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摘要：小学低年级识字写字是语文教学的和重点，要想从根本上有效提高低年级识字的效率，就要培养小学小学生多元识字的能力。
关键词：小学;效率;多元识字
小学低年级识字写字是语文教学的基础和重点，随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，识字量大又枯燥无味，识字教学已成为低年级语文教学的一大难点。
语文是一门基础性学科，识字是语文教学的起步阶段，在新课标指导下，小学低年级的识字教学已经成为教学的重点。因此，笔者以新课标人教版教材为案例对培养学生识字能力的教学策略进行探究，希望能够起到抛砖引玉的作用。
第一要培养学生的兴趣。
低年级识字教学的目标，首先是要学生喜欢学习汉字，有主动识字的欲望，如何使低年级的孩子喜欢识字，把识字当成一种需要一种快乐，我们就要激发孩子的识字兴趣，低年级学生的形象思维较强，对游戏类的。图片学习较为敏感，所以识字教学必须建立在学生的学习心理特点之上，充分培养学生的学习兴趣，让学生喜欢学习，因此我们要尽可能通过游戏，表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字。
比如做一些游戏，制作生字扑克牌、摘果子等一些游戏活动，比如学习汉字“目”时，利用猜谜语的学习方法，上边毛下边毛，中间一颗黑葡萄，打一个人身体上的器官，比如说学习汉字人的时候，我们可以用。思维导图加几笔后变成新字进行训练，调动识字积极性，小学生喜欢竞争，我们就是让学生在竞争中学习生字，如评选识字大王、识字能手、小老师等，这样既可以减轻教师的负擔，也可以提高学生的识字兴趣。
第二，学好拼音，培养学生自主识字的能力。
中国的汉字呢，比较难学，仅仅靠兴趣是远远不够的，我们还要使用科学的方法让学生学好拼音，树立自信，学习是多种感官的综合作用，视觉记字形、辨变结构，听觉辨音。
对低年级学生来说，教师可以通过多种方式认读训练，不断的强化学生的字音，由于低年级学生很多字是不会写的，使得学生很容易写错别字，那么这一点我们就需要学生在拼音教学上下一点功夫，拼音教学能够使学生更容易认识字词，也是学生学会查字典的一个前提。除了要学好拼音之外呢，我们还可以使用一些方法让学生更加喜欢识字，比如顺口溜识字教学幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，易学好记，既能展现语文课的趣味性，还可以激发学生的学习兴趣。
第三点呢，对于小学生来说，识字可以结合生活，将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣，生活是学生学习的广阔天地，生活就是识字的背景和舞台，那么，怎样识字与生活联系起来呢？利用学学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣，比如给她买她喜欢的食品，玩具，食品包装生活用品的名字，电视上的动画片的说话字幕，校园的校训等，都是学生识字的好方法。
走在大街上，走进超市，看招牌，看包装，看门面，大街小巷处处可以看见的一些广告招牌，超市里品种繁多的商品包装等等，这些汉字都可以成为识字教学的资源，除此之外呢，我们还可以鼓励孩子们多阅读一些带有拼音的课外书，阅读书，故事书，并将书中所认识的字积累，在一个本子上，那么总之呢，我们要掌握一些方法，提高小学生的识字效率，其实最终的目标是运用的前提，不仅要有量，还要有质。
先会认，会认是会写是运用的基础，那么除读音和结构外呢，汉字最主要的功能就是表达，这是运用的根本，因此，提高识字效率的根本就是掌握汉字的音形，义，对此我们必须引导学生掌握一些认识生字的方法，常见的学习方法我上面已经说过很多了，比如加一加，减一减的识字方法，多音字识字，分类别，新旧字识字，图画识字谜语识字等。
随着学生识字量的增加，识字能力的提高，教师还可以引导学生逐步养成主动学习生字的意识，同时形成属于他们自己的识字方法，那我们还可以让学生多阅读，阅读是识字的归宿，低年级的识字教学就是为今后学习打基础的。汉字，只有在文本中才会焕发真正的光彩和魅力，所以低年级的学生识字的同时，要在大量阅读中感知文字的生命力。引导孩子读一些绘本故事，童话故事成语故事，神话故事，利用插图想象内容，初步感受文字的魅力，潜移默化中学习利用课前一些时间，让孩子们轮流进行讲故事，把自己所学的表达出来。
总之呢，通过各种方法各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变得有趣，让他们独立探索，大胆想象，去想各种各样的方法，这样就会使识字变得比较容易，总之呢，低年级语文识字教学，探究是一项长期而艰巨的任务，我们要把握学情，激发兴趣，打开学习之门，学好拼音，树立自信，走进语文世界，掌握方法，提高效率和学习能力，阅读导航，巩固所学，学会运用。
这样识字教学会变得比较容易，学生也能够轻松学习。
参考文献：
[1]陆亚秋.低年级语文教学中小学生自主识字能力的培养[J].读与写（教育教学刊）;2017年04期
[2]马建平，李倩娜.新课标下小学生识字能力培养的实践探索[J].教育革新;2019年09期
[3]王加红.小学生识字能力的提高策略[J].教书育人;2014年14期
关键词：小学;效率;多元识字
小学低年级识字写字是语文教学的基础和重点，随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，识字量大又枯燥无味，识字教学已成为低年级语文教学的一大难点。
语文是一门基础性学科，识字是语文教学的起步阶段，在新课标指导下，小学低年级的识字教学已经成为教学的重点。因此，笔者以新课标人教版教材为案例对培养学生识字能力的教学策略进行探究，希望能够起到抛砖引玉的作用。
第一要培养学生的兴趣。
低年级识字教学的目标，首先是要学生喜欢学习汉字，有主动识字的欲望，如何使低年级的孩子喜欢识字，把识字当成一种需要一种快乐，我们就要激发孩子的识字兴趣，低年级学生的形象思维较强，对游戏类的。图片学习较为敏感，所以识字教学必须建立在学生的学习心理特点之上，充分培养学生的学习兴趣，让学生喜欢学习，因此我们要尽可能通过游戏，表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字。
比如做一些游戏，制作生字扑克牌、摘果子等一些游戏活动，比如学习汉字“目”时，利用猜谜语的学习方法，上边毛下边毛，中间一颗黑葡萄，打一个人身体上的器官，比如说学习汉字人的时候，我们可以用。思维导图加几笔后变成新字进行训练，调动识字积极性，小学生喜欢竞争，我们就是让学生在竞争中学习生字，如评选识字大王、识字能手、小老师等，这样既可以减轻教师的负擔，也可以提高学生的识字兴趣。
第二，学好拼音，培养学生自主识字的能力。
中国的汉字呢，比较难学，仅仅靠兴趣是远远不够的，我们还要使用科学的方法让学生学好拼音，树立自信，学习是多种感官的综合作用，视觉记字形、辨变结构，听觉辨音。
对低年级学生来说，教师可以通过多种方式认读训练，不断的强化学生的字音，由于低年级学生很多字是不会写的，使得学生很容易写错别字，那么这一点我们就需要学生在拼音教学上下一点功夫，拼音教学能够使学生更容易认识字词，也是学生学会查字典的一个前提。除了要学好拼音之外呢，我们还可以使用一些方法让学生更加喜欢识字，比如顺口溜识字教学幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，易学好记，既能展现语文课的趣味性，还可以激发学生的学习兴趣。
第三点呢，对于小学生来说，识字可以结合生活，将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣，生活是学生学习的广阔天地，生活就是识字的背景和舞台，那么，怎样识字与生活联系起来呢？利用学学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣，比如给她买她喜欢的食品，玩具，食品包装生活用品的名字，电视上的动画片的说话字幕，校园的校训等，都是学生识字的好方法。
走在大街上，走进超市，看招牌，看包装，看门面，大街小巷处处可以看见的一些广告招牌，超市里品种繁多的商品包装等等，这些汉字都可以成为识字教学的资源，除此之外呢，我们还可以鼓励孩子们多阅读一些带有拼音的课外书，阅读书，故事书，并将书中所认识的字积累，在一个本子上，那么总之呢，我们要掌握一些方法，提高小学生的识字效率，其实最终的目标是运用的前提，不仅要有量，还要有质。
先会认，会认是会写是运用的基础，那么除读音和结构外呢，汉字最主要的功能就是表达，这是运用的根本，因此，提高识字效率的根本就是掌握汉字的音形，义，对此我们必须引导学生掌握一些认识生字的方法，常见的学习方法我上面已经说过很多了，比如加一加，减一减的识字方法，多音字识字，分类别，新旧字识字，图画识字谜语识字等。
随着学生识字量的增加，识字能力的提高，教师还可以引导学生逐步养成主动学习生字的意识，同时形成属于他们自己的识字方法，那我们还可以让学生多阅读，阅读是识字的归宿，低年级的识字教学就是为今后学习打基础的。汉字，只有在文本中才会焕发真正的光彩和魅力，所以低年级的学生识字的同时，要在大量阅读中感知文字的生命力。引导孩子读一些绘本故事，童话故事成语故事，神话故事，利用插图想象内容，初步感受文字的魅力，潜移默化中学习利用课前一些时间，让孩子们轮流进行讲故事，把自己所学的表达出来。
总之呢，通过各种方法各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变得有趣，让他们独立探索，大胆想象，去想各种各样的方法，这样就会使识字变得比较容易，总之呢，低年级语文识字教学，探究是一项长期而艰巨的任务，我们要把握学情，激发兴趣，打开学习之门，学好拼音，树立自信，走进语文世界，掌握方法，提高效率和学习能力，阅读导航，巩固所学，学会运用。
这样识字教学会变得比较容易，学生也能够轻松学习。
参考文献：
[1]陆亚秋.低年级语文教学中小学生自主识字能力的培养[J].读与写（教育教学刊）;2017年04期
[2]马建平，李倩娜.新课标下小学生识字能力培养的实践探索[J].教育革新;2019年09期
[3]王加红.小学生识字能力的提高策略[J].教书育人;2014年14期