摘 要：阅读能力之于现代人和现代社会，其重要性已有共识。小学阶段是培养阅读能力的重要阶段。本文以此切入，从“营造书香，创设阅读环境”等五个方面，探讨了培养和提升小学生阅读能力的途径和方法，有较强的实践价值。
　　关键词：小学生;阅读能力;培养和提升;途径和方法
　　“课程标准”强调指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位……开展各种课外阅读活动，创造展示与交流和机会，营造人人爱读书的良好氛围。”师者必须采用多种方式激发学生读书热情，培养读书的兴趣。
　　一是营造书香，创设阅读环境。阅读环境的创设，在阅读中起着不可忽视的作用。良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动阅读的积极性。在常规班级生活中，教师要有意地创设浓厚的读书氛围，让学生在良好的氛围中受到熏陶感染。诸如每周开展阅读兴趣小组活动，每个班级配置小书柜，每天固定一个晨读和下午半小时的阅读课。此外，将读书氛围的创设纳入班级文化氛围建设中。在班级墙壁上张贴古香古色、厚重隽永的读书勤学的名言警句，讓学生置身于散发着浓郁书香的环境，使幼小的心灵浸透书香。
　　二是交流展示，激发阅读兴趣。学生有了读书兴趣后，如果得不到持续的发展，就会慢慢消退。为稳定学生阅读兴趣，可采用以下做法： 课前展示法。每节语文课抽出三分钟，让学生展示自己的读书成果——背背新学古诗，读读精彩片段，叙叙时事新闻，话话民风民俗……形式要灵活多样，让学生有较大的自主选择空间。假以时日，学生逐渐会有浓厚的兴趣，甚至还会争先恐后。为照顾全局并保护学生的学习积极性和参与热情，可按座位顺序轮流上台表演。
　　榜上展示法。可在班上开辟“阅读展示台”，展示学生作品——手抄报、读后感、读书笔记等。展示台分两区域：一块是“自我展示”区，只要自我满意，随时都可上“自我展示台”;另一块是“推荐展示”区，定期评议，将优秀作品上榜展示。在展示台的不断更新中，学生们享受成功的快乐，收获有趣的知识，更增强了读书的兴趣。 演讲展示法。根据孩子喜欢故事的特点，不定期开展讲故事活动。只要适合的都可以讲，但必须是课外的。在具体讲故事实践中，可先短后长，先易后难，由个人到合作。成功后，还可如法炮制“朗诵会”“演讲场”等形式，让学生在盎然兴趣中涵泳情趣，获得进步。  三是沟通课外，固化阅读习惯。新课程强调要面向生活和社会，强调学科间的沟通与综合。基于此，语文课程在内容编排上呈现广泛性和综合性，文章体裁形式多样，文章所涉及的知识则更为丰富多彩，而每个学段每册书中所编选的一些课文或节选或改编古今中外名著名篇等经典作品，“立足课内阅读，以课本辐射课外”的目的显而易见。因此，在学生对课堂阅读有深刻体验后，就有了向课外延伸的兴趣和欲望。教师要把握这一契机，指导学生的阅读兴趣向纵深拓展。当然，在指导过程中应遵循“循序渐进”的原则，持之以恒，必定会使学生养成主动阅读、乐于阅读的习惯和兴趣。
　　四是教给方法，教给阅读方法。方法的教学是极为重要的，可从以下方法教学入手：
　　泛读。泛读，即广泛阅读，读书的面要广，要广泛涉猎各方面知识，具备一般常识。要读自然科学，也要读社会科学，古今中外不同风格的作品都应广泛地阅读，以开拓思路。
　　精读。“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口;继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”“读书之法，在熟读而精思，循序而渐进。”“熟读而精思，循序而渐进”，是说要细读多思，反复琢磨研究，边分析边评价，务求明白透彻，以吸取精华。
　　通读。通读即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂、读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。
　　速读与略读。这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采取扫描法，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法是新课标要求学生能熟练地运用。它既可以加快阅读速度，还可以扩大阅读量。苏东坡说，读书要“博观而约取，厚积而薄发”。这是一种粗略读书的方法——可随便翻翻，略观大意;也可只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。
　　五是家长配合，共享阅读美好。当今社会，生活紧张，工作忙碌，很多家长已很难有时间静下心来享受阅读了。他们宁可遥控器不离手，网上冲浪不离座，也不愿意拿起书本，就算难得一读，也只作睡前的催眠方式。细究原因，倒不是不知道阅读的好处，不是没有时间阅读，而是心静不下来。家长是孩子最好的老师，养成一个全家阅读的良好氛围，对提高学生的课外阅读兴趣和阅读习惯的养成，有着很大的重要性。因此，为提高学生阅读兴趣，很有必要通过家长会的宣传、家长培训讲座等多种途径，形成家庭读书的浓浓氛围，让一家人共享家庭阅读的愉悦。这也对学生的阅读起到一个家庭监督的效果，和学校课外阅读相得益彰，形成合力。
　　“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”利用各种资源培养学生的阅读兴趣，使之形成一个良好的习惯。让书籍的阳光照亮孩子们的生活，用书籍的翅膀带动孩子们的智慧，以书籍的浓厚底蕴塑造孩子们的人文素养，陪伴其一生。让阅读为孩子终生发展助航！“让世界上每一个角落的每一个人都能读到书”，让书籍走进每一个孩子的生活。
　　参考文献：
　　[1]王治国.小学生阅读能力培养方法探究.教育科学论坛，2017，09;
　　[2]戴进东.小学生阅读能力培养途径探析.陕西教育，2017，09;
　　[3]何小勇.小学生语文阅读能力培养策略探析.当代教育实践与教学研究. 2014，12。