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摘要：生物在高中阶段是基础学科，要求每个学生都有所掌握和理解，在培养学生的创新思维和实践能力以及科学素养都有不可替代的作用。新课程改革的深入，越来越重视学生的各方面发展和老师在整个教学过程中所起到的作用，实现教学方式和学习方法的变革，当学生在学习基础知识的过程中享受其中的乐趣。以学生的各方面发展需求为基础寻找高效的学习方法，来提高生物教学效率。基于此，本文对新课改下高中生物教学的有效途径展开研究，以供同行参考。
关键词：新课改;高中生物教学;有效途径;
《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中强调：“本课程是以提高学生生物学核心素养为宗旨的学科课程，是树立社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要载体。”根据这一要求可以看出，高中生物学科对学生全面综合发展具有促进作用，因此提高高中生物的有效性具有重要的意义。
1 高中生物教学有效性特征
第一，问题特征。在高中的生物教学当中，其问题特征非常的显著，教师们要重视这一学科的教学特点，以此来有效的创造一些教学情境，不断的引导学生们来积极的提升问题和解决问题。众所周知，生物是很多科学研究的基础学科，如果让学生们在学习的过程当中带着问题，给学生们更多自主思考问题和解决问题的空间，才能够有效的提升学生们的学习能力。
第二，探究特征。在高中生物教学的过程当中，教师们还要尽可能的启发学生们的学习思维，结合自身和学生们的实际情况来不断的引导学生们进行生物实验等，抓住学生们的探究心里，促使学生们由以往的被动接受知识点转变为自主的学习和接受知识点，促使学生们养成一个良好的学习习惯。
第三，实验特征。无论在何时的生物学科教学，实验都是非常重要的组成部分，尤其是在高中时的生物教学，由于学生们的学习压力本身就比较大，生物实验能够带给学生们的不仅仅是激发学生们的学习热情和提高学生们的学习质量，还能够进一步的环节学生们的学习压力，有着至关重要的作用。
2 新课改下高中生物教学的有效途径
2.1 开展实验教学，激发学生兴趣
实验是高中生物教学的核心和重要内容，相较于枯燥乏味的理论知识来说对学生有着更为强烈的吸引力，是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，高中生物教师应当提高对实验教学的重视程度，积极转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，积极地组织和开展各种探究性、趣味性的生物实验，给予学生充足的自主实验和实践操作的机会，促使学生完整地参与和经历实验过程，在实践操作中体会到学习生物的乐趣所在，达到激发学生兴趣的目的。例如，在教授《物质跨膜运输的方式》这部分知识时，为了能够激发起学生们的学习兴趣，笔者为学生们开展了细胞吸水和失水的实验。实际上，在本节课程前，学生们已经认识到了细胞膜的结构、水跨膜运输的实例的基础，所以，在本节课程中，笔者通过已学的知识，为学生们开展实验，让学生们通过已学知识融合本节课程的内容展开实践操作。通过本次实验活动，学生们认识到了被动运输和主动运输的概念与区别，理解了自由扩散和协助扩散的异同。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过开展实验教学，激发了学生的学习兴趣。
2.2 拓展教学内容，丰富学习视野
教学内容不能單纯地局限于教材和课本中，而是要积极向各个方面进行拓展和延伸，这样才能够不断丰富学生的学习视野。因此，高中生物教师需要拓展自身的教学思路，可以利用互联网络、计算机等现代技术来广泛搜集各种与生物相关的素材和资源，拓展原有的生物知识结构体系和教学内容，让学生学得更广、更深。此外，教师也可以从现实生活出发，挖掘并融入各种与学生生活经验相关的实例，从而实现对教学内容的延伸，丰富学生情感体验，点燃学生学习热情。例如，在教授《基因对性状的控制》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解基因对性状控制的情况，同时通过对教材资源的分析，让学生们了解中心法则。上课后，笔者利用多媒体为学生们展开教学，首先，笔者先投影出DNA与RNA之间的关系，让学生们明白遗传信息流向的途径，然后，笔者再根据信息技术为学生们展示了一些豌豆实验的实例视频，让学生们通过视频现象来分析基因是如何控制性状的，进而加深学生们对本节课程的理解。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过拓展教学内容，丰富了学习视野。
2.3 构建合作小组，培养探究能力
小组合作是新课程改革中所强调和倡导的创新教学方法，可以充分改革和优化教学体系、学生关系，促使学生从合作学习中形成合作精神和探究能力。因此，高中生物教师应当在全面了解学生学习情况和能力水平的基础上，来将学生们分成4-6人一组的学习小组，再鼓励和引导学生主动以小组为单位展开互动、讨论与交流，促进学生间的思维互补、资源共享和合作共进，进而让学生从中形成良好的学习习惯和探究能力。例如，在教授《降低化学反应活化能的酶》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解酶在细胞代谢中的作用，为了培养学生们的探究能力，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，然后，笔者将课堂时间交给学生，让各小组充分的发挥主体地位，将本节课程的内容进行深入的探究。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过构建合作小组，培养了学生的探究能力。
综上所述，高中生物随着时代的发展变得越来越重要，如果想要进一步的提升其课堂教学质量和效率，需要广大教师和自己的学生们共同的努力，教师要不断的合理引导学生学习，并且不断的提升自身的综合素养，以此来进一步的推进高中生物教学的发展。
参考文献：
[1]孟祥爱.探讨新课改背景下高中生物教学的有效途径[J].华夏教师，2018（22）：81-82.
[2]李耀慧.新课改下高中生物教学的有效途径研究[J].生物技术世界，2016（05）：259.
吉林省辽源市东辽县第二高级中学校 吉林省辽源市 136601
关键词：新课改;高中生物教学;有效途径;
《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中强调：“本课程是以提高学生生物学核心素养为宗旨的学科课程，是树立社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要载体。”根据这一要求可以看出，高中生物学科对学生全面综合发展具有促进作用，因此提高高中生物的有效性具有重要的意义。
1 高中生物教学有效性特征
第一，问题特征。在高中的生物教学当中，其问题特征非常的显著，教师们要重视这一学科的教学特点，以此来有效的创造一些教学情境，不断的引导学生们来积极的提升问题和解决问题。众所周知，生物是很多科学研究的基础学科，如果让学生们在学习的过程当中带着问题，给学生们更多自主思考问题和解决问题的空间，才能够有效的提升学生们的学习能力。
第二，探究特征。在高中生物教学的过程当中，教师们还要尽可能的启发学生们的学习思维，结合自身和学生们的实际情况来不断的引导学生们进行生物实验等，抓住学生们的探究心里，促使学生们由以往的被动接受知识点转变为自主的学习和接受知识点，促使学生们养成一个良好的学习习惯。
第三，实验特征。无论在何时的生物学科教学，实验都是非常重要的组成部分，尤其是在高中时的生物教学，由于学生们的学习压力本身就比较大，生物实验能够带给学生们的不仅仅是激发学生们的学习热情和提高学生们的学习质量，还能够进一步的环节学生们的学习压力，有着至关重要的作用。
2 新课改下高中生物教学的有效途径
2.1 开展实验教学，激发学生兴趣
实验是高中生物教学的核心和重要内容，相较于枯燥乏味的理论知识来说对学生有着更为强烈的吸引力，是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，高中生物教师应当提高对实验教学的重视程度，积极转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，积极地组织和开展各种探究性、趣味性的生物实验，给予学生充足的自主实验和实践操作的机会，促使学生完整地参与和经历实验过程，在实践操作中体会到学习生物的乐趣所在，达到激发学生兴趣的目的。例如，在教授《物质跨膜运输的方式》这部分知识时，为了能够激发起学生们的学习兴趣，笔者为学生们开展了细胞吸水和失水的实验。实际上，在本节课程前，学生们已经认识到了细胞膜的结构、水跨膜运输的实例的基础，所以，在本节课程中，笔者通过已学的知识，为学生们开展实验，让学生们通过已学知识融合本节课程的内容展开实践操作。通过本次实验活动，学生们认识到了被动运输和主动运输的概念与区别，理解了自由扩散和协助扩散的异同。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过开展实验教学，激发了学生的学习兴趣。
2.2 拓展教学内容，丰富学习视野
教学内容不能單纯地局限于教材和课本中，而是要积极向各个方面进行拓展和延伸，这样才能够不断丰富学生的学习视野。因此，高中生物教师需要拓展自身的教学思路，可以利用互联网络、计算机等现代技术来广泛搜集各种与生物相关的素材和资源，拓展原有的生物知识结构体系和教学内容，让学生学得更广、更深。此外，教师也可以从现实生活出发，挖掘并融入各种与学生生活经验相关的实例，从而实现对教学内容的延伸，丰富学生情感体验，点燃学生学习热情。例如，在教授《基因对性状的控制》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解基因对性状控制的情况，同时通过对教材资源的分析，让学生们了解中心法则。上课后，笔者利用多媒体为学生们展开教学，首先，笔者先投影出DNA与RNA之间的关系，让学生们明白遗传信息流向的途径，然后，笔者再根据信息技术为学生们展示了一些豌豆实验的实例视频，让学生们通过视频现象来分析基因是如何控制性状的，进而加深学生们对本节课程的理解。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过拓展教学内容，丰富了学习视野。
2.3 构建合作小组，培养探究能力
小组合作是新课程改革中所强调和倡导的创新教学方法，可以充分改革和优化教学体系、学生关系，促使学生从合作学习中形成合作精神和探究能力。因此，高中生物教师应当在全面了解学生学习情况和能力水平的基础上，来将学生们分成4-6人一组的学习小组，再鼓励和引导学生主动以小组为单位展开互动、讨论与交流，促进学生间的思维互补、资源共享和合作共进，进而让学生从中形成良好的学习习惯和探究能力。例如，在教授《降低化学反应活化能的酶》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解酶在细胞代谢中的作用，为了培养学生们的探究能力，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，然后，笔者将课堂时间交给学生，让各小组充分的发挥主体地位，将本节课程的内容进行深入的探究。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过构建合作小组，培养了学生的探究能力。
综上所述，高中生物随着时代的发展变得越来越重要，如果想要进一步的提升其课堂教学质量和效率，需要广大教师和自己的学生们共同的努力，教师要不断的合理引导学生学习，并且不断的提升自身的综合素养，以此来进一步的推进高中生物教学的发展。
参考文献：
[1]孟祥爱.探讨新课改背景下高中生物教学的有效途径[J].华夏教师，2018（22）：81-82.
[2]李耀慧.新课改下高中生物教学的有效途径研究[J].生物技术世界，2016（05）：259.
吉林省辽源市东辽县第二高级中学校 吉林省辽源市 136601