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发展性评价中的即时评价是在教学过程中常用的评价方式之一，即时评价的运用是否得当会直接影响体育教学过程，并对完成课堂教学目标、教学任务、学生的情感态度和其价值取向等有着不可忽视的作用。
在体育课堂教学中我们发现实际的教学情况与评价理论脱节，在实践教学中即时评价的运用并没有取得很好的预期教学效果，即时评价的教育功能在体育实践教学过程中的运用与实践是否过分夸大和缩小了呢？体育教师是否在课堂教学中运用即时评价没有真正理解其内涵呢？对于以上问题我们从以下方面来给予研究和探讨。
一、关注课堂主体从评价内容入手
体育教师要充分利用获得的反馈信息，对学生学习水平和综合能力等的层次进行科学分析，关注学生的个体差异性、学生的认知发展水平和知识基础的差异等为出发点，事先预设好不同层次的评价内容和方法，使其在动态生成过程中能实现“三维”目标的呈现，以即时评价来促进学生的全面发展。
1. 诊断学情来确定其导向性
体育教师要在认真地分析各班的学情的前提下，还要对学生建构知识和学习经验给予必要的方法指导，要有意渗透评价的基本方法，发挥即时评价的判断、延伸和提升等功能，帮助课堂主体来了解在学习过程中存在何问题、认识掌握知识与技能等方面的长处与不足等，以便及时调整和改善学习策略，明确努力发展的方向。
2.投入和体验情感教育
新课程倡导的“三维”目标中情感态度是学生在形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯，树立正确的价值观和信心，帮助学生认识自我等方面起到很好的纽带作用。即时评价就是要关注学生在学习过程中的情感体验，学生积极的情感体验会使他们对学习产生强劲的动力和源泉，这能使他们养成坚强的性格和独立思考的能力等。
二、规范即时评价语言
即时评价是以语言形式呈现在学生面前，这种语言要符合当时的教学实际，但在实际教学中有些体育教师的即时评价的语言随意性太大，语言重复性强，不能激发学生情感迸发和投入，甚至在完成技术动作出现错误或者课堂教学中出现不好的现象时也听之任之，教师评价有时缺乏真情实感等，这些现象都会阻碍即时评价的发展功能。体育教师的语言规范从以下几个方面进行：
1.即时评价语言应具体简洁而具有启发性
即时评价的内容要符合实际教学的情况，评价言语要和实际内容挂钩。即时评价的语言要简洁具体，它能直接反映学生当时学习的情景，在学生学习过程中运用即时评价的语言能引导学生积极主动参与运动，并在活动中培养学生解决问题的能力等。
2.即时评价语言要真切坦诚和对学习主体的尊重
体育教师在进行教学过程中要真心对待每一位学生，要尊重每位学生，以自己的坦诚和无私来投入到学生的教育当中去，以实际行动来关心学生的学习和生活，让学生感觉真挚和亲切。帮助学生树立自信，激发学生的学习热情，让教师的真诚打动学生，用真情唤醒学生，以激情来鼓励学生。
三、要善于巧妙运用即时评价的评价时机
1.即时评价的及时性
评价的及时性是能否抓住学生的心理感受重要环节。抓住了就能极大地激发学生的学习热情和兴趣，反之就容易损伤学生的学习动力。
2.即时评价的延时性
体育教师在教学过程中要善于发现或扑捉学生学习最佳时机和切入点，遇到评价时所产生的新的矛盾就采用延时评价，以便来完成教学目标和进度。如我们在学习篮球模块单手肩上投篮技术动作时，有学生就当场提出是单手肩前投篮，出现这样的矛盾时，我就和学生商讨课后我们看谁能找出更好的证据来证明此技术动作的准确性，这极大地刺激学生的学习积极性和兴趣，此模块教学取得意想不到的教学效果。
3.即时评价的有效性
即时评价也是一种沟通的艺术，需要体育教师能营造和谐民主的教学情景，这是即时评价获得最大有效性的重要前提，即时评价在宽松和民主和谐的教学环境中能发挥其独特的作用，使学生能在质疑、惊叹、争议和探讨中完成学习任务。
4.把握即时评价的时机策略
体育教师要引导学生在学习评价时善于捕捉和把握时机，师生在交流评价时要心心相通，在课堂教学中针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法和学习能力等进行及时地激励性评价，在评价中也要注意学生的个体差异性等。
四、即时评价要注重学生的个体差异性
1.即时评价要根据学生的身心特点和年龄来进行
体育教师要根据学生不同的身心特点和年龄来寻找他们能在这样的基础上所理解的评价语言，这种语言还能激发他们的学习欲望和学习兴趣，即时评价也根据他们所掌握知识的程度来预设评价范围和评价标准，使这种预设能在教学动态生成中得以实现。如对偏胖和偏矮的学生在学习动作时就要降低标准，并在其完成动作时给予高度评价，这能刺激他们的学习热情和兴趣，有利于培养他们对终身体育锻炼的意识。
2.即时评价要根据学生的个性差异来进行
由于每位学生的家庭背景和性格特点不同，他们所需求的情感和思想认识也不同，体育教师要根据不同个性的学生采取不同的评价标准和方法，在实践教学中进行观察、分析和综合，极富针对性地引导每位学生有明确的努力方向和目标，使评价起到引航和导向的作用。
参考文献：
1.教育部.普通高中《体育与健康》新课程标准（实验稿）[M].人民教育出版社,2003（4）.
2.季浏主编.走进课堂—体育与健康新课程案例与评析[M],高等教育出版社,2005（1）.
3.季浏等编著.体育教育发展展望[M].华东师范大学出版社,2001（12）.
4.黎奇主编.新课程背景下的有效课堂教学策略[M],首都师范大学出版社,2006（4）.
5.朱志平主编.课堂动态生成资源的理论与实践[M],江苏人民出版社, 2006(2) .
6.潘绍伟,于可红主编.学校体育. 高等教育出版社[M],2005(7) .
在体育课堂教学中我们发现实际的教学情况与评价理论脱节，在实践教学中即时评价的运用并没有取得很好的预期教学效果，即时评价的教育功能在体育实践教学过程中的运用与实践是否过分夸大和缩小了呢？体育教师是否在课堂教学中运用即时评价没有真正理解其内涵呢？对于以上问题我们从以下方面来给予研究和探讨。
一、关注课堂主体从评价内容入手
体育教师要充分利用获得的反馈信息，对学生学习水平和综合能力等的层次进行科学分析，关注学生的个体差异性、学生的认知发展水平和知识基础的差异等为出发点，事先预设好不同层次的评价内容和方法，使其在动态生成过程中能实现“三维”目标的呈现，以即时评价来促进学生的全面发展。
1. 诊断学情来确定其导向性
体育教师要在认真地分析各班的学情的前提下，还要对学生建构知识和学习经验给予必要的方法指导，要有意渗透评价的基本方法，发挥即时评价的判断、延伸和提升等功能，帮助课堂主体来了解在学习过程中存在何问题、认识掌握知识与技能等方面的长处与不足等，以便及时调整和改善学习策略，明确努力发展的方向。
2.投入和体验情感教育
新课程倡导的“三维”目标中情感态度是学生在形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯，树立正确的价值观和信心，帮助学生认识自我等方面起到很好的纽带作用。即时评价就是要关注学生在学习过程中的情感体验，学生积极的情感体验会使他们对学习产生强劲的动力和源泉，这能使他们养成坚强的性格和独立思考的能力等。
二、规范即时评价语言
即时评价是以语言形式呈现在学生面前，这种语言要符合当时的教学实际，但在实际教学中有些体育教师的即时评价的语言随意性太大，语言重复性强，不能激发学生情感迸发和投入，甚至在完成技术动作出现错误或者课堂教学中出现不好的现象时也听之任之，教师评价有时缺乏真情实感等，这些现象都会阻碍即时评价的发展功能。体育教师的语言规范从以下几个方面进行：
1.即时评价语言应具体简洁而具有启发性
即时评价的内容要符合实际教学的情况，评价言语要和实际内容挂钩。即时评价的语言要简洁具体，它能直接反映学生当时学习的情景，在学生学习过程中运用即时评价的语言能引导学生积极主动参与运动，并在活动中培养学生解决问题的能力等。
2.即时评价语言要真切坦诚和对学习主体的尊重
体育教师在进行教学过程中要真心对待每一位学生，要尊重每位学生，以自己的坦诚和无私来投入到学生的教育当中去，以实际行动来关心学生的学习和生活，让学生感觉真挚和亲切。帮助学生树立自信，激发学生的学习热情，让教师的真诚打动学生，用真情唤醒学生，以激情来鼓励学生。
三、要善于巧妙运用即时评价的评价时机
1.即时评价的及时性
评价的及时性是能否抓住学生的心理感受重要环节。抓住了就能极大地激发学生的学习热情和兴趣，反之就容易损伤学生的学习动力。
2.即时评价的延时性
体育教师在教学过程中要善于发现或扑捉学生学习最佳时机和切入点，遇到评价时所产生的新的矛盾就采用延时评价，以便来完成教学目标和进度。如我们在学习篮球模块单手肩上投篮技术动作时，有学生就当场提出是单手肩前投篮，出现这样的矛盾时，我就和学生商讨课后我们看谁能找出更好的证据来证明此技术动作的准确性，这极大地刺激学生的学习积极性和兴趣，此模块教学取得意想不到的教学效果。
3.即时评价的有效性
即时评价也是一种沟通的艺术，需要体育教师能营造和谐民主的教学情景，这是即时评价获得最大有效性的重要前提，即时评价在宽松和民主和谐的教学环境中能发挥其独特的作用，使学生能在质疑、惊叹、争议和探讨中完成学习任务。
4.把握即时评价的时机策略
体育教师要引导学生在学习评价时善于捕捉和把握时机，师生在交流评价时要心心相通，在课堂教学中针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法和学习能力等进行及时地激励性评价，在评价中也要注意学生的个体差异性等。
四、即时评价要注重学生的个体差异性
1.即时评价要根据学生的身心特点和年龄来进行
体育教师要根据学生不同的身心特点和年龄来寻找他们能在这样的基础上所理解的评价语言，这种语言还能激发他们的学习欲望和学习兴趣，即时评价也根据他们所掌握知识的程度来预设评价范围和评价标准，使这种预设能在教学动态生成中得以实现。如对偏胖和偏矮的学生在学习动作时就要降低标准，并在其完成动作时给予高度评价，这能刺激他们的学习热情和兴趣，有利于培养他们对终身体育锻炼的意识。
2.即时评价要根据学生的个性差异来进行
由于每位学生的家庭背景和性格特点不同，他们所需求的情感和思想认识也不同，体育教师要根据不同个性的学生采取不同的评价标准和方法，在实践教学中进行观察、分析和综合，极富针对性地引导每位学生有明确的努力方向和目标，使评价起到引航和导向的作用。
参考文献：
1.教育部.普通高中《体育与健康》新课程标准（实验稿）[M].人民教育出版社,2003（4）.
2.季浏主编.走进课堂—体育与健康新课程案例与评析[M],高等教育出版社,2005（1）.
3.季浏等编著.体育教育发展展望[M].华东师范大学出版社,2001（12）.
4.黎奇主编.新课程背景下的有效课堂教学策略[M],首都师范大学出版社,2006（4）.
5.朱志平主编.课堂动态生成资源的理论与实践[M],江苏人民出版社, 2006(2) .
6.潘绍伟,于可红主编.学校体育. 高等教育出版社[M],2005(7) .