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摘 要： 小学语文教学必须重视听说读写基本功训练；教学设计必须紧紧围绕教学目标；课堂活动必须紧扣重点难点；必须留给学生足够的自主学习时间，突出语文教学的学科特点和内涵。
关键词： 小学语文 教学目标 重点难点 自主学习 学科内涵
新课改如一缕春风在每一个教育工作者的心头荡起层层涟漪，正是这层层涟漪带来的变化把教育带入了崭新天地，让我们看到了希望与活力。大胆践行新课改理念，积极进行课堂教学改革无疑是每一个追求上进的教师的首要之务，但是新课改过程中却发现有些小学语文老师过于追求课堂形式的活泼新颖生动，把语文课上成表演课，整节课让学生参与各种各样的活动，闹哄哄，你方唱罢我登场，没有留给学生思考阅读和自主学习的时间，长此以往势必给学生误解，认为语文课就是表演教材内容，就是各种有趣的活动，而忽略听说读写基本功训练，不利于学生独立学习习惯的养成，更不利于学生今后学习，这些都是与语文学科的初衷背道而驰的。
面对这种现状，我认为小学语文课程改革必须遵循以下原则：
一、教学设计必须围绕教学目标
新课改并非否定原来的一切，相反它只是在对传承已久的教学方法和理念进行的一种改进，目的在于更好地适应时代和社会需求，更好地完成教书育人的使命。新课改过程中对传统教育理念和方法最基本部分和精华部分必须继续传承，在教学设计过程中必须认真分析解读教材，认真学习新课标，明确每一本教材、每一节课的教学目标和重难点，所有课堂活动和设计都必须围绕目标展开，不能一味追求课堂形式的活泼新颖而远离目标。
例如，二年级课文《坐井观天》的教学目标是：1.学会本课7个生字；2.能正确读写要求学会的词语；3.分角色正确流利地朗读课文；4.了解故事内容并从中受到启发。教学重点：能正确认读本课生字，正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。教学难点：正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。一节示范课上老师引导学生扮演角色戴着面具反复表演课文，热热闹闹的一节课完了，对于寓意及课文带给我们的启发只在下课铃响后用一句话简单收尾，生字词语只是简单地让部分学生上讲台读了读，根本没有让学生学习写和用，这样的课堂能教给学生什么呢？气氛固然好，但已经失去了语文课的本色，长此以往势必影响学生对语文学科的正确认识和定位。
二、课堂活动必须紧扣重点难点
新课改下我们要设计生动活泼的课堂活动帮助学生更轻松、更有效地学习，这是不容置疑的，但是课堂活动设计必须紧扣教材重难点，不能只图形式的热闹；课堂活动必须少而精，通过活动帮助学生学习本节课重难点，不能整节课都组织学生活动，更不能把语文课上成表演课。《坐井观天》的课堂活动设计只要抓住分角色读和寓意讨论这两个环节精心设计就可以了，其他环节如字词学习完全可以让学生自学，教师做好检测就行了。课堂活动设计切忌面面俱到，抓住重点难点通过有趣活动调动学生学习积极性和兴趣，帮助学生理解学习，提高课堂教学效益，这才是新课改的最终目的。脱离教学效果一味追求形式的课堂难免走向肤浅，学生最终收获不多。
三、必须留给学生足够的自主学习时间
新课改要求改变以往的“满堂灌”和“填鸭式”传统教学模式，要求把课堂还给学生，充分凸显学生的主体地位，让课堂活起来、动起来，这对于上千年传承下来的老师讲学生听的枯燥乏味的传统教学方式而言无疑是一个巨大的解放和进步，师生角色的变化、课堂模式气氛的变化都给教学注入了新的活力，让我们看到了新时期教育的希望，找到了提高的方向。但是，新课改不是把课堂变成闹哄哄的市场，不是一味的掌声和棒棒声，更不是热闹的轮流表演和叽叽喳喳的小组讨论，新课改的目的是让学生爱学、喜欢学，更好、更有效地学，学得更好，这就要求我们冷静思考、理智践行，决不能“形似而神离”。课堂上我们应该留给学生足够的自主学习时间，因为学习最终需要独立完成并体现，特别得语文课，读教材、分析文本是第一个要求学生用充足时间独立完成的学习任务，试想，如果连教材内容都不熟悉那么何谈进一步学习呢？如果没有独立自主的思考，没有对教材内容的理解、感知和体会，那么怎能参与到集体学习中呢？腹内空空，除了抄袭照搬是不会有奇迹出现的。所以，新课改要求教师提高掌控课堂的能力，在必要的环节留给学生足够的独立自主学习时间，培养学生良好的自主学习习惯，有利于学生分析思考能力的提高。
四、必须重视语文学科的内涵特点
语文学科是一门有很深厚文化底蕴，具备丰厚人文性和人情味的学科，不同于理科的单纯教知识，要求教师具备一定的语文文化功底，以自己的气质底蕴熏陶、感染学生；在课堂上不能就教材教教材，要做好适当适度的拓展延伸，结合学生的社会生活实际拓宽语文内涵和外延，既让学生学到语文知识又培养学生的人文情怀，树立大语文理念，引导学生树立健康向上的生活态度和高雅的生活情趣。这些对于小学生而言有些高深，但正由于小学生处于学习的起始阶段，这阶段的所见所听所感都会对他们的人生产生深远影响，需要教师循序渐进、潜移默化地熏陶和培养。语文课要有独特的学科特点和内涵，对教师提出了更高的要求，新课改不是把一切都教给学生让教师轻松，而是对教师的专业能力、驾驭课堂能力、文化内涵诸方面提出更高的要求，只有教师不断进步、合格蜕变，才能带动课堂变化和学生变化。
小学语文新课改要杜绝浮躁和跟风，更要杜绝形似而神离，要大胆践行，理智继承，积极推进，勇于改变。让新课改真正成为激发教育潜力，挖掘教育资源，推动师生热情，提高教学效益的有力武器。
关键词： 小学语文 教学目标 重点难点 自主学习 学科内涵
新课改如一缕春风在每一个教育工作者的心头荡起层层涟漪，正是这层层涟漪带来的变化把教育带入了崭新天地，让我们看到了希望与活力。大胆践行新课改理念，积极进行课堂教学改革无疑是每一个追求上进的教师的首要之务，但是新课改过程中却发现有些小学语文老师过于追求课堂形式的活泼新颖生动，把语文课上成表演课，整节课让学生参与各种各样的活动，闹哄哄，你方唱罢我登场，没有留给学生思考阅读和自主学习的时间，长此以往势必给学生误解，认为语文课就是表演教材内容，就是各种有趣的活动，而忽略听说读写基本功训练，不利于学生独立学习习惯的养成，更不利于学生今后学习，这些都是与语文学科的初衷背道而驰的。
面对这种现状，我认为小学语文课程改革必须遵循以下原则：
一、教学设计必须围绕教学目标
新课改并非否定原来的一切，相反它只是在对传承已久的教学方法和理念进行的一种改进，目的在于更好地适应时代和社会需求，更好地完成教书育人的使命。新课改过程中对传统教育理念和方法最基本部分和精华部分必须继续传承，在教学设计过程中必须认真分析解读教材，认真学习新课标，明确每一本教材、每一节课的教学目标和重难点，所有课堂活动和设计都必须围绕目标展开，不能一味追求课堂形式的活泼新颖而远离目标。
例如，二年级课文《坐井观天》的教学目标是：1.学会本课7个生字；2.能正确读写要求学会的词语；3.分角色正确流利地朗读课文；4.了解故事内容并从中受到启发。教学重点：能正确认读本课生字，正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。教学难点：正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。一节示范课上老师引导学生扮演角色戴着面具反复表演课文，热热闹闹的一节课完了，对于寓意及课文带给我们的启发只在下课铃响后用一句话简单收尾，生字词语只是简单地让部分学生上讲台读了读，根本没有让学生学习写和用，这样的课堂能教给学生什么呢？气氛固然好，但已经失去了语文课的本色，长此以往势必影响学生对语文学科的正确认识和定位。
二、课堂活动必须紧扣重点难点
新课改下我们要设计生动活泼的课堂活动帮助学生更轻松、更有效地学习，这是不容置疑的，但是课堂活动设计必须紧扣教材重难点，不能只图形式的热闹；课堂活动必须少而精，通过活动帮助学生学习本节课重难点，不能整节课都组织学生活动，更不能把语文课上成表演课。《坐井观天》的课堂活动设计只要抓住分角色读和寓意讨论这两个环节精心设计就可以了，其他环节如字词学习完全可以让学生自学，教师做好检测就行了。课堂活动设计切忌面面俱到，抓住重点难点通过有趣活动调动学生学习积极性和兴趣，帮助学生理解学习，提高课堂教学效益，这才是新课改的最终目的。脱离教学效果一味追求形式的课堂难免走向肤浅，学生最终收获不多。
三、必须留给学生足够的自主学习时间
新课改要求改变以往的“满堂灌”和“填鸭式”传统教学模式，要求把课堂还给学生，充分凸显学生的主体地位，让课堂活起来、动起来，这对于上千年传承下来的老师讲学生听的枯燥乏味的传统教学方式而言无疑是一个巨大的解放和进步，师生角色的变化、课堂模式气氛的变化都给教学注入了新的活力，让我们看到了新时期教育的希望，找到了提高的方向。但是，新课改不是把课堂变成闹哄哄的市场，不是一味的掌声和棒棒声，更不是热闹的轮流表演和叽叽喳喳的小组讨论，新课改的目的是让学生爱学、喜欢学，更好、更有效地学，学得更好，这就要求我们冷静思考、理智践行，决不能“形似而神离”。课堂上我们应该留给学生足够的自主学习时间，因为学习最终需要独立完成并体现，特别得语文课，读教材、分析文本是第一个要求学生用充足时间独立完成的学习任务，试想，如果连教材内容都不熟悉那么何谈进一步学习呢？如果没有独立自主的思考，没有对教材内容的理解、感知和体会，那么怎能参与到集体学习中呢？腹内空空，除了抄袭照搬是不会有奇迹出现的。所以，新课改要求教师提高掌控课堂的能力，在必要的环节留给学生足够的独立自主学习时间，培养学生良好的自主学习习惯，有利于学生分析思考能力的提高。
四、必须重视语文学科的内涵特点
语文学科是一门有很深厚文化底蕴，具备丰厚人文性和人情味的学科，不同于理科的单纯教知识，要求教师具备一定的语文文化功底，以自己的气质底蕴熏陶、感染学生；在课堂上不能就教材教教材，要做好适当适度的拓展延伸，结合学生的社会生活实际拓宽语文内涵和外延，既让学生学到语文知识又培养学生的人文情怀，树立大语文理念，引导学生树立健康向上的生活态度和高雅的生活情趣。这些对于小学生而言有些高深，但正由于小学生处于学习的起始阶段，这阶段的所见所听所感都会对他们的人生产生深远影响，需要教师循序渐进、潜移默化地熏陶和培养。语文课要有独特的学科特点和内涵，对教师提出了更高的要求，新课改不是把一切都教给学生让教师轻松，而是对教师的专业能力、驾驭课堂能力、文化内涵诸方面提出更高的要求，只有教师不断进步、合格蜕变，才能带动课堂变化和学生变化。
小学语文新课改要杜绝浮躁和跟风，更要杜绝形似而神离，要大胆践行，理智继承，积极推进，勇于改变。让新课改真正成为激发教育潜力，挖掘教育资源，推动师生热情，提高教学效益的有力武器。