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中图分类号:G625.6文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)05-114-02
新课程改革的重要目标之一是建立良好的师生关系。师生关系是一种社会人际关系,是指教师和学生在教学过程中所发生的直接交往和联系,是教学过程中最基本、最经常、最重要的关系。它不仅影响教与学的积极性,影响信息的传递,也影响到课堂气氛以及学生情感与个性化的发展。良好的师生关系有利于学生形成对学校的积极情感态度,积极参与班级、学校活动,与同学形成积极情感关系,发展良好的个性品质和较高的社会适应能力;不良的师生关系可能使学生产生孤独的情感,对学校的消极情感、在学校的环境中表现退缩、与老师同学关系疏远、以及攻击性行为等,从而影响其学业行为和成就,进而造成辍学、心理障碍等现象。
一、师生关系的现实状况
在一次教育部对义务教育中师生关系的调查中,在回答调查问卷针对学生、老师、家长共同设制的“您对目前师生关系是否满意?为什么?”“什么样的老师你认为是比较满意的?请谈谈你的看法”等问题时,学生对目前的师生关系的满意程度是:满意的占27%,比较满意,但认为不足的占34%,不满意的占24%,认为一般的占2%,拒绝回答的占13%。
学生对心目中的“好老师”的回答是:“认真负责,和蔼可亲,平易近人”、“了解学生苦闷,能和我们说心里话,理解我们”、“能清楚我随时随地的想法,接受学生意见”、“喜欢我、信任我、正直、风趣加幽默”、“体贴、关心学生,不偏向,不乱发脾气、不讽刺挖苦、挫伤学生自尊心”、“正确对待每一个学生,用情感化学生,不强迫学生干某事,多给学生一些自由”。
老师认为比较理想的师生关系是:互相理解、互相信任、互相尊重,建立起民主、平等、亲密的新型师生关系;课上是老师,课下是朋友。
家长认为比较理想的师生关系是:上课时应该是老师,课余时像朋友;既是师生关系,又是朋友关系,孩子心中最信任的是老师,有时心里话也愿意跟老师说;老师爱学生,学生尊敬老师,老师与学生像朋友一样。
从调查分析,无论是学生、老师、还是学生家长,大家认为最理想的师生关系是师生之间能成为朋友,课堂上是师长,平时是朋友,互相尊重,互相理解。学生应当尊敬老师,老师应成为学生的“良师益友”。
二、 新课程改革下师生关系的新定位
新课程改革迫切要求在学校教育中确立新型师生关系,构造融洽、和谐的学生氛围,倡导建立一种平等合作、对话理解的师生关系,为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。?新课程强调,教学是教师与学生的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。
(一)新课程改革下的师生关系应是以生为本的关系
以生为本,就是重视学生的行为的主观意义,特别强调学生个体行为的主观层面。越来越多的人承认教育是一种关注学生的生存,引导学生,使学生成才的活动。教师不仅仅为学生提供知识,而且还应理解、尊重学生、平等地对待学生,最终使学生成为一个完善的人。以生为本的思想决定了教师的工作必须是以解读学生的主观世界、充分尊重和满足学生的情感需要为前提。强调“尊重、宽容、合作、激励和创新精神”。教师应多关注学生的行踪和动态,为学生提供一个宽松的成长环境,让学生不受外来不良因素的影响,在老师的正确教育和引导下,努力将学生培养成为一个有道德水准、有思想深度并有独立人格的人。
以生为本,就是强调学习过程的重要性,要求教学过程适应学生身心发展规律。在教学过程中,教师只是站在辅导地位。把教学活动看成是形成真诚、接受、理解的心理气氛的过程,是人际关系彼此作用的过程。认知的进行、创造性的开发,都是在这种课堂心理气氛下潜移默化地进行的。因此,应采取民主参与方式,在遵循学生身心发展规律的前提下,引起学生的学习动机。对于学生的偶有错失,也应主要采取规劝方法。使学生的学习过程和教师的教学过程都在良好的氛围中完成。最终使学生的身心得到充分发展,使他们适应未来社会生活。
以生为本,就是重视学生的基本素质的提高,培养学生的创新意识和创业能力。提高学生的基本素质,不仅要开发学生思维和启迪学生智慧,而且还应使学生学会求知、做人、生存和与人共处。同时,让学生形成健康的心理和完整的人格。为此教师应树立以生为本的思想,真正达到“一切为了学生,为了学生的一切”的理想境界。
(二)新课程改革下的师生关系应是民主和平等的关系
倡导教学民主,建立平等的师生关系意味着对学生的平等与尊重,真诚的热爱与接受,合理的控制与宽容。民主型的教育模式就是对学生平等的尊重,体现在教师给予学生发表意见的机会,并支持学生合理的决定。这种做法并不仅仅意味着支持学生的一个决定,同时还传达给学生这样的信息:你有决定自己人生方向的权利,只要你的决定是经过深思熟虑并且是合理的。
倡导教学民主,建立平等的师生关系就是要在课堂教学中,师生应共同创造良好的心理、情感和社会氛围。在这样的氛围内,师生情感交融,产生更多的相互作用和影响,学生对学习表现出更大的兴趣和愉快,无紧张和畏惧感,有更多的自由表达的机会等。
倡导教学民主,建立平等的师生关系就是要求教师作为首席学者,从知识的权威者的地位转到平等地参与学生的研究。从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者和指导者。教师必须随时准确地把握对学生的“导”和“辅”的“度”。最终教会学生能够完全脱离教师,学会自我学习、自我教育。“互动”有别于“被动”,“互动”是“双向的”。所以就必须建立以学生为中心的教学方法体系,把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。
“倡导教学民主,建立平等的师生关系。教师要尊重学生的人格,每一位教师都有责任爱护和培养学生的探索精神、创新精神,营造崇尚真知、追求真理的氛围,促进学生自主学习、独立思考,为学生禀赋和潜能自由、充分的发展创造宽松的环境。”为此,教师要理解、宽容学生,要善于体察和把握学生,给学生更大的发展空间,更大的自由度,引导学生健康的发展。教师爱护学生,充分调动和发挥学生的积极性和主动性,而不是压制学生。学生也要尊敬教师,积极参与教育过程。
(三)新课程改革下的师生关系应是互相尊重的关系
在新型的师生关系里,教师与学生的人格是完全平等的,教师必须树立民主平等的思想,要积极营造教育民主的氛围。在这种新型的师生关系里,教师与学生的人格是完全平等的,教师不再是居高临下地教导学生,而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。教师要毫不犹豫地抛弃师道尊严,要成为学生平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者。老师可以批评学生的种种错误,而学生也可以对老师的失误给予指正。在这种民主平等的氛围里,师生互相尊重,学生自主自信、独立思考的素质才能得到培养,个性才能得到充分张扬。
(四)新课程改革下的师生关系应是和谐融洽、充满感情色彩的关系
心理学的研究已经表明:当人际关系和谐融洽、当人的心情处于愉快轻松状态时,学习效率会大大提高,学习潜力可以得到更大发挥。教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素,会使学生获得学习的自信心。师生关系和谐融洽,能够使学生感受到自己的价值,充满自信,学生学习的主动性、学生的智慧潜能将得到最大程度的发挥,教育教学工作就能收到事半功倍的效果。同时,良好的师生关系,还可以减少学生心理疾患、减轻学生各种心灵负担。由此可见,情感不但是师生关系的润滑剂,也是学生学习活动的助推剂,更是学生心灵世界的支撑点。
(五)新课程改革下的师生关系应是互相学习、共同发展的关系
21世纪是信息化时代,面对无穷无尽的知识和信息的海洋,教师作为知识拥有者的权威地位受到了严峻挑战。韩愈提出的“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”得到了有力的例证,在今天更具有现实意义。教师固然在专业知识上比学生精深,但在知识的广度上可能还有所不及。面对每个学生,面对各种扑面而来的信息,新型的师生关系应该是一种互相理解、真诚相待、共同进步的关系。教师应该抱有谦虚的态度,做学生学习的合作者、促进者,要注重与学生的交流。因此师生关系的调整也就变得十分自然了:老师可以凭借自己的传统经验引导学生,学生也可以凭借自己的敏锐、朝气影响老师;教师不再是为师者生硬的灌输,而成为智慧与智慧的启迪,思维与思维的碰撞;成为师生共同探讨、共同成长、共同走过的一段美好历程。
参考文献:
[1] 陈琦,刘儒德. 当代教育心理学 [M].北京:北京师范大学出版社,2001:11-27.
[2] 姚本先,贾政,段同艳. 学校师生关系的历史考察与现实思考.[J].现代中小学教育.2000,11: 48-50.
[3] 张支强.浅谈如何建立新型师生关系 [J].校长阅刊.2005,11:23-24.
[4] 吴轶渊.建立新型师生关系是培养人才的根本途径 [J].文教材料.2005,33:64-69.
[5] 张敏.论现代课堂教学中的新型师生关系 [J].长春工业大学.2005,04:20-21.
[6] 崔聚兴.论新课程背景下的新型师生关系 [J].教育与职业,2005,26:34-37.
[7] 曲军.浅谈新型师生关系的建立 [J].河南教育.2005,10:11-13.
[8] 陈琦,刘儒德.当代教育心理学 [M].北京:北京师范大学出版社,2001:11-27.
新课程改革的重要目标之一是建立良好的师生关系。师生关系是一种社会人际关系,是指教师和学生在教学过程中所发生的直接交往和联系,是教学过程中最基本、最经常、最重要的关系。它不仅影响教与学的积极性,影响信息的传递,也影响到课堂气氛以及学生情感与个性化的发展。良好的师生关系有利于学生形成对学校的积极情感态度,积极参与班级、学校活动,与同学形成积极情感关系,发展良好的个性品质和较高的社会适应能力;不良的师生关系可能使学生产生孤独的情感,对学校的消极情感、在学校的环境中表现退缩、与老师同学关系疏远、以及攻击性行为等,从而影响其学业行为和成就,进而造成辍学、心理障碍等现象。
一、师生关系的现实状况
在一次教育部对义务教育中师生关系的调查中,在回答调查问卷针对学生、老师、家长共同设制的“您对目前师生关系是否满意?为什么?”“什么样的老师你认为是比较满意的?请谈谈你的看法”等问题时,学生对目前的师生关系的满意程度是:满意的占27%,比较满意,但认为不足的占34%,不满意的占24%,认为一般的占2%,拒绝回答的占13%。
学生对心目中的“好老师”的回答是:“认真负责,和蔼可亲,平易近人”、“了解学生苦闷,能和我们说心里话,理解我们”、“能清楚我随时随地的想法,接受学生意见”、“喜欢我、信任我、正直、风趣加幽默”、“体贴、关心学生,不偏向,不乱发脾气、不讽刺挖苦、挫伤学生自尊心”、“正确对待每一个学生,用情感化学生,不强迫学生干某事,多给学生一些自由”。
老师认为比较理想的师生关系是:互相理解、互相信任、互相尊重,建立起民主、平等、亲密的新型师生关系;课上是老师,课下是朋友。
家长认为比较理想的师生关系是:上课时应该是老师,课余时像朋友;既是师生关系,又是朋友关系,孩子心中最信任的是老师,有时心里话也愿意跟老师说;老师爱学生,学生尊敬老师,老师与学生像朋友一样。
从调查分析,无论是学生、老师、还是学生家长,大家认为最理想的师生关系是师生之间能成为朋友,课堂上是师长,平时是朋友,互相尊重,互相理解。学生应当尊敬老师,老师应成为学生的“良师益友”。
二、 新课程改革下师生关系的新定位
新课程改革迫切要求在学校教育中确立新型师生关系,构造融洽、和谐的学生氛围,倡导建立一种平等合作、对话理解的师生关系,为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。?新课程强调,教学是教师与学生的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。
(一)新课程改革下的师生关系应是以生为本的关系
以生为本,就是重视学生的行为的主观意义,特别强调学生个体行为的主观层面。越来越多的人承认教育是一种关注学生的生存,引导学生,使学生成才的活动。教师不仅仅为学生提供知识,而且还应理解、尊重学生、平等地对待学生,最终使学生成为一个完善的人。以生为本的思想决定了教师的工作必须是以解读学生的主观世界、充分尊重和满足学生的情感需要为前提。强调“尊重、宽容、合作、激励和创新精神”。教师应多关注学生的行踪和动态,为学生提供一个宽松的成长环境,让学生不受外来不良因素的影响,在老师的正确教育和引导下,努力将学生培养成为一个有道德水准、有思想深度并有独立人格的人。
以生为本,就是强调学习过程的重要性,要求教学过程适应学生身心发展规律。在教学过程中,教师只是站在辅导地位。把教学活动看成是形成真诚、接受、理解的心理气氛的过程,是人际关系彼此作用的过程。认知的进行、创造性的开发,都是在这种课堂心理气氛下潜移默化地进行的。因此,应采取民主参与方式,在遵循学生身心发展规律的前提下,引起学生的学习动机。对于学生的偶有错失,也应主要采取规劝方法。使学生的学习过程和教师的教学过程都在良好的氛围中完成。最终使学生的身心得到充分发展,使他们适应未来社会生活。
以生为本,就是重视学生的基本素质的提高,培养学生的创新意识和创业能力。提高学生的基本素质,不仅要开发学生思维和启迪学生智慧,而且还应使学生学会求知、做人、生存和与人共处。同时,让学生形成健康的心理和完整的人格。为此教师应树立以生为本的思想,真正达到“一切为了学生,为了学生的一切”的理想境界。
(二)新课程改革下的师生关系应是民主和平等的关系
倡导教学民主,建立平等的师生关系意味着对学生的平等与尊重,真诚的热爱与接受,合理的控制与宽容。民主型的教育模式就是对学生平等的尊重,体现在教师给予学生发表意见的机会,并支持学生合理的决定。这种做法并不仅仅意味着支持学生的一个决定,同时还传达给学生这样的信息:你有决定自己人生方向的权利,只要你的决定是经过深思熟虑并且是合理的。
倡导教学民主,建立平等的师生关系就是要在课堂教学中,师生应共同创造良好的心理、情感和社会氛围。在这样的氛围内,师生情感交融,产生更多的相互作用和影响,学生对学习表现出更大的兴趣和愉快,无紧张和畏惧感,有更多的自由表达的机会等。
倡导教学民主,建立平等的师生关系就是要求教师作为首席学者,从知识的权威者的地位转到平等地参与学生的研究。从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者和指导者。教师必须随时准确地把握对学生的“导”和“辅”的“度”。最终教会学生能够完全脱离教师,学会自我学习、自我教育。“互动”有别于“被动”,“互动”是“双向的”。所以就必须建立以学生为中心的教学方法体系,把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。
“倡导教学民主,建立平等的师生关系。教师要尊重学生的人格,每一位教师都有责任爱护和培养学生的探索精神、创新精神,营造崇尚真知、追求真理的氛围,促进学生自主学习、独立思考,为学生禀赋和潜能自由、充分的发展创造宽松的环境。”为此,教师要理解、宽容学生,要善于体察和把握学生,给学生更大的发展空间,更大的自由度,引导学生健康的发展。教师爱护学生,充分调动和发挥学生的积极性和主动性,而不是压制学生。学生也要尊敬教师,积极参与教育过程。
(三)新课程改革下的师生关系应是互相尊重的关系
在新型的师生关系里,教师与学生的人格是完全平等的,教师必须树立民主平等的思想,要积极营造教育民主的氛围。在这种新型的师生关系里,教师与学生的人格是完全平等的,教师不再是居高临下地教导学生,而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。教师要毫不犹豫地抛弃师道尊严,要成为学生平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者。老师可以批评学生的种种错误,而学生也可以对老师的失误给予指正。在这种民主平等的氛围里,师生互相尊重,学生自主自信、独立思考的素质才能得到培养,个性才能得到充分张扬。
(四)新课程改革下的师生关系应是和谐融洽、充满感情色彩的关系
心理学的研究已经表明:当人际关系和谐融洽、当人的心情处于愉快轻松状态时,学习效率会大大提高,学习潜力可以得到更大发挥。教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素,会使学生获得学习的自信心。师生关系和谐融洽,能够使学生感受到自己的价值,充满自信,学生学习的主动性、学生的智慧潜能将得到最大程度的发挥,教育教学工作就能收到事半功倍的效果。同时,良好的师生关系,还可以减少学生心理疾患、减轻学生各种心灵负担。由此可见,情感不但是师生关系的润滑剂,也是学生学习活动的助推剂,更是学生心灵世界的支撑点。
(五)新课程改革下的师生关系应是互相学习、共同发展的关系
21世纪是信息化时代,面对无穷无尽的知识和信息的海洋,教师作为知识拥有者的权威地位受到了严峻挑战。韩愈提出的“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”得到了有力的例证,在今天更具有现实意义。教师固然在专业知识上比学生精深,但在知识的广度上可能还有所不及。面对每个学生,面对各种扑面而来的信息,新型的师生关系应该是一种互相理解、真诚相待、共同进步的关系。教师应该抱有谦虚的态度,做学生学习的合作者、促进者,要注重与学生的交流。因此师生关系的调整也就变得十分自然了:老师可以凭借自己的传统经验引导学生,学生也可以凭借自己的敏锐、朝气影响老师;教师不再是为师者生硬的灌输,而成为智慧与智慧的启迪,思维与思维的碰撞;成为师生共同探讨、共同成长、共同走过的一段美好历程。
参考文献:
[1] 陈琦,刘儒德. 当代教育心理学 [M].北京:北京师范大学出版社,2001:11-27.
[2] 姚本先,贾政,段同艳. 学校师生关系的历史考察与现实思考.[J].现代中小学教育.2000,11: 48-50.
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[8] 陈琦,刘儒德.当代教育心理学 [M].北京:北京师范大学出版社,2001:11-27.