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摘要：一直以来，高效课堂的构建是教育工作者不断努力奋进的方向，那么，以小学美术课堂为例，其分为“欣赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”“综合·探索”这四个学习领域，因此，教师在教学时，需要根据不同领域的课程性质制定相符的教学设计，并运用多元化的教学方法吸引学生注意力，增强他们的审美体验，帮助其掌握美术思维，提高学习效率，构建高效美术课堂。
关键词：小学美术；欣赏·评述；造型·表现；设计·应用；综合·探索
随着新课改的不断推进，新课程标准将小学美术的教学内容分为了四个学习领域，即“欣赏·评述”，“造型·表现”，“设计·应用”和“综合·探索”，旨在培养学生的综合素质，那么，“欣赏·评述”领域，就是让学生通过欣赏艺术大师的作品，培养学生的审美感受力，并通过理解、评述，逐步提高审美能力；“造型·表现”领域，是让学生通过对美术材料、技法的探索，亲自动手实践，掌握造型表现能力；“设计·应用”领域，则是让学生体验设计制作的过程，激发想象力、创造力，逐渐形成自己的设计思维；而“综合·探索”领域，是把各学习领域相互结合，并联系其他学科，锻炼学生的综合能力，以达到融会贯通的目的。这四个方向的教学内容既不相同，又相互联系，因此，教师在具体教学实践时，针对每个学习领域要制定相适应的教学方式，在保证教学质量的同时提高学生学习效率，促使他们身心全面发展。所以，本文从四大学习领域入手，探讨小学美术高效课堂的构建方式。
一、 欣赏·评述
“欣赏·评述”领域内的课程教学主要是培养学生的审美感受力以及评述能力，同时它也是整个美术教学的基础，因为学生通过欣赏名画，获得审美感知，并从中表达自己的看法，来逐步提升审美能力，学生在此基础上，才能更好地进行塑造、设计、综合学习，从而不断提高文化艺术修养。因此，小学阶段的美术教材中“欣赏·评述”领域的内容偏多，这就要求教师要充分结合学生的身心特点，进行高质量的教学，同时构建高效课堂。
例如：在教学《迷人的动画片》时，我会选择运用多媒体播放经典动画片的方式吸引学生注意力，如播放《大闹天宫》《哪吒闹海》等影片的部分片段，用以激发学生学习兴趣，同时，让学生在了解动画片的不同类型以及制作过程中，总结出动画片艺术的表现特征，并将多种动画形象进行对比鉴赏，鼓励学生说出自己的想法，教师再给予启发性的引导，帮助学生掌握欣赏评述的方法，以便逐步提高审美能力。可见，学生在兴趣的驱使下，学习效率有明显提升，再加上教师的适时指导，会使美术课堂形成高效学习氛围。
二、 造型·表现
“造型·表现”学习领域更加注重培养学生的创造力，鼓励引导他们发挥想象，运用各种美术元素自由表现，其中，通过让学生认识线条、色彩、明暗等造型元素，引导他们进行探索和实践，掌握造型技巧，并在动手体验的过程中，不断激发他们的创作活力，以此提高创新能力。由此，教师要根据造型课的特点，制定相适应的教学策略，如将美术与生活相联系，使学生在锻炼技法的同时，增强审美体验，提高学习效率。
例如：在教学《水墨游戏》时，我会先让学生在课前把本节课要用到的美术工具都准备好，如毛笔、宣纸、墨水、毛毡等；然后在上课时，先带学生一起欣赏几幅古代大师所画的水墨画，再将其中用到的术语名称进行解释，并引导学生自由探索实践，从而使学生体验到水墨画的乐趣；此外，还可以把美术课堂搬到户外，让学生亲近自然，感受自然美，并在真实的自然环境下，创作出更为贴近生活的画作，巩固学生课堂上的技法运用。这样一来，学生通过亲身感受，就能高效掌握美术造型技法。
三、 设计·应用
“设计·应用”领域主要是以提高学生动手能力以及形成自己独特的设计思维为目的的学习，其中包括现代设计的理念与方法，同时也包含传统工艺的思想、制作手段与方法，使学生充分感受设计与工艺的协同关系，加深对设计艺术的理解。所以，教师在进行设计教学时，要先让学生了解设计理念与工艺制作的方法，然后在感受材料特性的过程中，发挥想象，设计制作一件工艺品，最后使学生形成自己的设计思维，并能够合理、有效地运用到以后的创作中。
例如：在教学《会响的玩具》过程中，先让学生明白拨浪鼓、风铃等会发出声音的玩具原理，待学生了解传统手工艺品的制作方法后，可让他们根据现代设计理念，并结合手中现有的材料，创作出一件会响的玩具，再运用绘画、拼贴等方式进行装饰，最后把学生的作品进行展评，既能让学生看到自己与他人的不同，又有助于学生发散思维，在以后的创作中形成自己的设计风格。因此，在设计类课程中，主要是通过学生的动手实践，培养其设计思维，为之后能够快速地设计创作打下基础。
四、 综合·探索
“综合·探索”学习领域是新时期素质教育理念的最好体现，它是将美术与其他学科综合起来教学，并把前面的三大学习领域纳入其中，着重培养学生的积极探索、发现问题、解決问题的综合能力。由于涉及的内容非常广泛，因此，教师在教学时，要灵活把握课程教学，加强学生学习的综合性，引导他们深入探究学习，提高综合学习能力，体现美术学习的高效性。
例如：在教学《美术小记者》时，可以让学生体验一次美术记者的工作，但在这之前，教师要先讲解一些简单的摄影知识和采访工作的过程及准备；然后再将学生分组，每个小组内成员自由分工，开始准备采访内容，制定采访计划，并熟悉摄影器材，掌握常用的部件和按钮的名称及功能；准备工作完成后，就带领学生实施采访活动，让学生在体验过程中逐步提高综合能力。并且，由于采访内容和计划的制定与语文学科联系密切，还有摄影操作会运用到美术中的审美、设计、构图等方面的知识，可见美术与其他领域结合教学的重要性，同时也能让学生在综合学习过程中，有效提升学习效率。
其实，高效小学美术课堂的构建方法不胜枚举，但都需要以这四个学习领域为着手点，进行教学实践，而且在这个过程中，教师要坚持以学生为本的素质教育理念，充分尊重学生，引导他们学会鉴赏美术作品，逐步提高审美能力，并在此基础上，多组织动手实践活动，让他们学会综合运用各种工具材料，提高塑造能力以及综合探索能力，最终形成自己独特风格的设计理念，以便掌握美术学习的技巧，提升学习效率，构建高效小学美术课堂。
参考文献：
[1]王树华.如何打造小学美术的魅力课堂[J].科普童话，2015.
作者简介：
王兴萍，山西省忻州市，山西省繁峙县教育局教研室。
关键词：小学美术；欣赏·评述；造型·表现；设计·应用；综合·探索
随着新课改的不断推进，新课程标准将小学美术的教学内容分为了四个学习领域，即“欣赏·评述”，“造型·表现”，“设计·应用”和“综合·探索”，旨在培养学生的综合素质，那么，“欣赏·评述”领域，就是让学生通过欣赏艺术大师的作品，培养学生的审美感受力，并通过理解、评述，逐步提高审美能力；“造型·表现”领域，是让学生通过对美术材料、技法的探索，亲自动手实践，掌握造型表现能力；“设计·应用”领域，则是让学生体验设计制作的过程，激发想象力、创造力，逐渐形成自己的设计思维；而“综合·探索”领域，是把各学习领域相互结合，并联系其他学科，锻炼学生的综合能力，以达到融会贯通的目的。这四个方向的教学内容既不相同，又相互联系，因此，教师在具体教学实践时，针对每个学习领域要制定相适应的教学方式，在保证教学质量的同时提高学生学习效率，促使他们身心全面发展。所以，本文从四大学习领域入手，探讨小学美术高效课堂的构建方式。
一、 欣赏·评述
“欣赏·评述”领域内的课程教学主要是培养学生的审美感受力以及评述能力，同时它也是整个美术教学的基础，因为学生通过欣赏名画，获得审美感知，并从中表达自己的看法，来逐步提升审美能力，学生在此基础上，才能更好地进行塑造、设计、综合学习，从而不断提高文化艺术修养。因此，小学阶段的美术教材中“欣赏·评述”领域的内容偏多，这就要求教师要充分结合学生的身心特点，进行高质量的教学，同时构建高效课堂。
例如：在教学《迷人的动画片》时，我会选择运用多媒体播放经典动画片的方式吸引学生注意力，如播放《大闹天宫》《哪吒闹海》等影片的部分片段，用以激发学生学习兴趣，同时，让学生在了解动画片的不同类型以及制作过程中，总结出动画片艺术的表现特征，并将多种动画形象进行对比鉴赏，鼓励学生说出自己的想法，教师再给予启发性的引导，帮助学生掌握欣赏评述的方法，以便逐步提高审美能力。可见，学生在兴趣的驱使下，学习效率有明显提升，再加上教师的适时指导，会使美术课堂形成高效学习氛围。
二、 造型·表现
“造型·表现”学习领域更加注重培养学生的创造力，鼓励引导他们发挥想象，运用各种美术元素自由表现，其中，通过让学生认识线条、色彩、明暗等造型元素，引导他们进行探索和实践，掌握造型技巧，并在动手体验的过程中，不断激发他们的创作活力，以此提高创新能力。由此，教师要根据造型课的特点，制定相适应的教学策略，如将美术与生活相联系，使学生在锻炼技法的同时，增强审美体验，提高学习效率。
例如：在教学《水墨游戏》时，我会先让学生在课前把本节课要用到的美术工具都准备好，如毛笔、宣纸、墨水、毛毡等；然后在上课时，先带学生一起欣赏几幅古代大师所画的水墨画，再将其中用到的术语名称进行解释，并引导学生自由探索实践，从而使学生体验到水墨画的乐趣；此外，还可以把美术课堂搬到户外，让学生亲近自然，感受自然美，并在真实的自然环境下，创作出更为贴近生活的画作，巩固学生课堂上的技法运用。这样一来，学生通过亲身感受，就能高效掌握美术造型技法。
三、 设计·应用
“设计·应用”领域主要是以提高学生动手能力以及形成自己独特的设计思维为目的的学习，其中包括现代设计的理念与方法，同时也包含传统工艺的思想、制作手段与方法，使学生充分感受设计与工艺的协同关系，加深对设计艺术的理解。所以，教师在进行设计教学时，要先让学生了解设计理念与工艺制作的方法，然后在感受材料特性的过程中，发挥想象，设计制作一件工艺品，最后使学生形成自己的设计思维，并能够合理、有效地运用到以后的创作中。
例如：在教学《会响的玩具》过程中，先让学生明白拨浪鼓、风铃等会发出声音的玩具原理，待学生了解传统手工艺品的制作方法后，可让他们根据现代设计理念，并结合手中现有的材料，创作出一件会响的玩具，再运用绘画、拼贴等方式进行装饰，最后把学生的作品进行展评，既能让学生看到自己与他人的不同，又有助于学生发散思维，在以后的创作中形成自己的设计风格。因此，在设计类课程中，主要是通过学生的动手实践，培养其设计思维，为之后能够快速地设计创作打下基础。
四、 综合·探索
“综合·探索”学习领域是新时期素质教育理念的最好体现，它是将美术与其他学科综合起来教学，并把前面的三大学习领域纳入其中，着重培养学生的积极探索、发现问题、解決问题的综合能力。由于涉及的内容非常广泛，因此，教师在教学时，要灵活把握课程教学，加强学生学习的综合性，引导他们深入探究学习，提高综合学习能力，体现美术学习的高效性。
例如：在教学《美术小记者》时，可以让学生体验一次美术记者的工作，但在这之前，教师要先讲解一些简单的摄影知识和采访工作的过程及准备；然后再将学生分组，每个小组内成员自由分工，开始准备采访内容，制定采访计划，并熟悉摄影器材，掌握常用的部件和按钮的名称及功能；准备工作完成后，就带领学生实施采访活动，让学生在体验过程中逐步提高综合能力。并且，由于采访内容和计划的制定与语文学科联系密切，还有摄影操作会运用到美术中的审美、设计、构图等方面的知识，可见美术与其他领域结合教学的重要性，同时也能让学生在综合学习过程中，有效提升学习效率。
其实，高效小学美术课堂的构建方法不胜枚举，但都需要以这四个学习领域为着手点，进行教学实践，而且在这个过程中，教师要坚持以学生为本的素质教育理念，充分尊重学生，引导他们学会鉴赏美术作品，逐步提高审美能力，并在此基础上，多组织动手实践活动，让他们学会综合运用各种工具材料，提高塑造能力以及综合探索能力，最终形成自己独特风格的设计理念，以便掌握美术学习的技巧，提升学习效率，构建高效小学美术课堂。
参考文献：
[1]王树华.如何打造小学美术的魅力课堂[J].科普童话，2015.
作者简介：
王兴萍，山西省忻州市，山西省繁峙县教育局教研室。