论文部分内容阅读
摘 要：对于农村幼儿园来说，乡土资源是随处可见，唾手可得的，且具有丰富的教育意义，是丰富乡村幼儿教学活动的有效途径和方法，是农村幼儿园得天独厚的教育资源。本文通过深入研究，对乡土资源在幼儿园音乐教学活动中应用的条件及建议，提出一些微不足道的看法。
关键词：乡土资源;幼儿园音乐教学活动;应用条件;建议
陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是知识的源泉。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中“强调让幼儿学会发现与感受自然界和生活中的美的事物。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：城乡各类幼儿园应充分利用本地区的各种资源，为幼儿的发展创造有利条件。乡土资源就如一部大教材，蕴藏着丰富多彩的教育素材。
一、乡土资源在幼儿园音乐教学活动中应用的条件
（一）教师是乡土资源在幼儿园音乐教学活动应用的核心
教师的教学能力、研究能力及音乐素养是影响乡土资源在幼儿园音乐教学活动成败的关键。教师对乡土资源的了解程度决定了教师开展相关活动的高低质量。教师的教学方法、教学形式、教学观念直接影响着教学活动的效果，一个经验丰富而又善于观察和引导的教师才能在教学活动中激发幼儿的兴趣。教师自身的音乐素养和能力为活动的开展创造有利条件，教师必须通过自身体验不同形式的乡土资源，才能带领幼儿园的音乐教学活动不断发展，走向更为开放的未来。
（二）外力支持是乡土资源应用于幼儿园音乐教学活动的保障
1.幼儿园的支持
幼儿园管理者认为将乡土资源应用到教学活动中去，非常有价值，作为乡村幼儿园利用乡土资源具有一种得天独厚的优势。因此，笔者的行动的得到了该园园长的大力支持，同时也为笔者创造了很多便利条件。因本研究的教学活动是分组进行的，为此，该幼儿园特地给安排一间专门的活动教室，同时还安排了照管员对另一组的孩子进行照看，充分保证了研究的顺利进行。
2.家长的支持
虽然该幼儿园地处乡村，大部分幼儿时留守儿童，多为爷爷奶奶带养，他们很注重文化知识的学习，但是对本次研究活动都表示很支持。在童谣活动《麻筛筛》开展后，以为家长感叹道：“老师，这样的童谣是我们那个年代才有的，孩子回家说起，让我又找到了童年的感觉，真的感谢你。”（ZJ180408访）特别是在草龙灯及赛龙舟活动开展后，很多家长都说：“这样的活动开展得好，对家长的文化能一代代传下去，十分重要。”很多远方打工的家长能积极通过微信群与教师进行交流和反馈，帮助教师对教学活动进行评价。对此次研究提供了很大的支持。
3.相关教育部门的支持
笔者的研究得到了所在县教科局幼教专干赵主任的大力支持，她说道：“很多人跟我说过很多研究方面的事情，但很少人像你这样扎扎实实去搞研究，你为我县的幼教发展树立一个很好的榜样。”（ZT180524访）在研究实施的过程中，赵主任不仅亲临幼儿园指导笔者的研究，还千方百计地为笔者提供相关素材。比如在打击乐《竹韵》活动开展前，她将县机关幼儿园做过的一个关于“竹子”的运用课题的图片，发于笔者，给笔者创造了很多灵感。镇中心学校何校长也对笔者的研究很感兴趣，认为这是很有意义的事情。经常到该园指导研究工作，并交代园长及教师要极力配合。他们的支持和帮助，给笔者的研究创造很多有利条件，解决了笔者在研究过程中的诸多难题。
二、乡土资源在幼儿园音乐教学活动中应用的建议
（一）对幼儿园教师的建议
1.加强对乡土资源的认识度和敏感度
乡土资源具有浓郁的地域色彩，充分反映了本地人民的物质和精神风貌、生活方式等。将乡土资源应用于幼儿园音乐教学活动中不仅能增强幼儿园对家乡的热爱之情，还能提高增强幼儿的学习兴趣，同时提高幼儿的各方面能力，从而促进幼儿的全面发展。然而教师缺乏对乡土资源的认识度和敏感度，导致开展基于乡土资源的音乐活动有一定的难度。
为提高幼儿园教师对乡土资源的认识度，笔者提出以下建议：第一，深入乡村，亲自去感受与体验真实的乡村的生活、劳动、习俗、文化等，收集有关的各种书画或图像及口头资料等。第二，可以通过借阅相关书籍、搜索相关文献资料、走访民间艺人等途径，深入地了解乡土资源的相关知识。第三，各级师范学院及教育主管部门可以组织关于乡土资源知识的培训和教研等，加深教师对乡土资源的了解，促进教师的专业发展。
作为乡村幼儿园身边拥有着丰富的乡土资源素材，可以说是唾手可得，但如果教师不能认识其所在的价值，没有对身边事物的敏锐度，就会让这些丰富的素材逐渐流失。因此，教师必须从广阔的生活中捕捉合适的素材，充分挖掘日常生活中的素材，不断积累教学资源，才能在活动的选择上信手拈来。
2.加强自身的专业水平
幼儿园教师应该努力提升自己的专业教学能力和专业音乐素养，教师应有终身学习观，努力充实自我的专业知识，积极参加各种培训，加强教师之间合作与交流，发挥集体智慧，积累实践经验，提升教学智慧。幼儿园音乐教学蕴涵广泛，有歌唱、韵律、欣赏和打击乐四大领域，各领域之间又可以相互融合，因此要求教师具有通识性的音乐技能。幼儿园音乐教学的任务是培养幼儿园的音乐能力与音乐兴趣，这就要求幼儿园教师能发现音乐中的美。在乡土资源作为活动内容的设计上，要求教师具有幼儿音乐教学活动的教学理念，在活动的实施过程中更要求幼儿园教师具备创造音乐美的能力，在活动的反思中，也需要教师具有相关的音乐素养，才能对活动进行反思与提升。
三、对幼儿园的建议
1.提供支持，为乡土资源教学创造条件
幼儿园应该努力为教师提供培训，提高教师的文化素养，鼓励教师进行乡土资源应用的研究，通过教研、说课、活动反思、教学观摩等提高幼儿园教师的教学能力及研究能力。充分调动教师的积极性，给予教师充足的教研时间、尊重教师的成果、营造教学氛围、减轻教师负担，制定合理而科学的乡土资源开发利用的獎励机制。比如对教师在教学应用中所获得的成果（优秀案例、优秀教案、论文等）与评优评先相挂钩，或给予适当的物质奖励，从而肯定教师的付出，增强教师的信心和动力。 2.拓展渠道，争取家长和社区机构的支持和参与
笔者认为幼儿园教师应加强对社区资源和家长的价值，与社区机构工作人员及家长进行沟通和交流，让他们了解乡土资源的价值，争取得到他们的支持和参与。比如开设家长课堂，向家长宣传乡土知识和乡土文化等，通过“家长开放日”和“亲子活动”等让家长参与到幼儿园乡土资源应用的活动中去，还能充分利用QQ群、微信群等方式与家长进行沟通和交流，进而激发家长的热情。比如可以邀请社区中的民间艺人及歌舞能手等入园为幼儿讲解与展示，如此既降低了幼儿园的教育成本，同时又丰富了幼儿的社会经验，有利于幼儿的理解与感悟，更有利于本土文化的传承与发扬，为乡土资源的开发营造一个和谐的氛围。
（一）对教育行政部门的建议
1.建立乡土资源库，提供信息支持
乡土资源丰富多彩，但受时间和精力的限制，教师很难在短时间里挖掘到具有教育价值的素材，从而阻碍了乡土资源的利用与开发。笔者认为各教育行政部门可以广泛地对乡土资源收集、整理、分类、筛选，充分挖掘具有潜在教育价值的乡土素材，并建立相关的乡土资源库。如此不仅能促进教师及学生全面的了解乡土资源，还能提高乡土资源的利用率。
2.加强相关培训，促进教师发展
教师的素质高低决定了乡土资源应用的成效。笔者认为教育行政部门应充分了解幼儿园教师的培训需求，结合本土资源，制定科学的培训内容，邀请相关专家学者为教师提供相关培训。提升教师对乡土资源应用的价值与理念、教学理论等，唤醒教师的责任感和自觉性，扩充教师乡土文化知识的储备。
结语
乡土物质资源走进幼儿园艺术教学活动，不仅可以让幼儿用稚嫩的眼睛去观察家乡的变化，感受家乡的生活，了解家乡的人们，从而萌发对家乡的喜爱之情;还能加深幼儿对本土文化的热爱，同时为传承优秀的民间文化奠定了良好的基础;更能有效的提升农村幼儿园教育教学水平，实现幼儿的多元化发展。
总而言之，要充分挖掘乡土资源的教育价值，需要幼儿园教师及幼儿园管理者与教育行政部门协同幼儿园家长的共同努力。
参考文献
[1] 张敏.乡土资源在幼儿混合班艺术教学活动中的应用研究[D].湖南师范大学，2014.
[2] 王颖莉.农村幼儿园乡土课程资源开放与利用的问题及对策的个案研究[D].东北师范大学，2010：27-36.
[3] 张敏.乡土资源在幼儿混合班艺术教学活动中的应用研究[D].湖南师范大学，2014.
[4] 李虹霖.侗族大歌在幼兒园音乐教学活动中的应用研究[D].湖南师范大学，2016.
关键词：乡土资源;幼儿园音乐教学活动;应用条件;建议
陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是知识的源泉。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中“强调让幼儿学会发现与感受自然界和生活中的美的事物。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：城乡各类幼儿园应充分利用本地区的各种资源，为幼儿的发展创造有利条件。乡土资源就如一部大教材，蕴藏着丰富多彩的教育素材。
一、乡土资源在幼儿园音乐教学活动中应用的条件
（一）教师是乡土资源在幼儿园音乐教学活动应用的核心
教师的教学能力、研究能力及音乐素养是影响乡土资源在幼儿园音乐教学活动成败的关键。教师对乡土资源的了解程度决定了教师开展相关活动的高低质量。教师的教学方法、教学形式、教学观念直接影响着教学活动的效果，一个经验丰富而又善于观察和引导的教师才能在教学活动中激发幼儿的兴趣。教师自身的音乐素养和能力为活动的开展创造有利条件，教师必须通过自身体验不同形式的乡土资源，才能带领幼儿园的音乐教学活动不断发展，走向更为开放的未来。
（二）外力支持是乡土资源应用于幼儿园音乐教学活动的保障
1.幼儿园的支持
幼儿园管理者认为将乡土资源应用到教学活动中去，非常有价值，作为乡村幼儿园利用乡土资源具有一种得天独厚的优势。因此，笔者的行动的得到了该园园长的大力支持，同时也为笔者创造了很多便利条件。因本研究的教学活动是分组进行的，为此，该幼儿园特地给安排一间专门的活动教室，同时还安排了照管员对另一组的孩子进行照看，充分保证了研究的顺利进行。
2.家长的支持
虽然该幼儿园地处乡村，大部分幼儿时留守儿童，多为爷爷奶奶带养，他们很注重文化知识的学习，但是对本次研究活动都表示很支持。在童谣活动《麻筛筛》开展后，以为家长感叹道：“老师，这样的童谣是我们那个年代才有的，孩子回家说起，让我又找到了童年的感觉，真的感谢你。”（ZJ180408访）特别是在草龙灯及赛龙舟活动开展后，很多家长都说：“这样的活动开展得好，对家长的文化能一代代传下去，十分重要。”很多远方打工的家长能积极通过微信群与教师进行交流和反馈，帮助教师对教学活动进行评价。对此次研究提供了很大的支持。
3.相关教育部门的支持
笔者的研究得到了所在县教科局幼教专干赵主任的大力支持，她说道：“很多人跟我说过很多研究方面的事情，但很少人像你这样扎扎实实去搞研究，你为我县的幼教发展树立一个很好的榜样。”（ZT180524访）在研究实施的过程中，赵主任不仅亲临幼儿园指导笔者的研究，还千方百计地为笔者提供相关素材。比如在打击乐《竹韵》活动开展前，她将县机关幼儿园做过的一个关于“竹子”的运用课题的图片，发于笔者，给笔者创造了很多灵感。镇中心学校何校长也对笔者的研究很感兴趣，认为这是很有意义的事情。经常到该园指导研究工作，并交代园长及教师要极力配合。他们的支持和帮助，给笔者的研究创造很多有利条件，解决了笔者在研究过程中的诸多难题。
二、乡土资源在幼儿园音乐教学活动中应用的建议
（一）对幼儿园教师的建议
1.加强对乡土资源的认识度和敏感度
乡土资源具有浓郁的地域色彩，充分反映了本地人民的物质和精神风貌、生活方式等。将乡土资源应用于幼儿园音乐教学活动中不仅能增强幼儿园对家乡的热爱之情，还能提高增强幼儿的学习兴趣，同时提高幼儿的各方面能力，从而促进幼儿的全面发展。然而教师缺乏对乡土资源的认识度和敏感度，导致开展基于乡土资源的音乐活动有一定的难度。
为提高幼儿园教师对乡土资源的认识度，笔者提出以下建议：第一，深入乡村，亲自去感受与体验真实的乡村的生活、劳动、习俗、文化等，收集有关的各种书画或图像及口头资料等。第二，可以通过借阅相关书籍、搜索相关文献资料、走访民间艺人等途径，深入地了解乡土资源的相关知识。第三，各级师范学院及教育主管部门可以组织关于乡土资源知识的培训和教研等，加深教师对乡土资源的了解，促进教师的专业发展。
作为乡村幼儿园身边拥有着丰富的乡土资源素材，可以说是唾手可得，但如果教师不能认识其所在的价值，没有对身边事物的敏锐度，就会让这些丰富的素材逐渐流失。因此，教师必须从广阔的生活中捕捉合适的素材，充分挖掘日常生活中的素材，不断积累教学资源，才能在活动的选择上信手拈来。
2.加强自身的专业水平
幼儿园教师应该努力提升自己的专业教学能力和专业音乐素养，教师应有终身学习观，努力充实自我的专业知识，积极参加各种培训，加强教师之间合作与交流，发挥集体智慧，积累实践经验，提升教学智慧。幼儿园音乐教学蕴涵广泛，有歌唱、韵律、欣赏和打击乐四大领域，各领域之间又可以相互融合，因此要求教师具有通识性的音乐技能。幼儿园音乐教学的任务是培养幼儿园的音乐能力与音乐兴趣，这就要求幼儿园教师能发现音乐中的美。在乡土资源作为活动内容的设计上，要求教师具有幼儿音乐教学活动的教学理念，在活动的实施过程中更要求幼儿园教师具备创造音乐美的能力，在活动的反思中，也需要教师具有相关的音乐素养，才能对活动进行反思与提升。
三、对幼儿园的建议
1.提供支持，为乡土资源教学创造条件
幼儿园应该努力为教师提供培训，提高教师的文化素养，鼓励教师进行乡土资源应用的研究，通过教研、说课、活动反思、教学观摩等提高幼儿园教师的教学能力及研究能力。充分调动教师的积极性，给予教师充足的教研时间、尊重教师的成果、营造教学氛围、减轻教师负担，制定合理而科学的乡土资源开发利用的獎励机制。比如对教师在教学应用中所获得的成果（优秀案例、优秀教案、论文等）与评优评先相挂钩，或给予适当的物质奖励，从而肯定教师的付出，增强教师的信心和动力。 2.拓展渠道，争取家长和社区机构的支持和参与
笔者认为幼儿园教师应加强对社区资源和家长的价值，与社区机构工作人员及家长进行沟通和交流，让他们了解乡土资源的价值，争取得到他们的支持和参与。比如开设家长课堂，向家长宣传乡土知识和乡土文化等，通过“家长开放日”和“亲子活动”等让家长参与到幼儿园乡土资源应用的活动中去，还能充分利用QQ群、微信群等方式与家长进行沟通和交流，进而激发家长的热情。比如可以邀请社区中的民间艺人及歌舞能手等入园为幼儿讲解与展示，如此既降低了幼儿园的教育成本，同时又丰富了幼儿的社会经验，有利于幼儿的理解与感悟，更有利于本土文化的传承与发扬，为乡土资源的开发营造一个和谐的氛围。
（一）对教育行政部门的建议
1.建立乡土资源库，提供信息支持
乡土资源丰富多彩，但受时间和精力的限制，教师很难在短时间里挖掘到具有教育价值的素材，从而阻碍了乡土资源的利用与开发。笔者认为各教育行政部门可以广泛地对乡土资源收集、整理、分类、筛选，充分挖掘具有潜在教育价值的乡土素材，并建立相关的乡土资源库。如此不仅能促进教师及学生全面的了解乡土资源，还能提高乡土资源的利用率。
2.加强相关培训，促进教师发展
教师的素质高低决定了乡土资源应用的成效。笔者认为教育行政部门应充分了解幼儿园教师的培训需求，结合本土资源，制定科学的培训内容，邀请相关专家学者为教师提供相关培训。提升教师对乡土资源应用的价值与理念、教学理论等，唤醒教师的责任感和自觉性，扩充教师乡土文化知识的储备。
结语
乡土物质资源走进幼儿园艺术教学活动，不仅可以让幼儿用稚嫩的眼睛去观察家乡的变化，感受家乡的生活，了解家乡的人们，从而萌发对家乡的喜爱之情;还能加深幼儿对本土文化的热爱，同时为传承优秀的民间文化奠定了良好的基础;更能有效的提升农村幼儿园教育教学水平，实现幼儿的多元化发展。
总而言之，要充分挖掘乡土资源的教育价值，需要幼儿园教师及幼儿园管理者与教育行政部门协同幼儿园家长的共同努力。
参考文献
[1] 张敏.乡土资源在幼儿混合班艺术教学活动中的应用研究[D].湖南师范大学，2014.
[2] 王颖莉.农村幼儿园乡土课程资源开放与利用的问题及对策的个案研究[D].东北师范大学，2010：27-36.
[3] 张敏.乡土资源在幼儿混合班艺术教学活动中的应用研究[D].湖南师范大学，2014.
[4] 李虹霖.侗族大歌在幼兒园音乐教学活动中的应用研究[D].湖南师范大学，2016.