论文部分内容阅读
幼儿文学活动是借助具体的文学作品,以具体的形象、优美的语言、和谐的音韵、富有诗意的意境,帮助幼儿体会语言艺术的美,从而陶冶美的情感,培养丰富的审美想象力。然而,在平常的幼儿文学活动中,众多具有很高的文学性和审美价值的作品却被简单化处理:或是满足于熟练地复述故事,机械地理解作品中的几个词语:或是急于把故事的主题告诉孩子,希望孩子们明白一个道理。这样的文学活动是低效的,忽视了文学作品的语言美、意境美,忽视了幼儿的情感体验,算不上真正意义上的文学活动。
把音乐融入幼儿的文学活动,具有特殊的作用和理想的效果。因为音乐作为一种抒情功能极强的艺术形式,具有愉悦的功能,其中蕴藏的丰富的情感极易激起幼儿的情感共鸣和表达欲望。同时,音乐的节奏和动感旋律会使幼儿得到最强烈的审美享受,成为幼儿感受和表现自我的最佳方式之一。在幼儿文学活动中,以幼儿的整体发展为中心,通过音乐与文学作品的互相渗透、有机结合,发挥音乐的感染力和鼓舞性及表达表现的作用,可使幼儿更充分地认知、理解、表达和交流,从而促进其语言的发展,提高幼儿文学活动的有效性。将音乐融入幼儿的文学活动可从以下方面着手:
1.借助背景音乐,带领幼儿走进文学作品美妙的意境。
音乐是一种抒情功能极强的艺术形式,易于激起幼儿的情感共鸣。选择与主题相吻合的背景音乐,可与文学作品相融合,加大文学作品意境的渲染力度,加深孩子对作品的理解。如:学习诗歌《梦》时,在幼儿欣赏《梦之船》或《梦幻曲》的音乐声中,教师以“旁白”的形式朗诵诗歌,声音由轻至重,表示由远及近,逐渐从背景中走出来,与音乐换位,把幼儿带进梦的意境。《逃家小兔》是一则温馨的关于爱的“捉迷藏”的故事,在欣赏故事时,我选择了英国作曲家爱德华·埃尔加的小提琴独奏曲《爱的礼赞》作为背景音乐,与故事巧妙融合,营造了温馨的氛围,增进了孩子对故事的理解及其情绪、情感的体验。
2.借助韵律编配,提高幼儿对文学作品的兴趣。
幼儿活泼好动,爱唱爱跳,爱说儿歌,更爱唱儿歌。将儿歌配上韵律或配以节奏和节拍,其间即便重复朗读,幼儿也不会觉得枯燥、乏味,因为每一遍都可以做一些调整和变化。教师可根据实际情况改变节奏,或加上相应的能表示节拍的动作或声响效果,幼儿自然兴致盎然。
3.借助音乐节奏,加深幼儿对文学作品的理解。
幼儿文学作品具有和谐的音韵,鼓励幼儿运用多种形式体验、表现作品中的节奏,可加深对作品的理解。在故事《胖胖熊和小老鼠》的活动中,幼儿在理解了胖胖熊笨重、慢吞吞,而小老鼠机灵、活泼的角色特点后,选择乐器创编节奏,用铃鼓表现胖胖熊走路的样子,用圆舞板表现小老鼠走路的样子,再交换演奏。在体验了不同节奏的同时,对角色的特点有了进一步的了解。
4.借助改编音乐,升华幼儿对文学作品的体验。
为儿歌或故事配上幼儿熟悉的旋律和节奏,通过改编歌词,在优美和熟悉的曲调中体会作品所表达的意境,可升华幼儿对文学作品的体验,激活幼儿的创造性思维,发展想象力。
《两只老虎》是幼儿所熟悉的歌曲,在学习了诗歌《下雨歌》和《小雨伞》后,我鼓励幼儿尝试改编歌词,把这两首儿歌用《两只老虎》的曲调唱出来。如将《下雨歌》的歌词改编为:“淅沥淅沥,哗啦哗啦,下雨了!下雨了!我的妈妈拿着伞,我的妈妈拿着伞,接我了,接我了。”将《小雨伞》的歌词改编为:“小小雨伞,小小雨伞,真淘气,真淘气。爱和雨滴玩游戏,爱和雨滴玩游戏。真有趣,真有趣。”邀请全班幼儿唱一唱。并用录音机录下来,让幼儿从中感受到诗歌和音乐不同表现形式的相互交融,体会到不同艺术形式交融的乐趣,并获得自编歌词、演唱歌曲的快乐。
除了改编幼儿熟悉的儿童歌曲外,流行歌曲中一些旋律优美、节奏明快的作品也可运用到幼儿的文学活动中。如在文学活动《猜猜我有多爱你》中,故事中的两只兔子用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱,其中蕴涵的爱的意义深深打动了孩子们。对于孩子们来说,爱是无形的,是抽象的,是无法衡量的,是只可意会而不可言传的。我在活动中让幼儿借助熟悉的流行歌曲《老鼠爱大米》的旋律,对优美的故事情节进行编唱。朗朗上口的歌词,加上幼儿熟悉喜爱的旋律,让幼儿觉得既熟悉又新鲜。不仅过了一把流行歌曲的瘾,更让幼儿将爱的情感用美妙的音乐表达了出来。故事与音乐以不同形式融合,让幼儿有了多种体验和感受。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中丰富幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。结合两年多的教育实践,我深刻认识到,音乐能提高幼儿对生活中美的敏感性、审美的情感体验和表达能力,并具有积极向外探索、表现和创造艺术的能力。在文学活动中融入音乐既渲染了学习活动的气氛,又提升了文学活动本身的意义,帮助幼儿更准确地理解了作品所表达的内容,自由表现心中的文学形象,有效地促进了幼儿认知、情感、交往和生活态度等方面的综合发展。
把音乐融入幼儿的文学活动,具有特殊的作用和理想的效果。因为音乐作为一种抒情功能极强的艺术形式,具有愉悦的功能,其中蕴藏的丰富的情感极易激起幼儿的情感共鸣和表达欲望。同时,音乐的节奏和动感旋律会使幼儿得到最强烈的审美享受,成为幼儿感受和表现自我的最佳方式之一。在幼儿文学活动中,以幼儿的整体发展为中心,通过音乐与文学作品的互相渗透、有机结合,发挥音乐的感染力和鼓舞性及表达表现的作用,可使幼儿更充分地认知、理解、表达和交流,从而促进其语言的发展,提高幼儿文学活动的有效性。将音乐融入幼儿的文学活动可从以下方面着手:
1.借助背景音乐,带领幼儿走进文学作品美妙的意境。
音乐是一种抒情功能极强的艺术形式,易于激起幼儿的情感共鸣。选择与主题相吻合的背景音乐,可与文学作品相融合,加大文学作品意境的渲染力度,加深孩子对作品的理解。如:学习诗歌《梦》时,在幼儿欣赏《梦之船》或《梦幻曲》的音乐声中,教师以“旁白”的形式朗诵诗歌,声音由轻至重,表示由远及近,逐渐从背景中走出来,与音乐换位,把幼儿带进梦的意境。《逃家小兔》是一则温馨的关于爱的“捉迷藏”的故事,在欣赏故事时,我选择了英国作曲家爱德华·埃尔加的小提琴独奏曲《爱的礼赞》作为背景音乐,与故事巧妙融合,营造了温馨的氛围,增进了孩子对故事的理解及其情绪、情感的体验。
2.借助韵律编配,提高幼儿对文学作品的兴趣。
幼儿活泼好动,爱唱爱跳,爱说儿歌,更爱唱儿歌。将儿歌配上韵律或配以节奏和节拍,其间即便重复朗读,幼儿也不会觉得枯燥、乏味,因为每一遍都可以做一些调整和变化。教师可根据实际情况改变节奏,或加上相应的能表示节拍的动作或声响效果,幼儿自然兴致盎然。
3.借助音乐节奏,加深幼儿对文学作品的理解。
幼儿文学作品具有和谐的音韵,鼓励幼儿运用多种形式体验、表现作品中的节奏,可加深对作品的理解。在故事《胖胖熊和小老鼠》的活动中,幼儿在理解了胖胖熊笨重、慢吞吞,而小老鼠机灵、活泼的角色特点后,选择乐器创编节奏,用铃鼓表现胖胖熊走路的样子,用圆舞板表现小老鼠走路的样子,再交换演奏。在体验了不同节奏的同时,对角色的特点有了进一步的了解。
4.借助改编音乐,升华幼儿对文学作品的体验。
为儿歌或故事配上幼儿熟悉的旋律和节奏,通过改编歌词,在优美和熟悉的曲调中体会作品所表达的意境,可升华幼儿对文学作品的体验,激活幼儿的创造性思维,发展想象力。
《两只老虎》是幼儿所熟悉的歌曲,在学习了诗歌《下雨歌》和《小雨伞》后,我鼓励幼儿尝试改编歌词,把这两首儿歌用《两只老虎》的曲调唱出来。如将《下雨歌》的歌词改编为:“淅沥淅沥,哗啦哗啦,下雨了!下雨了!我的妈妈拿着伞,我的妈妈拿着伞,接我了,接我了。”将《小雨伞》的歌词改编为:“小小雨伞,小小雨伞,真淘气,真淘气。爱和雨滴玩游戏,爱和雨滴玩游戏。真有趣,真有趣。”邀请全班幼儿唱一唱。并用录音机录下来,让幼儿从中感受到诗歌和音乐不同表现形式的相互交融,体会到不同艺术形式交融的乐趣,并获得自编歌词、演唱歌曲的快乐。
除了改编幼儿熟悉的儿童歌曲外,流行歌曲中一些旋律优美、节奏明快的作品也可运用到幼儿的文学活动中。如在文学活动《猜猜我有多爱你》中,故事中的两只兔子用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱,其中蕴涵的爱的意义深深打动了孩子们。对于孩子们来说,爱是无形的,是抽象的,是无法衡量的,是只可意会而不可言传的。我在活动中让幼儿借助熟悉的流行歌曲《老鼠爱大米》的旋律,对优美的故事情节进行编唱。朗朗上口的歌词,加上幼儿熟悉喜爱的旋律,让幼儿觉得既熟悉又新鲜。不仅过了一把流行歌曲的瘾,更让幼儿将爱的情感用美妙的音乐表达了出来。故事与音乐以不同形式融合,让幼儿有了多种体验和感受。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中丰富幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。结合两年多的教育实践,我深刻认识到,音乐能提高幼儿对生活中美的敏感性、审美的情感体验和表达能力,并具有积极向外探索、表现和创造艺术的能力。在文学活动中融入音乐既渲染了学习活动的气氛,又提升了文学活动本身的意义,帮助幼儿更准确地理解了作品所表达的内容,自由表现心中的文学形象,有效地促进了幼儿认知、情感、交往和生活态度等方面的综合发展。