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[摘要]远程教育资源无疑给农村的教育注入了鲜活的生命，使资源得到了充分的共享。在小学数学教学中合理地使用远程教育资源，使得原本单调、抽象的思维变得活灵活现、丰富多彩。极大激发了学生的学习兴趣，使部分教学难点迎刃而解。
[关键词]共享 平台 教育资源
农村中小学现代远程教育工程的实施，为我们农村的孩子带来了优质的教育资源，缩小了与城市在教育资源的差距。但如何能让每一位孩子都能享受到这一优质的教育资源却是一个新的课题。
在信息技术飞速发展的今天，计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教学改革的重要途径。但对于我们农村小学来说：实践证明，这些技术虽然对教学能起到最优化的作用。它能以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，不但能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，而且还能让学生清楚地看到事物变化发展过程，由静到动，化繁为简，使无声变有声，有利于加深学生对知识的理解、记忆和巩固。但这些在现实中我们受条件的严重制约，也只能是望尘莫及。
农村现代远程教育，信息技术创设生动有趣的情境，既能促进学生自主探究，又能培养学生的创新思维。教师在教学过程中，合理运用信息技术，可以促进课堂教学的整体优化，从而促进学生的发展，提高课堂教学效率。
一、应用远程资源，创设情境，激发学生的学习兴趣
由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，教师要充分利用信息技术，用学生熟悉的、喜爱的内容、材料或生活情境，努力创设一种问题情境，设置一些有悬念的问题，提供一些有趣的场景，从而唤起学生探索问题的兴趣，调动学生思维的积极性，激发学生学习数学的兴趣。
例如：我在教学《数数》一课中，我运用了农远的配套光盘，演示色彩鲜艳的花朵，美丽可爱的蝴蝶，并声情并茂地问：“你们说：这时什么季节？”同学们会异口同声地回答：“春天”。“你们看，春天多美啊，粉红的桃花，雪白的梨花，美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去，来到春天的大自然中，你会发现很多美景……”同时，课件（光盘）一一抽出桃花、梨花、蝴蝶，让学生数数。这样美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起，引起了学生们的审美感，并吸引了学生的注意力，很好地激发了学生数数的兴趣，学生在美的享受中不由自主地数起数来。
二、应用远程资源简化重、难点，促进学生理解
教学中的重点是学生继续学习的基础，也是每一个学生必须理解掌握的，而教学中的难点往往是不易被学生理解或者容易引起混淆而产生错误的知识点，是学生学习过程中的“绊脚石”。如果不及时解决，将直接影响学生基础知识的掌握和基本技能的提高。反之，如能顺利突破难点，则有利于激发求知欲，促进思维发展。在教学中，在我们引导学生学习过程中，可以借助远程资源，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，促进学生思维由具体向抽象的飞跃，促进学生对所学知识的理解。
例如，在教学一年级《认识时间》一课，进率1小时=60分，这一知识是本节课的重点，理解1小时=60分是这节课的难点。我不想直接出示给学生，而是将通过学生非常熟悉的“龟兔赛跑”这个老故事，把两个小动物请到钟面上，课件（光盘）先演示乌龟和兔子在钟面上赛跑，让学生观察它们分别跑了多远？（乌龟跑了一个大格，兔子跑了一圈）然后演示乌龟和兔子变成了时针和分针，再演示时针和分针的比赛，让学生仔细观察，发现了什么？学生轻而易举地就发现了时针走了1大格，分针走了1圈。它们是同时开始跑的，同时停下来的，从而得1小时=60分的结论。通过课件（光盘）的生动演示，赋予了1小时=60分的新内涵，使教学重、难点在学生的观察和思考中迎刃而解。
三、应用远程资源，促进学生自主探究
数学课程标准提出：“动手实践，自主探究与合作交流”应成为数学学习的主要方式。在数学教学中，我们应该改变传统的教学模式，由通过教师讲解来教授给学生变为通过学生的自主探究而获得新知。例如：我在教学一年级的《比多少》时，课件（光盘）演示一篮苹果和一篮桔子，苹果对桔子说：“我比你多。”桔子说：“不对，我比你多。”怎样知道是苹果多还是桔子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，发现了两种方法。1、数数的方法，先数出苹果和桔子的个数，然后再比出谁多谁少。2、一一对应的方法，让苹果和桔子分别按顺序摆放好，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生通过观察和思考，自主探究出了比多少的两种方法，同时又感受到了美的熏陶。
四、应用远程资源，培养学生的创新思维
教育的首要目的在于造就有所创新。现代远程教育在小学数学教学中的应用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次变革，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新思维的培养。运用远程资源，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。
例如：在教学《平面图形的拼组》时，学生尝试拼组后，课件（光盘）配乐演示：用三角形和圆形拼成的小鸟，用长方形、正方形、圆形拼成的汽车，用三角形、长方形、正方形、圆形拼成的房子……。学生欣赏完后，思维更加活跃，又拼出了很多种不一样的图形，学生的创新思维有了进一步的发展。
农村远程教育的发展带来小学数学教学的改革，教师在教学中合理的运用远程资源，能够激发学生的学习兴趣，能够简化重难点，能够启发学生深入思考，让学生在愉悦中主动探索，获取知识，进而培养学生的创新思维。可见，远程资源在小学数学教学中发挥着非常重要的作用。
（作者单位：辽宁省辽阳市辽阳县刘二堡镇大沟小学）
[关键词]共享 平台 教育资源
农村中小学现代远程教育工程的实施，为我们农村的孩子带来了优质的教育资源，缩小了与城市在教育资源的差距。但如何能让每一位孩子都能享受到这一优质的教育资源却是一个新的课题。
在信息技术飞速发展的今天，计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教学改革的重要途径。但对于我们农村小学来说：实践证明，这些技术虽然对教学能起到最优化的作用。它能以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，不但能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，而且还能让学生清楚地看到事物变化发展过程，由静到动，化繁为简，使无声变有声，有利于加深学生对知识的理解、记忆和巩固。但这些在现实中我们受条件的严重制约，也只能是望尘莫及。
农村现代远程教育，信息技术创设生动有趣的情境，既能促进学生自主探究，又能培养学生的创新思维。教师在教学过程中，合理运用信息技术，可以促进课堂教学的整体优化，从而促进学生的发展，提高课堂教学效率。
一、应用远程资源，创设情境，激发学生的学习兴趣
由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，教师要充分利用信息技术，用学生熟悉的、喜爱的内容、材料或生活情境，努力创设一种问题情境，设置一些有悬念的问题，提供一些有趣的场景，从而唤起学生探索问题的兴趣，调动学生思维的积极性，激发学生学习数学的兴趣。
例如：我在教学《数数》一课中，我运用了农远的配套光盘，演示色彩鲜艳的花朵，美丽可爱的蝴蝶，并声情并茂地问：“你们说：这时什么季节？”同学们会异口同声地回答：“春天”。“你们看，春天多美啊，粉红的桃花，雪白的梨花，美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去，来到春天的大自然中，你会发现很多美景……”同时，课件（光盘）一一抽出桃花、梨花、蝴蝶，让学生数数。这样美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起，引起了学生们的审美感，并吸引了学生的注意力，很好地激发了学生数数的兴趣，学生在美的享受中不由自主地数起数来。
二、应用远程资源简化重、难点，促进学生理解
教学中的重点是学生继续学习的基础，也是每一个学生必须理解掌握的，而教学中的难点往往是不易被学生理解或者容易引起混淆而产生错误的知识点，是学生学习过程中的“绊脚石”。如果不及时解决，将直接影响学生基础知识的掌握和基本技能的提高。反之，如能顺利突破难点，则有利于激发求知欲，促进思维发展。在教学中，在我们引导学生学习过程中，可以借助远程资源，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，促进学生思维由具体向抽象的飞跃，促进学生对所学知识的理解。
例如，在教学一年级《认识时间》一课，进率1小时=60分，这一知识是本节课的重点，理解1小时=60分是这节课的难点。我不想直接出示给学生，而是将通过学生非常熟悉的“龟兔赛跑”这个老故事，把两个小动物请到钟面上，课件（光盘）先演示乌龟和兔子在钟面上赛跑，让学生观察它们分别跑了多远？（乌龟跑了一个大格，兔子跑了一圈）然后演示乌龟和兔子变成了时针和分针，再演示时针和分针的比赛，让学生仔细观察，发现了什么？学生轻而易举地就发现了时针走了1大格，分针走了1圈。它们是同时开始跑的，同时停下来的，从而得1小时=60分的结论。通过课件（光盘）的生动演示，赋予了1小时=60分的新内涵，使教学重、难点在学生的观察和思考中迎刃而解。
三、应用远程资源，促进学生自主探究
数学课程标准提出：“动手实践，自主探究与合作交流”应成为数学学习的主要方式。在数学教学中，我们应该改变传统的教学模式，由通过教师讲解来教授给学生变为通过学生的自主探究而获得新知。例如：我在教学一年级的《比多少》时，课件（光盘）演示一篮苹果和一篮桔子，苹果对桔子说：“我比你多。”桔子说：“不对，我比你多。”怎样知道是苹果多还是桔子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，发现了两种方法。1、数数的方法，先数出苹果和桔子的个数，然后再比出谁多谁少。2、一一对应的方法，让苹果和桔子分别按顺序摆放好，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生通过观察和思考，自主探究出了比多少的两种方法，同时又感受到了美的熏陶。
四、应用远程资源，培养学生的创新思维
教育的首要目的在于造就有所创新。现代远程教育在小学数学教学中的应用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次变革，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新思维的培养。运用远程资源，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。
例如：在教学《平面图形的拼组》时，学生尝试拼组后，课件（光盘）配乐演示：用三角形和圆形拼成的小鸟，用长方形、正方形、圆形拼成的汽车，用三角形、长方形、正方形、圆形拼成的房子……。学生欣赏完后，思维更加活跃，又拼出了很多种不一样的图形，学生的创新思维有了进一步的发展。
农村远程教育的发展带来小学数学教学的改革，教师在教学中合理的运用远程资源，能够激发学生的学习兴趣，能够简化重难点，能够启发学生深入思考，让学生在愉悦中主动探索，获取知识，进而培养学生的创新思维。可见，远程资源在小学数学教学中发挥着非常重要的作用。
（作者单位：辽宁省辽阳市辽阳县刘二堡镇大沟小学）