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摘 要:随着会计工作的国际化,要求学生在新形势下具有创新精神。教师应重视对学生创新意识和创新能力的培养,积极探索培养创新人才的新方法——创设问题情境,激发学生的创新意识;创设良好的质疑环境,结合课程特点进行教法的创新;重视实训课的创新和探索,提高学生的创新能力。渗透教育创新理念,培养学生创新能力,提高专业综合素质,适应知识经济时代对会计人才的需求。
关键词:会计 教学 培养 创新
中图分类号:G642文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)05-121-01
随着经济全球化、知识化、信息化等经济环境的变化和会计的国际化要求,赋予了会计人才能力以新的涵义,对会计人才素质提出了新的要求。作为人才培养基地的高等院校,应充分认识通过会计教学内容与课程体系的更新提高学生创新素质。培养新型会计人才,开展创新教学、培养学生的创新精神,提高学生的创新素质,是当今会计教学中所要研究的重大课题。本文以《会计学原理》教学为例谈一些具体的看法。
一、树立创新教育理念,是培养学生创新素质的关键
创新是一个民族进步的灵魂,是一个民族兴旺发达的不竭动力。评价未来事业的成功者不是看掌握知识的多少,而是看是否掌握了创新的本领,而具备创新能力的人必须靠创新教育来培养。创新能力是指根据一定的目的,运用已知信息,产生某种蚀特新颖、有社会或个人价值的“产品”的能力,它包括创新感知能力、创新想象能力、创新思维能力和创新实践能力等。在新的会计环境下,对学校培养会计人才的要求有了更高的标准,不仅要求其能记账、算账、报账,还要具有良好的综合素质和创新能力。创新人才、创新能力的培养决定于具有创新理念的教师,这就必须改变原来的会计教育理念,实施会计教学创新,培养出具有一定创新意识、创新思维、创新精神和创新能力的实用型、技能型会计人才。而会计人才的培养是一个多阶段的、复杂的系统工程。其中,基础会计教学阶段占据有突出重要的地位。因此,在《会计学原理》教学中教师要从传统的讲授知识为主逐步向培养学生创造能力、持续发展能力为主转变,要时刻以学生为主体,从学生的兴趣、观察力、思维、动手能力入手,不断提问、质疑、分析、探究、释疑,以培养学生创新能力为目标全方位设计教学的过程。
二、在《会计学原理》教学中培养学生创新素质的几点措施
创新教学就是引导学生学习与研究发明创新的规律和创新方法,培养学生具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力和创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教学活动。在教学环节培养学生的创新能力,主要是发挥教师的指导、引导作用。具体措施如下:
2.1在教学计划设置中,注重学生创新能力的培养
把创新意识、创新思维、创新技能纳入教学的总体目标,积极引导学生加深对会计学知识的深度和广度的探讨,强化学生超越会计只是按准则簿记的片面认识。适当安排课时介绍会计在现代经济社会的具体作用的案例, 由此激发学生的创新欲望。确定合理的课堂学习和实务操作课时结构,确定合理的教材学习和学生案例策划的课时结构,提高学生的操作技能和创新能力。
2.2在教学过程中,主张合作探究式学习方式
从学会走向会学是主动探求的过程,而不是被动接受的过程。因此,教学过程是教与学的结合,一堂课上得成功与否不仅仅在于教师讲得怎样精彩、丰富、生动,而在于教师和学生的双边交流程度以及学生主体性的发挥程度。要发挥学生的主体作用,就必须调动学生积极思考,增强其创新意识,使其能够有所创新。因此,在教学的过程中,应不断设置思维台阶,循循善诱,因势利导,注意学生已有的思维水平和知识结构,为学生的思维铺路搭桥,精心设计几个小问题作适当铺垫,学生往往在回答了几个小题目以后,豁然开朗,于是难点就迎刃而解。如在讲完收款凭证和付款凭证后,可提出从银行提现金应编制什么凭证?有些学生认为只应编制现金收款凭证,也有些学生认为只应编制银行存款付款凭证,还有些学生认为应编制现金收款凭证和银行存款付款凭证两张。 究竟哪一个答案对呢?如果单从收款凭证、付款凭证的概念来看,这笔业务似乎既可编制银行存款付款凭证,也可以编制现金收款凭证,若这样,就会造成不同的企业可采用不同的核算方法,就缺少可比性或者造成重复记账。怎样解决这个问题呢?学生心中充满疑问,再把正确答案告诉学生,这样让学生在设疑中发现问题、总结问题掌握知识。只要教师适时引导,学生的创新热情就会被激发出来。给学生一个探究合作、自我展示的平台,以此来增加他们的学习兴趣和创新能力。
2.3在教学过程中,可尝试采用否定教学法
所谓否定教学法,是指通过对所讲授的内容先进行“否定”,在否定中最终达到肯定目的的一种全新教学方法。主要包括如下两个方面:一是教师在对一些概念、方法等内容进行讲解时,首先引导学生对这些概念、方法和结论进行“否定”,而让学生给出自己认为正确的概念、方法或结论,然后带领学生对这些“正确”的概念、方法或结论进行探讨论证,并最终得出真正正确的答案。二是对一些重要内容或学生容易出错的内容,教师在讲解或进行课前复习时,可以故意出错,而引导学生在听课时找出错误对老师进行“否定”,然后师生共同探讨错误结论产生原因,以及如何得出正确结论。如在讲借贷记账法时,要求学生预习“借”“贷”的含义,并查资料为什么这里的借贷没有中文的意义。 只要教师逐步培养学生大胆质疑、提出问题、多向思考、科学想象等创新能力,学生的创新潜能就一定能被发掘出来。通过“否定”,激发学生的自主思考能力和创新意识。
传统的教学模式下,整个教学活动的格局就是教师处于主动地位,是课堂的主宰,而学生处于被动地位,是课堂的附属,教师教什么,学生就学什么,学生的任务就是“听懂了”“、学会了”,很少主动去思考问题。而在否定教学法下,学生却需要对每一个问题进行积极主动的思考,在得出自己所认为正确答案的同时,吸取其他同学答案的积极成分,然后在对自己的答案进行修正和分析的过程中,培养和激发了创新意识。因此,从本质上来说,否定教学法是一种具有师生互动意义的教学法,但它比一般意义上的互动教学更能使学生具有积极主动思考意识和创新意识。
2.4在会计学原理教学过程中,可进行资源整合
为适应教学模式的转变,应构建一个多介质、多层次、多品种、多类型的多元化教学资源体系既是一项重要的基础工作也是柔性化教学模式实施的关键所在。在教学内容改革中,通过“以案说理”将会计原理学习与日常经济现象紧密联系,对教材结构、内容和表现形式等进行了大胆的改革尝试。原有教学方法侧重于课堂讲授,学习模式单一,从而决定了学生的学习以继承前人积累的知识为主要内容,易导致不加思索简单接受的惰性,忽视学生个性的发展,更谈不上培养学生综合能力与创新素质。应将课堂讲授为主的单一被动教学模式转变为信息社会“三个课堂”相融合的全新教学模式,使同一教学内容可采用不同方式、不同途径(课内课外、网上网下)随机进入,多次学习,获得理解与认识上的升华和飞跃;提倡“工夫茶”教学法,强调提之精华,授之关键,循序渐进,重视理解和应用;还可以通过建立智能化双语教学网站能够更好地实现课程的个性化学习和协同学习。在“双语教学”过程中要发挥学生的积极性,让学生掌握当今世界最新的知识点;以利于学生掌握最新发展动态,更好的运用“最新研究成果”进行创新,以开拓学生创新思路。在教学课程实习采用实地调研、环境熏陶和网上实训密切结合的实践教学方式,在网上建立实训中心提供所有国内通用的财务软件,供学生随时使用。
2.5强化第二课堂教育,培养综合创新能力
如果说课堂教学的重点是培养学生的理论知识和业务操作能力,则第二课堂教育培养的是学生的道德意识、协调能力、创新能力、组织能力及语言表达能力等。在会计原理实践教学环节中存在的问题不容忽视。首先,各高校会计专业实践教学使用的教材,多数是抽象练习作业的翻版,而没有必要的企业背景以及相应操作程序和规范假设 。其结果是极大地削弱了实践教学作用,会计专业应尽快加强实践教材建设。其次,在实际工作中,有些经济业务的具体会计处理方法与教科书存在一定的差距,学生整日坐在实验室,仍然了解不到企业实际的会计环境及组织工作到底是什么状况,没有身临其境的感觉。为此,应聘请具有会计专业本科以上学历的会计工作者,结合自己的亲身经历,作会计工作情况专题报告。有针对性地介绍各自企业的基本情况及会计工作环境、会计实际工作与学校课堂讲授内容上的差异及其会计处理方法。还可以进行一些具体操作技术的示范和讲授,如凭证的装订、账簿的登记、会计报表的编制等,让学生身临其境,感受深刻。再次,当前会计专业实践教学侧重于业务操作能力训练,忽视管理能力的培养,而现实中对会计毕业生管理能力的要求日益提高。所以,会计专业的实践教学在加强教材建设的同时,更应重视学生综合管理能力的培养。
总之,社会发展和市场经济的深化,对会计毕业生综合素质的要求日益提高。高等教育在强化会计专业学科优势的同时,还要把开发智力,发展能力和提高创新能力,有机地引进到教与学的过程中。在创新教学理念的指导下,有意识地对学生进行创新能力的培养,全面提高会计毕业生的综合素质,满足社会发展和企业实际工作的需要,就必须不断深化高等教育改革。
[参考文献] :
[1] 黄达人.关于高校深化素质教育的若干问题思考.中国高等教育[J],2006,(1):9-11.
[2] 许萍.会计人才能力社会需求的国际比较——国内外用人单位招聘意向分析[J].福州大学学报,2006,(3):57-61.
[3] 罗勇.开展第二课堂教学的探讨[J].中国管理信息化,2006,(7)
[4] 邹香.会计人才评价的探讨[J].财会研究,2007,(1):28-29.
[5] 陈玉荣.应用型会计本科人才培养目标与模式研究[J] .财会通讯,2007,(6)
Abstract: With the internationalization of accounting, requires students in the new situation with the spirit of innovation. Teachers should focus on innovation and innovation on the students ability to actively explore new methods of cultivating creative talents - the creation of problem situation and inspire the students awareness of innovation; create a good query environment, combined with the innovative program features teaching methods; attention to real innovation and exploration training courses to improve students ability to innovate. Infiltration innovative concept of education, training students and improves the overall quality of professionalism to meet the knowledge economy on the demand for accounting professionals.
Key word: Accounting Teaching culture Innovation
关键词:会计 教学 培养 创新
中图分类号:G642文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)05-121-01
随着经济全球化、知识化、信息化等经济环境的变化和会计的国际化要求,赋予了会计人才能力以新的涵义,对会计人才素质提出了新的要求。作为人才培养基地的高等院校,应充分认识通过会计教学内容与课程体系的更新提高学生创新素质。培养新型会计人才,开展创新教学、培养学生的创新精神,提高学生的创新素质,是当今会计教学中所要研究的重大课题。本文以《会计学原理》教学为例谈一些具体的看法。
一、树立创新教育理念,是培养学生创新素质的关键
创新是一个民族进步的灵魂,是一个民族兴旺发达的不竭动力。评价未来事业的成功者不是看掌握知识的多少,而是看是否掌握了创新的本领,而具备创新能力的人必须靠创新教育来培养。创新能力是指根据一定的目的,运用已知信息,产生某种蚀特新颖、有社会或个人价值的“产品”的能力,它包括创新感知能力、创新想象能力、创新思维能力和创新实践能力等。在新的会计环境下,对学校培养会计人才的要求有了更高的标准,不仅要求其能记账、算账、报账,还要具有良好的综合素质和创新能力。创新人才、创新能力的培养决定于具有创新理念的教师,这就必须改变原来的会计教育理念,实施会计教学创新,培养出具有一定创新意识、创新思维、创新精神和创新能力的实用型、技能型会计人才。而会计人才的培养是一个多阶段的、复杂的系统工程。其中,基础会计教学阶段占据有突出重要的地位。因此,在《会计学原理》教学中教师要从传统的讲授知识为主逐步向培养学生创造能力、持续发展能力为主转变,要时刻以学生为主体,从学生的兴趣、观察力、思维、动手能力入手,不断提问、质疑、分析、探究、释疑,以培养学生创新能力为目标全方位设计教学的过程。
二、在《会计学原理》教学中培养学生创新素质的几点措施
创新教学就是引导学生学习与研究发明创新的规律和创新方法,培养学生具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力和创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教学活动。在教学环节培养学生的创新能力,主要是发挥教师的指导、引导作用。具体措施如下:
2.1在教学计划设置中,注重学生创新能力的培养
把创新意识、创新思维、创新技能纳入教学的总体目标,积极引导学生加深对会计学知识的深度和广度的探讨,强化学生超越会计只是按准则簿记的片面认识。适当安排课时介绍会计在现代经济社会的具体作用的案例, 由此激发学生的创新欲望。确定合理的课堂学习和实务操作课时结构,确定合理的教材学习和学生案例策划的课时结构,提高学生的操作技能和创新能力。
2.2在教学过程中,主张合作探究式学习方式
从学会走向会学是主动探求的过程,而不是被动接受的过程。因此,教学过程是教与学的结合,一堂课上得成功与否不仅仅在于教师讲得怎样精彩、丰富、生动,而在于教师和学生的双边交流程度以及学生主体性的发挥程度。要发挥学生的主体作用,就必须调动学生积极思考,增强其创新意识,使其能够有所创新。因此,在教学的过程中,应不断设置思维台阶,循循善诱,因势利导,注意学生已有的思维水平和知识结构,为学生的思维铺路搭桥,精心设计几个小问题作适当铺垫,学生往往在回答了几个小题目以后,豁然开朗,于是难点就迎刃而解。如在讲完收款凭证和付款凭证后,可提出从银行提现金应编制什么凭证?有些学生认为只应编制现金收款凭证,也有些学生认为只应编制银行存款付款凭证,还有些学生认为应编制现金收款凭证和银行存款付款凭证两张。 究竟哪一个答案对呢?如果单从收款凭证、付款凭证的概念来看,这笔业务似乎既可编制银行存款付款凭证,也可以编制现金收款凭证,若这样,就会造成不同的企业可采用不同的核算方法,就缺少可比性或者造成重复记账。怎样解决这个问题呢?学生心中充满疑问,再把正确答案告诉学生,这样让学生在设疑中发现问题、总结问题掌握知识。只要教师适时引导,学生的创新热情就会被激发出来。给学生一个探究合作、自我展示的平台,以此来增加他们的学习兴趣和创新能力。
2.3在教学过程中,可尝试采用否定教学法
所谓否定教学法,是指通过对所讲授的内容先进行“否定”,在否定中最终达到肯定目的的一种全新教学方法。主要包括如下两个方面:一是教师在对一些概念、方法等内容进行讲解时,首先引导学生对这些概念、方法和结论进行“否定”,而让学生给出自己认为正确的概念、方法或结论,然后带领学生对这些“正确”的概念、方法或结论进行探讨论证,并最终得出真正正确的答案。二是对一些重要内容或学生容易出错的内容,教师在讲解或进行课前复习时,可以故意出错,而引导学生在听课时找出错误对老师进行“否定”,然后师生共同探讨错误结论产生原因,以及如何得出正确结论。如在讲借贷记账法时,要求学生预习“借”“贷”的含义,并查资料为什么这里的借贷没有中文的意义。 只要教师逐步培养学生大胆质疑、提出问题、多向思考、科学想象等创新能力,学生的创新潜能就一定能被发掘出来。通过“否定”,激发学生的自主思考能力和创新意识。
传统的教学模式下,整个教学活动的格局就是教师处于主动地位,是课堂的主宰,而学生处于被动地位,是课堂的附属,教师教什么,学生就学什么,学生的任务就是“听懂了”“、学会了”,很少主动去思考问题。而在否定教学法下,学生却需要对每一个问题进行积极主动的思考,在得出自己所认为正确答案的同时,吸取其他同学答案的积极成分,然后在对自己的答案进行修正和分析的过程中,培养和激发了创新意识。因此,从本质上来说,否定教学法是一种具有师生互动意义的教学法,但它比一般意义上的互动教学更能使学生具有积极主动思考意识和创新意识。
2.4在会计学原理教学过程中,可进行资源整合
为适应教学模式的转变,应构建一个多介质、多层次、多品种、多类型的多元化教学资源体系既是一项重要的基础工作也是柔性化教学模式实施的关键所在。在教学内容改革中,通过“以案说理”将会计原理学习与日常经济现象紧密联系,对教材结构、内容和表现形式等进行了大胆的改革尝试。原有教学方法侧重于课堂讲授,学习模式单一,从而决定了学生的学习以继承前人积累的知识为主要内容,易导致不加思索简单接受的惰性,忽视学生个性的发展,更谈不上培养学生综合能力与创新素质。应将课堂讲授为主的单一被动教学模式转变为信息社会“三个课堂”相融合的全新教学模式,使同一教学内容可采用不同方式、不同途径(课内课外、网上网下)随机进入,多次学习,获得理解与认识上的升华和飞跃;提倡“工夫茶”教学法,强调提之精华,授之关键,循序渐进,重视理解和应用;还可以通过建立智能化双语教学网站能够更好地实现课程的个性化学习和协同学习。在“双语教学”过程中要发挥学生的积极性,让学生掌握当今世界最新的知识点;以利于学生掌握最新发展动态,更好的运用“最新研究成果”进行创新,以开拓学生创新思路。在教学课程实习采用实地调研、环境熏陶和网上实训密切结合的实践教学方式,在网上建立实训中心提供所有国内通用的财务软件,供学生随时使用。
2.5强化第二课堂教育,培养综合创新能力
如果说课堂教学的重点是培养学生的理论知识和业务操作能力,则第二课堂教育培养的是学生的道德意识、协调能力、创新能力、组织能力及语言表达能力等。在会计原理实践教学环节中存在的问题不容忽视。首先,各高校会计专业实践教学使用的教材,多数是抽象练习作业的翻版,而没有必要的企业背景以及相应操作程序和规范假设 。其结果是极大地削弱了实践教学作用,会计专业应尽快加强实践教材建设。其次,在实际工作中,有些经济业务的具体会计处理方法与教科书存在一定的差距,学生整日坐在实验室,仍然了解不到企业实际的会计环境及组织工作到底是什么状况,没有身临其境的感觉。为此,应聘请具有会计专业本科以上学历的会计工作者,结合自己的亲身经历,作会计工作情况专题报告。有针对性地介绍各自企业的基本情况及会计工作环境、会计实际工作与学校课堂讲授内容上的差异及其会计处理方法。还可以进行一些具体操作技术的示范和讲授,如凭证的装订、账簿的登记、会计报表的编制等,让学生身临其境,感受深刻。再次,当前会计专业实践教学侧重于业务操作能力训练,忽视管理能力的培养,而现实中对会计毕业生管理能力的要求日益提高。所以,会计专业的实践教学在加强教材建设的同时,更应重视学生综合管理能力的培养。
总之,社会发展和市场经济的深化,对会计毕业生综合素质的要求日益提高。高等教育在强化会计专业学科优势的同时,还要把开发智力,发展能力和提高创新能力,有机地引进到教与学的过程中。在创新教学理念的指导下,有意识地对学生进行创新能力的培养,全面提高会计毕业生的综合素质,满足社会发展和企业实际工作的需要,就必须不断深化高等教育改革。
[参考文献] :
[1] 黄达人.关于高校深化素质教育的若干问题思考.中国高等教育[J],2006,(1):9-11.
[2] 许萍.会计人才能力社会需求的国际比较——国内外用人单位招聘意向分析[J].福州大学学报,2006,(3):57-61.
[3] 罗勇.开展第二课堂教学的探讨[J].中国管理信息化,2006,(7)
[4] 邹香.会计人才评价的探讨[J].财会研究,2007,(1):28-29.
[5] 陈玉荣.应用型会计本科人才培养目标与模式研究[J] .财会通讯,2007,(6)
Abstract: With the internationalization of accounting, requires students in the new situation with the spirit of innovation. Teachers should focus on innovation and innovation on the students ability to actively explore new methods of cultivating creative talents - the creation of problem situation and inspire the students awareness of innovation; create a good query environment, combined with the innovative program features teaching methods; attention to real innovation and exploration training courses to improve students ability to innovate. Infiltration innovative concept of education, training students and improves the overall quality of professionalism to meet the knowledge economy on the demand for accounting professionals.
Key word: Accounting Teaching culture Innovation