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摘 要：德育是班级管理工作的核心内容，也是立德树人背景下的一项重要任务，因而新时代的班主任教师需要充分意识到德育的重要性，并立足实际不断创新，在构建新型师生关系的同时，引导学生树立正确的价值观，进而推动他们的身心健康发展。基于此，着重分析初中班主任开展德育工作的有效方法，期望能够拉近师生心灵距离，打开学生在成长过程中的心结，以便帮助他们平稳度过青春期。
关键词：初中班主任;德育;策略
初中阶段的学生往往表现出桀骜不驯、逆反心理强、情感激烈、情绪多变等特点，十分需要教师对其进行道德引导，使他们在发展个性的同时能够养成良好的行为习惯，树立积极的人生态度，构建完善的价值体系。为此，初中班主任教师应当积极承担起个人的职责，在开展教学管理工作时注重渗透德育，同时了解该阶段学生的心理特征、情感需求，采取有效措施帮助他们解决成长过程中的烦恼，从而促进他们健康成长。
一、以师爱感染学生，增强德育的效果
要想使德育工作顺利开展，初中班主任需要转变个人对学生的态度，注重构建和谐的师生关系，只有这样才能够取得他们的配合，促进道德品质发展。这时，班主任老师要在“爱的教育”理念下开展德育工作，首先需要树立尊重每一个学生的意识，在与其交流时注意说话的语气、方式，尽可能保护他们的自尊心，使其能够听进教师的劝告和引导。其次要了解学生的家庭情况、学习水平、性格特点等，以便在其需要的时候给予他们力所能及的帮助，最后还要在日常生活中多关心学生的身体状况、心理问题，通过谈心、聊天帮他们答疑解惑，使之感受到温暖，主动敞开心扉和班主任交流，提升德育成效。
二、实施人性化管理，优化德育的方式
（一）依托班级制度公平管理学生
初中班主任在管理学生时，需要制订详细的制度作为规范，并秉承公平、公正的原则，坚持赏罚分明，由此营造良好的德育环境，便于对学生的日常言行进行督导和纠正，继而提升其道德修养。比如，当学生违反了班级制度时，班主任教师应当采取“对事不对人”的策略，通过小惩大诫使之明辨是非、改进自身缺陷，然后要及时安抚学生的情绪，借助相应的故事、案例让学生发自内心地意识到个人的错误，并接受班主任教师的教育，从而在今后的学习和生活中主动约束和管理自我，进而提高德育工作的有效性。
（二）鼓励学生组织开展德育班会
在开展德育工作时，初中班主任还可以给定一个主题，鼓励学生分组策划主题班会，从而激发他们的主体意识，并使之在参与中学习更多德育知识，树立正确的道德认知。例如，班主任可以将学生分成人数均等的小组，然后根据本学期的德育任务设定几个不同的主题，如“自立自强”“爱护公物”“遵法守法”等，要求每组选定主题之后自主策划班会形式，通过搜集资料、下载视频、制作宣传课件等设计完善的流程，由此提高学生的参与度，并不断强化德育的成效。
三、采取激励策略，提高德育质量
（一）激励评价引导学生扬长避短
班主任教师在教学管理工作中需要善于发现学生的闪光点，通过言语激励向学生传递正面的信息，使之将个人的优秀品质发扬下去，进而提高德育工作的质量。比如，班级中的后进生在集体劳动中表现十分积极，班主任就可借机表彰他们，肯定他们热爱劳动和班集体的精神，并鼓励其在学习中发扬不怕苦、不怕累的品质;平常比较叛逆的学生主动帮助其他同学时，班主任也要及时予以表扬，让他们敏感的心得到激励，有意识地反思和改进自我。
（二）榜样激励促使学生良性競争
在落实德育工作时，初中班主任还可以借助榜样激励策略来培养学生的良好道德品质。如，每周开展一次“道德标兵”评选活动，以此将班级中品德优秀的同学推选出来，并邀请其分享自己的经历和对人、对事的态度，由此启发其他同学，促使他们主动对照自身言行进行思考，明确个人的不足，并积极改进。与此同时，班主任可以为德育标兵准备各种小奖品，通过精神、物质激励引导他们树立正确的道德意识，并带动其他同学参与到这项活动中，通过良性竞争促进学生思想道德的发展。
四、理论联系实践，促进学生知行合一
初中班主任在组织德育工作时，还要注重开展各种实践活动，以此为学生提供体验和经历的机会，促使他们达到知行合一的状态，进而提高德育成效。例如，班主任可以带领学生参加“预防青少年犯罪”的讲座活动，并要求他们据此设计一份手抄报，围绕青春期的烦恼、良好习惯的养成、情绪的合理发泄等展开分析，从而强化其法治意识和道德观念;也可鼓励学生为社区中的孤寡老人送温暖，使之树立尊老、敬老的意识，并能够主动去帮扶弱势群体，从而有效增强其道德品质。
在初中阶段开展德育工作能够培养学生良好的心理素质，同时帮助他们建立健全的人格，树立正确的“三观”，这对其终身发展具有重要意义。此时，班主任需要与时俱进，结合以生为本、立德树人理念优化德育工作的形式和内容，主动走进学生心灵，了解他们的诉求。同时在实践中不断创新，通过营造良好的氛围、组织丰富多彩的活动来强化学生的道德意识，继而促使他们将各种道德理论内化于心、外化于行，由此顺利提高德育工作质量，为学生的成长、发展助力。
参考文献：
[1]徐承娇.用心点亮学生的心灵：浅谈初中班主任开展德育工作的方法[J].新课程，2017（14）：230.
[2]黎海英.走进学生心灵 打开学生心结：初中班主任德育工作方法探析[J].教育科学（全文版），2017，3（4）：300.
关键词：初中班主任;德育;策略
初中阶段的学生往往表现出桀骜不驯、逆反心理强、情感激烈、情绪多变等特点，十分需要教师对其进行道德引导，使他们在发展个性的同时能够养成良好的行为习惯，树立积极的人生态度，构建完善的价值体系。为此，初中班主任教师应当积极承担起个人的职责，在开展教学管理工作时注重渗透德育，同时了解该阶段学生的心理特征、情感需求，采取有效措施帮助他们解决成长过程中的烦恼，从而促进他们健康成长。
一、以师爱感染学生，增强德育的效果
要想使德育工作顺利开展，初中班主任需要转变个人对学生的态度，注重构建和谐的师生关系，只有这样才能够取得他们的配合，促进道德品质发展。这时，班主任老师要在“爱的教育”理念下开展德育工作，首先需要树立尊重每一个学生的意识，在与其交流时注意说话的语气、方式，尽可能保护他们的自尊心，使其能够听进教师的劝告和引导。其次要了解学生的家庭情况、学习水平、性格特点等，以便在其需要的时候给予他们力所能及的帮助，最后还要在日常生活中多关心学生的身体状况、心理问题，通过谈心、聊天帮他们答疑解惑，使之感受到温暖，主动敞开心扉和班主任交流，提升德育成效。
二、实施人性化管理，优化德育的方式
（一）依托班级制度公平管理学生
初中班主任在管理学生时，需要制订详细的制度作为规范，并秉承公平、公正的原则，坚持赏罚分明，由此营造良好的德育环境，便于对学生的日常言行进行督导和纠正，继而提升其道德修养。比如，当学生违反了班级制度时，班主任教师应当采取“对事不对人”的策略，通过小惩大诫使之明辨是非、改进自身缺陷，然后要及时安抚学生的情绪，借助相应的故事、案例让学生发自内心地意识到个人的错误，并接受班主任教师的教育，从而在今后的学习和生活中主动约束和管理自我，进而提高德育工作的有效性。
（二）鼓励学生组织开展德育班会
在开展德育工作时，初中班主任还可以给定一个主题，鼓励学生分组策划主题班会，从而激发他们的主体意识，并使之在参与中学习更多德育知识，树立正确的道德认知。例如，班主任可以将学生分成人数均等的小组，然后根据本学期的德育任务设定几个不同的主题，如“自立自强”“爱护公物”“遵法守法”等，要求每组选定主题之后自主策划班会形式，通过搜集资料、下载视频、制作宣传课件等设计完善的流程，由此提高学生的参与度，并不断强化德育的成效。
三、采取激励策略，提高德育质量
（一）激励评价引导学生扬长避短
班主任教师在教学管理工作中需要善于发现学生的闪光点，通过言语激励向学生传递正面的信息，使之将个人的优秀品质发扬下去，进而提高德育工作的质量。比如，班级中的后进生在集体劳动中表现十分积极，班主任就可借机表彰他们，肯定他们热爱劳动和班集体的精神，并鼓励其在学习中发扬不怕苦、不怕累的品质;平常比较叛逆的学生主动帮助其他同学时，班主任也要及时予以表扬，让他们敏感的心得到激励，有意识地反思和改进自我。
（二）榜样激励促使学生良性競争
在落实德育工作时，初中班主任还可以借助榜样激励策略来培养学生的良好道德品质。如，每周开展一次“道德标兵”评选活动，以此将班级中品德优秀的同学推选出来，并邀请其分享自己的经历和对人、对事的态度，由此启发其他同学，促使他们主动对照自身言行进行思考，明确个人的不足，并积极改进。与此同时，班主任可以为德育标兵准备各种小奖品，通过精神、物质激励引导他们树立正确的道德意识，并带动其他同学参与到这项活动中，通过良性竞争促进学生思想道德的发展。
四、理论联系实践，促进学生知行合一
初中班主任在组织德育工作时，还要注重开展各种实践活动，以此为学生提供体验和经历的机会，促使他们达到知行合一的状态，进而提高德育成效。例如，班主任可以带领学生参加“预防青少年犯罪”的讲座活动，并要求他们据此设计一份手抄报，围绕青春期的烦恼、良好习惯的养成、情绪的合理发泄等展开分析，从而强化其法治意识和道德观念;也可鼓励学生为社区中的孤寡老人送温暖，使之树立尊老、敬老的意识，并能够主动去帮扶弱势群体，从而有效增强其道德品质。
在初中阶段开展德育工作能够培养学生良好的心理素质，同时帮助他们建立健全的人格，树立正确的“三观”，这对其终身发展具有重要意义。此时，班主任需要与时俱进，结合以生为本、立德树人理念优化德育工作的形式和内容，主动走进学生心灵，了解他们的诉求。同时在实践中不断创新，通过营造良好的氛围、组织丰富多彩的活动来强化学生的道德意识，继而促使他们将各种道德理论内化于心、外化于行，由此顺利提高德育工作质量，为学生的成长、发展助力。
参考文献：
[1]徐承娇.用心点亮学生的心灵：浅谈初中班主任开展德育工作的方法[J].新课程，2017（14）：230.
[2]黎海英.走进学生心灵 打开学生心结：初中班主任德育工作方法探析[J].教育科学（全文版），2017，3（4）：300.