式为学生总结进行阅读的一般步骤与技巧，让学生逐渐改善自身阅读中存在的问题，用良好的阅读习惯提升阅读效率。
结束语
多媒体技术对英语阅读教学起着积极影响。但在如何开展更加高效的教学活动上还有很多值得思考的问题，教师要不断借鉴已有的经验，学习新型的教学思想，提升自身的教学质量。
参考文献
[1]董庆珍.高中英语阅读及阅读能力的形成[J]，教育革新，2017（09）
[2]蔡乐平.顺应视角下的高中英语阅读教学策略探究[J]，亚太教育，2019（11）
关键字：多媒体技术;高中英语;阅读教学
到了高中，教学受到应试教育思想的影响越发明显，教师为了帮助学生追求更高的分数往往更重视知识性教学，这就导致课堂学习弱化了对知识的理解，很多学生通过死记硬背来掌握英语基础知识，从而大大增加了学习压力，并且难以掌握将其灵活运用的能力。要改善这样的现状，提升学生在英语学习中的参与感与体验感，可以多多借助多媒体设备，通过提升学生的学习兴趣，提升學习能力。
一、利用多媒体设备创设学习情景
运用多媒体设备可以为英语学习创设良好的学习环境，增强课堂与生活的联系性，让学生在这样的情景中能产生更多的认识与思考，从而使思维活跃起来。很多学生在阅读学习中都很少进行独立思考，而是更习惯跟随老师的思路，很多知识都没有深入理解，就会导致在实际应用的过程中不懂如何灵活进行选择。所以，要运用多媒体进行情境创设让学生的思维充分活跃起来，参与进课堂当中，提升学生的体验感与参与感，学生才能在阅读过程中体现出自己真实的英语基础，发现存在的问题并思考如何解决。在课堂的交流互动中增加相应的解题经验，总结出解题技巧。情景创设还可以为课堂增添活跃度，为课堂带来更加丰富的互动，让学生在交流互动中不断丰富自身的认识，在更加轻松的氛围下进行学习。例如在学习高中英语必修1《English around the world》时，reading部分是关于世界上不同地方关于同一件事物的不同表达以及造成这种现象的原因。英语作为十分贴近生活的学科，很多学生在自己生活中都观察到了类似的情况。教师可以在课前收集一些在不同地区有不同英语表达的事物案例，结合图片以及视频在课堂中运用多媒体设备为学生直观的呈现，学生通过直观的观察更能加深对其英文的记忆，并且为阅读设置了悬念：为什么会造成这样的现象？在观察完毕后，教师还可以对学生进行提问：“Have you ever encountered a similar situation in your life？ Can you tell us something about it？”鼓励学生畅所欲言，积极联想自身的生活实际，产生新的思考。通过多媒体设备为学生的阅读进行了铺垫，在阅读前调动了学生的思维，可以让学生在正式阅读时带着疑问、更加专注的进行阅读。交流与互动的部分为课堂增添了活跃度，让学生在阅读学习中能有更加充分的参与感，课堂学习氛围不再枯燥沉闷，从而提升阅读质量。
二、利用多媒体设备丰富课堂学习内容
多媒体设备还可以运用于丰富课堂学习内容中。由于高中学习任务繁重，很多学生在英语学习中将目光只集中与教师与书本，而没有获得足够的课外知识。缺乏课外补充与拓展会使得教学内容较为固定枯燥，为学生的思维带来了一定局限。如果在英语阅读教学中适量加入一些拓展学习内容可以更好的吸引学生的学习兴趣，让学生能够更加积极与主动，并且还能积累相应的英语基础知识如词汇量等。多媒体设备使得为学生拓展补充学习内容变得更加方便与快捷，比教师口头为学生讲述补充更具有吸引力且更加直观，更能加深学生的学习印象，从而提升课外知识对学生带来的积极意义。例如在学习高中必修1《Travel journal》时，阅读中包括了一些常见的交通工具，但都是非常基础且简单的。教师可以利用多媒体设备为学生多多补充一些其他的交通工具如直升机、大客车、双层公共汽车、电车、无轨电车等，将图片与单词进行结合，加深学生的印象。加入图片可以使得拓展内容更加丰富多彩，让学生可以在理解的基础上记忆单词。在学习中帮助学生不断拓展单词库是非常重要的，很多学生在完形填空、阅读的过程当中都会遇到大量的生词，从而为阅读带来阻碍。通过多媒体设备优化这个过程，让单词记忆不再枯燥无味，为阅读学习带来更多可能。除了单词方面的补充内容，教师在补充相应的课外知识时，还可以收集询问学生的喜好，从学生的角度出发。吸引学生的学习兴趣，让学生在英语学习当中更加主动。
三、利用多媒体提升学生的理解能力
将多媒体设备与阅读学习深度融合，帮助学生理解阅读中较为抽象的部分，可以帮助学生提升自身的理解能力。多媒体设备还能用于创建思维导图，帮助学生整理、复习课堂中的知识内容并通过画图的方式勾画出重点知识，让学生能更好的理解。在阅读学习中，学生往往可以积累到许多生活有关的经验与技能，但由于阅读的表达较为抽象，一些事件只通过文字的形式进行记录难以在学生的脑海中产生具象的认识，从而对学生的理解造成了阻碍。运用多媒体设备，可以将这些抽象的内容变得更加具体，以图片、视频的方式呈现出来。教师可以在阅读后利用多媒体设备为学生播放这些运动的视频，一方面增加了学生的见识，一方面帮助学生理解了阅读内容。教师可以在阅读学习后通过思维导图的形式为学生总结进行阅读的一般步骤与技巧，让学生逐渐改善自身阅读中存在的问题，用良好的阅读习惯提升阅读效率。
结束语
多媒体技术对英语阅读教学起着积极影响。但在如何开展更加高效的教学活动上还有很多值得思考的问题，教师要不断借鉴已有的经验，学习新型的教学思想，提升自身的教学质量。
参考文献
[1]董庆珍.高中英语阅读及阅读能力的形成[J]，教育革新，2017（09）
[2]蔡乐平.顺应视角下的高中英语阅读教学策略探究[J]，亚太教育，2019（11）