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摘要：俗话说“细节决定成败”，信息技术课堂的成败也需要老师关注日常的教学细节。那么什么是教学细节呢？个人认为教学细节就是指课堂教学过程中所发生的一些细小环节，或是一个个细小的片段。教学细节形成于教师的日常教学，从某种程度上体现了教师的教育观念、教学风格，处理得是否得当，是不是很好利用好了这些细节，也能展现出教师的教育智慧。正是有了这样那样灵动的“细节”，我们的课堂才更有效，更有活力。
关键词：课堂；细节；有效教学
一、 关注学生情感，构建和谐师生关系
古人云：“亲其师，信其道。”和谐的师生关系是构建有效课堂的前提。一周一次或两次的信息技术课，是学生比较喜欢的课。有些学生一下课就兴冲冲地走进了机房。可是，到了机房他什么都做不了。那是因为作为教师，从便于课堂管理的角度出发，一般我都会提前开好电脑并用课堂管理软件控制着学生电脑，为的是能够整齐划一地进入教学。正因为如此，学生虽然提早来到了电脑室，却不能自由地使用计算机。慢慢地，学生不提前进入机房了，有时甚至于上课铃响了都没有来课室。关注到这一细节之后，课后我询问了几个同学，原来是他们觉得老师这样做就是对他们极度的不信任。了解这一情况后，我尝试着课前不控制学生电脑，而是让学生自己开机，上课前的那几分钟他们可以自由支配。在一声响亮的“起立”之后，师生互相问好，学生暂时停止操作电脑，这时教师开始控制学生机，主导课堂。一段时间后，我欣喜地发现学生进入机房的脚步再次变快了，而课堂也没我想象中那么乱，听课的效率反而更好了。
二、 注重细节生成，促进学生有效学习
教师在备课中充分考虑到细节的预设，才能在课堂上有备无患，在课堂上创造出精彩纷呈的亮点。在进行教学设计时，要特别注意以下三个方面的细节预设。
（一） 立足教材，创设情境
“凡事预则立，不预则废”。教师必须立足于教材，认真充分地备课，只有在此基礎上实施创新和生成，才会有精彩的课堂呈现。因此，教师要认真分析教材，深入理解教材，进行课堂预设，并根据学生的实际情况对教材进行优化、重组。
在信息技术课程中有些知识点比较枯燥乏味，单纯地讲解讨论，学生往往提不起兴趣，注意到这样的细节之后，在课上，我尽可能地预设各种情境，以激发学生的主动性和求知欲，提高课堂教学有效性。
比如，在进行“WPS演示”应用时，因学校举办过娄东美食节，课上我就创设了这样一个情境——
师：在美食节上，老师看到你们用手绘海报来吸引“顾客”，看了那么漂亮的海报连老师都忍不住想来买你们的东西呢！你们有没有想过做个“电子海报”来介绍一下我们的娄东美食？
生：想！
师：今天这节课老师就请大家来设计一个有关娄东美食的“电子海报”！
……
从美食节上可以看出同学们对美食的兴致是非常的高昂，所以我利用学生的这一心理特点，引入了这样一个情境，让大家在介绍美食的同时去综合运用WPS演示的基本功能，教学效果非常好。
（二） 立足学生，体现分层
孔子曰：“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊。”由于各种外在因素的影响，学生在信息技术运用方面的差异非常明显，如果都一视同仁的话将导致“吃不了”和“吃不饱”的现象。针对这一细节，就需要老师给不同层次的学生预设分层次的教学目标，使得处于不同层次的学生都能有所收获。特别是在上机实践操作的时候，分配的任务就得体现分层。
例如，在学习WPS文字的封面制作一课时，我将教学目标分了三个层次：基础的仅需了解封面的基本组成和布局，掌握在WPS文字中插入文字的两种方式（文本框、艺术字），掌握如何插入图片；再高一层次的学生在掌握了基础目标之后，还需要熟练掌握图片、艺术字的插入，更改图片的大小和位置，更改艺术字的样式等，并鼓励学生尽可能地达到精益求精。对于更高一层次的要求则是在初级中级目标都达到的情况下，还要求学生要注意色彩搭配、位置协调等，同时还要掌握好“叠放次序”调整。通过三个不同层次目标的落实，提高了学生的综合应用能力，培养学生的创造力。整堂课下来，各层次的学生都能完成各自的任务，教学效果好。
分开层次，承认差距，是为了更好地因材施教，以达到最佳教学效果。随着时间的推移，作为老师，更要注意学生学习与身心的变化，及时调整学生层次，努力让学生时时都处于最佳学习状态中。
（三） 立足课堂，灵动生成
每位老师在课前都会做精心设计，但课堂教学是动态的。教师预设得再好，也不一定能预知课堂的每一个细节。在教学过程中，随时会出现这样那样的问题，这就需要教师及时捕捉课堂上的动态生成性资源，敢于打破计划，选择对策，及时调控，将预设与动态生成结合起来，从而提高信息技术课堂教学的有效性。
在信息技术教学中，我经常采用任务驱动法进行教学。在这样的课堂中，任务作为重要的载体，推动着整个课堂教学的进行。在上课过程中，任务本身也会发生一些不可预知的变化。比如，我教授WPS文字制作书签时，我们用自选图形作书签的内外边框，并充当书签的背景。在制作过程中，我发现有的同学就直接用WPS文字本身的页面作为背景。发现这一细节之后，我将他的作品展示并请同伴评价，大家不由地感叹原来这样也可以呀！同时我也惊诧于学生的能力，只要给予表现的机会，就能焕发出无限创造力。所以说，教师在教学过程中要给学生以充分的空间，关注细节，因势利导，让其成为课堂中的亮点，有效提高信息技术课堂的教学效果。
三、 及时回顾反思，切实提高课堂效率
课堂教学是由一个个教学细节组成的。教学细节更是透视教学理念的放大镜！小小细节折射出教师的教学理念，反映出教师的教学水平。要提高课堂教学的有效性，生成精彩课堂，就需要我们平时不断从新课程标准理念出发，充分关注每一个课堂细节，打造精彩有效的课堂。
参考文献：
[1] 孙爱凤.关注课堂细节能有效达成教学目标[J].中国校外教育，2015，（04）：128.
[2] 黄红丽.关注教学细节 实现课堂高效[J].成功（教育），2010，（09）：64.
[3] 蔺莉娜.以关注教学细节来丰富课堂教学浅谈[J].新西部，2010，（01）：225 231.
作者简介：周惠芳，江苏省太仓市良辅中学。
关键词：课堂；细节；有效教学
一、 关注学生情感，构建和谐师生关系
古人云：“亲其师，信其道。”和谐的师生关系是构建有效课堂的前提。一周一次或两次的信息技术课，是学生比较喜欢的课。有些学生一下课就兴冲冲地走进了机房。可是，到了机房他什么都做不了。那是因为作为教师，从便于课堂管理的角度出发，一般我都会提前开好电脑并用课堂管理软件控制着学生电脑，为的是能够整齐划一地进入教学。正因为如此，学生虽然提早来到了电脑室，却不能自由地使用计算机。慢慢地，学生不提前进入机房了，有时甚至于上课铃响了都没有来课室。关注到这一细节之后，课后我询问了几个同学，原来是他们觉得老师这样做就是对他们极度的不信任。了解这一情况后，我尝试着课前不控制学生电脑，而是让学生自己开机，上课前的那几分钟他们可以自由支配。在一声响亮的“起立”之后，师生互相问好，学生暂时停止操作电脑，这时教师开始控制学生机，主导课堂。一段时间后，我欣喜地发现学生进入机房的脚步再次变快了，而课堂也没我想象中那么乱，听课的效率反而更好了。
二、 注重细节生成，促进学生有效学习
教师在备课中充分考虑到细节的预设，才能在课堂上有备无患，在课堂上创造出精彩纷呈的亮点。在进行教学设计时，要特别注意以下三个方面的细节预设。
（一） 立足教材，创设情境
“凡事预则立，不预则废”。教师必须立足于教材，认真充分地备课，只有在此基礎上实施创新和生成，才会有精彩的课堂呈现。因此，教师要认真分析教材，深入理解教材，进行课堂预设，并根据学生的实际情况对教材进行优化、重组。
在信息技术课程中有些知识点比较枯燥乏味，单纯地讲解讨论，学生往往提不起兴趣，注意到这样的细节之后，在课上，我尽可能地预设各种情境，以激发学生的主动性和求知欲，提高课堂教学有效性。
比如，在进行“WPS演示”应用时，因学校举办过娄东美食节，课上我就创设了这样一个情境——
师：在美食节上，老师看到你们用手绘海报来吸引“顾客”，看了那么漂亮的海报连老师都忍不住想来买你们的东西呢！你们有没有想过做个“电子海报”来介绍一下我们的娄东美食？
生：想！
师：今天这节课老师就请大家来设计一个有关娄东美食的“电子海报”！
……
从美食节上可以看出同学们对美食的兴致是非常的高昂，所以我利用学生的这一心理特点，引入了这样一个情境，让大家在介绍美食的同时去综合运用WPS演示的基本功能，教学效果非常好。
（二） 立足学生，体现分层
孔子曰：“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊。”由于各种外在因素的影响，学生在信息技术运用方面的差异非常明显，如果都一视同仁的话将导致“吃不了”和“吃不饱”的现象。针对这一细节，就需要老师给不同层次的学生预设分层次的教学目标，使得处于不同层次的学生都能有所收获。特别是在上机实践操作的时候，分配的任务就得体现分层。
例如，在学习WPS文字的封面制作一课时，我将教学目标分了三个层次：基础的仅需了解封面的基本组成和布局，掌握在WPS文字中插入文字的两种方式（文本框、艺术字），掌握如何插入图片；再高一层次的学生在掌握了基础目标之后，还需要熟练掌握图片、艺术字的插入，更改图片的大小和位置，更改艺术字的样式等，并鼓励学生尽可能地达到精益求精。对于更高一层次的要求则是在初级中级目标都达到的情况下，还要求学生要注意色彩搭配、位置协调等，同时还要掌握好“叠放次序”调整。通过三个不同层次目标的落实，提高了学生的综合应用能力，培养学生的创造力。整堂课下来，各层次的学生都能完成各自的任务，教学效果好。
分开层次，承认差距，是为了更好地因材施教，以达到最佳教学效果。随着时间的推移，作为老师，更要注意学生学习与身心的变化，及时调整学生层次，努力让学生时时都处于最佳学习状态中。
（三） 立足课堂，灵动生成
每位老师在课前都会做精心设计，但课堂教学是动态的。教师预设得再好，也不一定能预知课堂的每一个细节。在教学过程中，随时会出现这样那样的问题，这就需要教师及时捕捉课堂上的动态生成性资源，敢于打破计划，选择对策，及时调控，将预设与动态生成结合起来，从而提高信息技术课堂教学的有效性。
在信息技术教学中，我经常采用任务驱动法进行教学。在这样的课堂中，任务作为重要的载体，推动着整个课堂教学的进行。在上课过程中，任务本身也会发生一些不可预知的变化。比如，我教授WPS文字制作书签时，我们用自选图形作书签的内外边框，并充当书签的背景。在制作过程中，我发现有的同学就直接用WPS文字本身的页面作为背景。发现这一细节之后，我将他的作品展示并请同伴评价，大家不由地感叹原来这样也可以呀！同时我也惊诧于学生的能力，只要给予表现的机会，就能焕发出无限创造力。所以说，教师在教学过程中要给学生以充分的空间，关注细节，因势利导，让其成为课堂中的亮点，有效提高信息技术课堂的教学效果。
三、 及时回顾反思，切实提高课堂效率
课堂教学是由一个个教学细节组成的。教学细节更是透视教学理念的放大镜！小小细节折射出教师的教学理念，反映出教师的教学水平。要提高课堂教学的有效性，生成精彩课堂，就需要我们平时不断从新课程标准理念出发，充分关注每一个课堂细节，打造精彩有效的课堂。
参考文献：
[1] 孙爱凤.关注课堂细节能有效达成教学目标[J].中国校外教育，2015，（04）：128.
[2] 黄红丽.关注教学细节 实现课堂高效[J].成功（教育），2010，（09）：64.
[3] 蔺莉娜.以关注教学细节来丰富课堂教学浅谈[J].新西部，2010，（01）：225 231.
作者简介：周惠芳，江苏省太仓市良辅中学。