幼儿文学活动是借助具体的文学作品，以具体的形象、优美的语言、和谐的音韵、富有诗意的意境，帮助幼儿体会语言艺术的美，从而陶冶美的情感，培养丰富的审美想象力。然而，在平常的幼儿文学活动中，众多具有很高的文学性和审美价值的作品却被简单化处理：或是满足于熟练地复述故事，机械地理解作品中的几个词语：或是急于把故事的主题告诉孩子，希望孩子们明白一个道理。这样的文学活动是低效的，忽视了文学作品的语言美、意境美，忽视了幼儿的情感体验，算不上真正意义上的文学活动。
　　把音乐融入幼儿的文学活动，具有特殊的作用和理想的效果。因为音乐作为一种抒情功能极强的艺术形式，具有愉悦的功能，其中蕴藏的丰富的情感极易激起幼儿的情感共鸣和表达欲望。同时，音乐的节奏和动感旋律会使幼儿得到最强烈的审美享受，成为幼儿感受和表现自我的最佳方式之一。在幼儿文学活动中，以幼儿的整体发展为中心，通过音乐与文学作品的互相渗透、有机结合，发挥音乐的感染力和鼓舞性及表达表现的作用，可使幼儿更充分地认知、理解、表达和交流，从而促进其语言的发展，提高幼儿文学活动的有效性。将音乐融入幼儿的文学活动可从以下方面着手：
　　1.借助背景音乐，带领幼儿走进文学作品美妙的意境。
　　音乐是一种抒情功能极强的艺术形式，易于激起幼儿的情感共鸣。选择与主题相吻合的背景音乐，可与文学作品相融合，加大文学作品意境的渲染力度，加深孩子对作品的理解。如：学习诗歌《梦》时，在幼儿欣赏《梦之船》或《梦幻曲》的音乐声中，教师以“旁白”的形式朗诵诗歌，声音由轻至重，表示由远及近，逐渐从背景中走出来，与音乐换位，把幼儿带进梦的意境。《逃家小兔》是一则温馨的关于爱的“捉迷藏”的故事，在欣赏故事时，我选择了英国作曲家爱德华·埃尔加的小提琴独奏曲《爱的礼赞》作为背景音乐，与故事巧妙融合，营造了温馨的氛围，增进了孩子对故事的理解及其情绪、情感的体验。
　　2.借助韵律编配，提高幼儿对文学作品的兴趣。
　　幼儿活泼好动，爱唱爱跳，爱说儿歌，更爱唱儿歌。将儿歌配上韵律或配以节奏和节拍，其间即便重复朗读，幼儿也不会觉得枯燥、乏味，因为每一遍都可以做一些调整和变化。教师可根据实际情况改变节奏，或加上相应的能表示节拍的动作或声响效果，幼儿自然兴致盎然。
　　3.借助音乐节奏，加深幼儿对文学作品的理解。
　　幼儿文学作品具有和谐的音韵，鼓励幼儿运用多种形式体验、表现作品中的节奏，可加深对作品的理解。在故事《胖胖熊和小老鼠》的活动中，幼儿在理解了胖胖熊笨重、慢吞吞，而小老鼠机灵、活泼的角色特点后，选择乐器创编节奏，用铃鼓表现胖胖熊走路的样子，用圆舞板表现小老鼠走路的样子，再交换演奏。在体验了不同节奏的同时，对角色的特点有了进一步的了解。
　　4.借助改编音乐，升华幼儿对文学作品的体验。
　　为儿歌或故事配上幼儿熟悉的旋律和节奏，通过改编歌词，在优美和熟悉的曲调中体会作品所表达的意境，可升华幼儿对文学作品的体验，激活幼儿的创造性思维，发展想象力。
　　《两只老虎》是幼儿所熟悉的歌曲，在学习了诗歌《下雨歌》和《小雨伞》后，我鼓励幼儿尝试改编歌词，把这两首儿歌用《两只老虎》的曲调唱出来。如将《下雨歌》的歌词改编为：“淅沥淅沥，哗啦哗啦，下雨了！下雨了！我的妈妈拿着伞，我的妈妈拿着伞，接我了，接我了。”将《小雨伞》的歌词改编为：“小小雨伞，小小雨伞，真淘气，真淘气。爱和雨滴玩游戏，爱和雨滴玩游戏。真有趣，真有趣。”邀请全班幼儿唱一唱。并用录音机录下来，让幼儿从中感受到诗歌和音乐不同表现形式的相互交融，体会到不同艺术形式交融的乐趣，并获得自编歌词、演唱歌曲的快乐。
　　除了改编幼儿熟悉的儿童歌曲外，流行歌曲中一些旋律优美、节奏明快的作品也可运用到幼儿的文学活动中。如在文学活动《猜猜我有多爱你》中，故事中的两只兔子用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱，其中蕴涵的爱的意义深深打动了孩子们。对于孩子们来说，爱是无形的，是抽象的，是无法衡量的，是只可意会而不可言传的。我在活动中让幼儿借助熟悉的流行歌曲《老鼠爱大米》的旋律，对优美的故事情节进行编唱。朗朗上口的歌词，加上幼儿熟悉喜爱的旋律，让幼儿觉得既熟悉又新鲜。不仅过了一把流行歌曲的瘾，更让幼儿将爱的情感用美妙的音乐表达了出来。故事与音乐以不同形式融合，让幼儿有了多种体验和感受。
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中丰富幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。结合两年多的教育实践，我深刻认识到，音乐能提高幼儿对生活中美的敏感性、审美的情感体验和表达能力，并具有积极向外探索、表现和创造艺术的能力。在文学活动中融入音乐既渲染了学习活动的气氛，又提升了文学活动本身的意义，帮助幼儿更准确地理解了作品所表达的内容，自由表现心中的文学形象，有效地促进了幼儿认知、情感、交往和生活态度等方面的综合发展。