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一
“学困生”的转化问题，是每位教师和家长都关注的问题。素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。学困生是学生中的特殊群体，为了使不同的学生得到不同的发展，所以必须对学困生的特殊性有深入的了解和研究。
1.“学困生”的 现状
目前学困生的现状不容乐观， 他们自己上课时听不懂课或是干脆就不想听课，自己学不好还会影响到其他学生听课，上课搞小动作是小事，往往还会影响一大片的同学，恶作剧是他们常玩的游戏。对于我们的班级来讲，多一两个差生表面看来好象无关紧要，可对于一个家庭来讲，那就是一个家庭希望的全部，所以，对于每一个学生的发展我们都不容忽视，这要求我们教育工作者在教育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种2.“学困生”的分类
学困生总的来讲分为两类，一类是假象学困生，这类学生成为学困生，都是非智力因素所致，一般是由家庭及社会的不良因素的影响造成的；另一类是真正意义上的学困生，那就是即使学生尽力，也很难收到理想的效果。所以在转化的3.“学困生”的成因
学困生的成因是多方面的，其一是自身的因素，如智商低，上课不认真听讲，课后不完成作业，学习习惯不良等等原因造成的。
其二是客观因素，如教育者的失误，家庭、社会等不良环境影响，逐步丧失学习信心而成为学困生。
再者是由于评价标准的绝对统一造成的。每个人的智力发展不平衡，们的认识也就千差万别；每个人兴趣不同，追求的目标也不同，当然会导致他们学习成绩的差别。可是，教育体系却用统一的标准来衡量他们，就会出现这样那样的问题了。
4.教师面临的困惑
有句话大家经常能在教师和家长那里听到：“我们真是恨铁不成钢呀！”但是，我们教师确实没有能力把所有的铁都炼成钢，也没有必要把所有的铁都炼成钢，而大多数的家长却都希望把自己的孩子炼成“钢”。其实钢有钢的用途，铁有铁的用途，钢和铁都是缺一不可的。但是家长不甘心，于是给孩子、给教师造成了一定成程度的压力。教师们年年都在转化学困生，年年又会产生新的学困生，有的时候上学期的学困生到了本学期仍然是学困生。我们也曾经试着多给他们一点爱心，耐心，保护的心，指导的心，可他们仍然继续学困，毕竟转化学困生非一日之功。
二
对于学困生的转化，需要从多个角度、采取多种方法逐步的引导：
1.帮助“学困生”树立自信
树立自信的一个最主要的前提就是学会欣赏。也就是对学困生的期望值要放低、一个眼神，一次宽容，可能会改变一个孩子的一生。学困生最缺乏的是自信，而且教师也会自觉不自觉的忽略他们，如果我们教师平时能多给他们一些关爱、对他们的要求适当的降低，多站在他们的立场上考虑问题，多给他们展示自己的机会，也许他们真的会远离学困。
2.让学困生体验到成功
成功的欢乐是一种巨大的精神力量。它能使人增强信心，去争取更大的成功。学困生大多是由于缺乏成功的体验。一次又一次的失败，使他们自暴自弃，在新的学习任务面前丧失了信心。因此，要转化后进生，就要让他们能品尝到成功的滋味，体验到成功的乐趣，从而抛弃自卑，增强自信，把学校、家庭、社会对他们学习上的要求变成内在的学习需要，实现自我转化。
3.兴趣是勤奋的动力
一个人对某项事物产生了兴趣，便会积极主动地投入，消除怠惰。教师在平时的工作中要善于捕捉学困生身上的闪光点，并及时的给予鼓励，其实每个孩子都有自己的优点，，我们做老师的都有这样一句话，任何孩子只要不谈学习，他都是可爱的，这需要教师认真细致的观察。
4.给学困生足够的尊重
对学困生进行教育时采取师生平等相处形式，尊重他们的人格。在平时的语言和行动中让他们感到平等，使他们的身心得到正常的发展。走进学困生，做学困生的大朋友。学困生经常受到挫折和失败，所以他们的心里很孤独，特别需要温暖和关爱，走进学困生，多了解使他们的学习困难的原因。
5.保持客观态度，正确对待学困生
着眼于教育的未来，才能使学困生的学习成绩一步一步地有所 提高；教师的教学重心要下移，对于学困生，我建议留给适合他们的作业，使他们自己觉得通过自己的 努力能够完成，以免失去学习的信心，这正是体现了新课改中所要求的是不同的学生在数学上得到不同的发展。
6.取得家长的有力配合
学困生的转化是一项充满智慧与挑战的工作，仅凭老师的一人之勇是很难实现的，能取得家长的配合很重要。做为家长，他观察孩子总是从他的生活中去发现；而作为老师，关注的眼光多从课堂及学习习惯去发现。现在的学习任务对于习惯不太好的孩子来说是困难重重，所以 应从孩子的习惯入手，让他掌握一定的学习方法。
学困生需要家长和教师的关注，需要全社会的关注。教育的一个重要目的就是要提高整体国民的素质，我们每个人对学困生都不要轻易放弃，现代化建设需要各行各业的人才，对学困生的关注可以说是对社会未来现代化建设的关关，希望不仅仅是只有教师和家长对学困生的关注，更应引起每个公民的高度重视！
“学困生”的转化问题，是每位教师和家长都关注的问题。素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。学困生是学生中的特殊群体，为了使不同的学生得到不同的发展，所以必须对学困生的特殊性有深入的了解和研究。
1.“学困生”的 现状
目前学困生的现状不容乐观， 他们自己上课时听不懂课或是干脆就不想听课，自己学不好还会影响到其他学生听课，上课搞小动作是小事，往往还会影响一大片的同学，恶作剧是他们常玩的游戏。对于我们的班级来讲，多一两个差生表面看来好象无关紧要，可对于一个家庭来讲，那就是一个家庭希望的全部，所以，对于每一个学生的发展我们都不容忽视，这要求我们教育工作者在教育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种2.“学困生”的分类
学困生总的来讲分为两类，一类是假象学困生，这类学生成为学困生，都是非智力因素所致，一般是由家庭及社会的不良因素的影响造成的；另一类是真正意义上的学困生，那就是即使学生尽力，也很难收到理想的效果。所以在转化的3.“学困生”的成因
学困生的成因是多方面的，其一是自身的因素，如智商低，上课不认真听讲，课后不完成作业，学习习惯不良等等原因造成的。
其二是客观因素，如教育者的失误，家庭、社会等不良环境影响，逐步丧失学习信心而成为学困生。
再者是由于评价标准的绝对统一造成的。每个人的智力发展不平衡，们的认识也就千差万别；每个人兴趣不同，追求的目标也不同，当然会导致他们学习成绩的差别。可是，教育体系却用统一的标准来衡量他们，就会出现这样那样的问题了。
4.教师面临的困惑
有句话大家经常能在教师和家长那里听到：“我们真是恨铁不成钢呀！”但是，我们教师确实没有能力把所有的铁都炼成钢，也没有必要把所有的铁都炼成钢，而大多数的家长却都希望把自己的孩子炼成“钢”。其实钢有钢的用途，铁有铁的用途，钢和铁都是缺一不可的。但是家长不甘心，于是给孩子、给教师造成了一定成程度的压力。教师们年年都在转化学困生，年年又会产生新的学困生，有的时候上学期的学困生到了本学期仍然是学困生。我们也曾经试着多给他们一点爱心，耐心，保护的心，指导的心，可他们仍然继续学困，毕竟转化学困生非一日之功。
二
对于学困生的转化，需要从多个角度、采取多种方法逐步的引导：
1.帮助“学困生”树立自信
树立自信的一个最主要的前提就是学会欣赏。也就是对学困生的期望值要放低、一个眼神，一次宽容，可能会改变一个孩子的一生。学困生最缺乏的是自信，而且教师也会自觉不自觉的忽略他们，如果我们教师平时能多给他们一些关爱、对他们的要求适当的降低，多站在他们的立场上考虑问题，多给他们展示自己的机会，也许他们真的会远离学困。
2.让学困生体验到成功
成功的欢乐是一种巨大的精神力量。它能使人增强信心，去争取更大的成功。学困生大多是由于缺乏成功的体验。一次又一次的失败，使他们自暴自弃，在新的学习任务面前丧失了信心。因此，要转化后进生，就要让他们能品尝到成功的滋味，体验到成功的乐趣，从而抛弃自卑，增强自信，把学校、家庭、社会对他们学习上的要求变成内在的学习需要，实现自我转化。
3.兴趣是勤奋的动力
一个人对某项事物产生了兴趣，便会积极主动地投入，消除怠惰。教师在平时的工作中要善于捕捉学困生身上的闪光点，并及时的给予鼓励，其实每个孩子都有自己的优点，，我们做老师的都有这样一句话，任何孩子只要不谈学习，他都是可爱的，这需要教师认真细致的观察。
4.给学困生足够的尊重
对学困生进行教育时采取师生平等相处形式，尊重他们的人格。在平时的语言和行动中让他们感到平等，使他们的身心得到正常的发展。走进学困生，做学困生的大朋友。学困生经常受到挫折和失败，所以他们的心里很孤独，特别需要温暖和关爱，走进学困生，多了解使他们的学习困难的原因。
5.保持客观态度，正确对待学困生
着眼于教育的未来，才能使学困生的学习成绩一步一步地有所 提高；教师的教学重心要下移，对于学困生，我建议留给适合他们的作业，使他们自己觉得通过自己的 努力能够完成，以免失去学习的信心，这正是体现了新课改中所要求的是不同的学生在数学上得到不同的发展。
6.取得家长的有力配合
学困生的转化是一项充满智慧与挑战的工作，仅凭老师的一人之勇是很难实现的，能取得家长的配合很重要。做为家长，他观察孩子总是从他的生活中去发现；而作为老师，关注的眼光多从课堂及学习习惯去发现。现在的学习任务对于习惯不太好的孩子来说是困难重重，所以 应从孩子的习惯入手，让他掌握一定的学习方法。
学困生需要家长和教师的关注，需要全社会的关注。教育的一个重要目的就是要提高整体国民的素质，我们每个人对学困生都不要轻易放弃，现代化建设需要各行各业的人才，对学困生的关注可以说是对社会未来现代化建设的关关，希望不仅仅是只有教师和家长对学困生的关注，更应引起每个公民的高度重视！