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摘 要：小学语文成长课堂是从关注生命成长的角度来关注语文课堂的每一种成长元素，重构教育理念、师生关系、实践范式，并以此为基点构建出新型课堂来开展语文教学活动。由此可以充分说明，小学语文成长课堂教学符合新课程要求，值得广泛实施。基于此点，本文就如何在小学语文中实施“成长课堂”教学进行分析和探讨。
关键词：小学语文;成长课堂;教学研究;自主学习
课堂教学价值是不可忽视的，在小学语文教学中充分发挥课堂教学的作用，可以营造良好的课堂氛围，可以激发学生的学习兴趣、培养学生的主动性、激发学生的学习情感，促使学生积极主动的投入到小学语文学习中。而要想实现课堂教学的价值，应在语文教学中实施“成长课堂”，从关注生命成长的视野角度出发，树立适合的教育理念，构建和谐的师生关系、开展合理的实践活动，必然会提升教师的语文教学水平。
1小学语文“成长课堂”构建的意蕴
对于小学语文成长课堂的意蕴的分析，笔者根据小学语文课堂价值追求角度出发，具体表现为以下几点。
1.1 小学语文“成长课堂”注重自主学习
语文教学的本质是促进学生生命成长。“对于学生成长来说最有效的途径就是自主学习”。在小学语文教学的过程中，开展“成长课堂”则可以逐步引导和培养学生养成自主学习的良好习惯。在以往小学语文教学中，存在两个弊端，其一是不让学生预习课程，不给学生自主学习和探索知识的机会，就相当于扼杀学生自主学习能力。其二是让学生随便预习课程，如此学生容易在预习知识的过程中产生思想和思考偏差，不利于提高学生自主学习能力。而成长课堂的开展，则是以学生为主体，为学生创造较大的自由学习、自由探索知识的空间，并鼓励和正确引导学生进行自主学习知识，如此可以使学生自主学习能力逐步提升，促使学生在未来的学习道路上更好地发展。
1.2小学语文成长课堂强调学习过程
语文学科不同于其他学科，强调的是语文知识的综合运用。因此，在小学语文教学中应当重视语文学习的这个过程，而非只关注教学结果。但综合以往小学语文教学实际情况来看，小学语文教学并未高度重视知识教学和知识学习的过程，这不利于提升小学语文教学水平。但小学语文成长课堂的构建，注重语文学习过程中知识、思维、情感、能力的发展过程。具体来说，语文成长课堂是以学生的“学”为出发点，根据学生的实际情况，开展适合教学活动，并在实施教学活动的过程中观察学生的学习状态、学生学习进度、学生学习能力等方面，进而适当的调整教学方法或教学手段，促使学生在知识学习的过程中能够真正成长和发展。
1.3小学语文成长课堂致力深入理解
“成长是在原有水平上的生长或提高，是让每个人实现自己的可能，不能到达的可能和不需要努力就到达的可能教学都是没有意义的。”基于此点，在小学语文中构建成长课程，则是以了解学生为基础，明确学生的兴趣爱好、学习能力、学习方法、学习成绩、思维能力等，进而开展简单的、有趣的实践教学活动，促使学生在动手动脑实践的过程中，可以理解知识的本质及其运用，如此学生才能真正意义上理解语文知识，这对于促进学生知识水平、促进学生成长有很大帮助。
2小学语文“成长课堂”教学的研究
2.1让学生参与语文教学设计
让学生参与语文教学设计，主要是参与教学目标的设计。教学目标是课堂教学的统率，是教学活动的核心和灵魂。在设定小学语文成长课堂教学目标时，让学生参与其中，有利于培养学生主动学习语文知识的意识。具体的做法是在课堂中让学生带着“写什么”、“怎么写”、“为什么这样写”的问题去阅读教材，如此可以培养学生思维能力，促使学生无意识的进行自主学习知识，从中确定教学目标，可以提升学生思考能力。就以《滴水石穿的启示》一课为例，要求学生带着“写什么”、“怎么写”、“為什么这样写”的问题去阅读教材，学生会经历的思考过程是：写什么——滴水石穿故事;怎么写——描述滴水石穿故事;为什么写——说明滴水石穿的精神。如此，学生思维能力和思考能力得到训练的同时，学生也能够对课文有一定的了解。
2.2构建趣味性强的教学活动
为了培养学生自主学习能力和自主实践的能力，合理规划成长课堂教学活动是非常必要的。因成长课堂教学是从关注生命成长的角度出发的，所以在规划设计成长课堂教学活动的过程中应以学生为主体，并在教学活动中运用适合的教学方法，如情景教学法、结合生活实践等，提升教学活动的趣味性、教育性、引导性。另外，还要在成长课堂教学中适当的穿插实践活动，如DIY动手实践活动、主题比赛活动等，促使学生能够在相对自由的空间里学习、锻炼、成长。
3 结束语
在新课程背景下，小学语文教学中开展“成长课堂”是非常有意义的。从关注生命成长的角度出发，革新语文教学活动，正确教育、引导、鼓励、培养学生，可以使学生在学习知识的同时更好的成长。
参考文献：
[1]庄美芳.让学生在“让学课堂”中快乐成长——以“活动单导学”课堂教学模式为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（6）：27-28.
[2]叶萍.成长，做幸福的教师——小学语文教师专业成长的实践与思考[J].上海教育科研，2013（6）：72-74.
[3]邵军.为学生成长而教——小学语文“成长课堂”的意蕴与构建[J].课程教学研究，2012（5）：37-39，86.
[4]邵军.小学语文“成长课堂”的构建初探[J].当代教育科学，2014（22）：61-63.
关键词：小学语文;成长课堂;教学研究;自主学习
课堂教学价值是不可忽视的，在小学语文教学中充分发挥课堂教学的作用，可以营造良好的课堂氛围，可以激发学生的学习兴趣、培养学生的主动性、激发学生的学习情感，促使学生积极主动的投入到小学语文学习中。而要想实现课堂教学的价值，应在语文教学中实施“成长课堂”，从关注生命成长的视野角度出发，树立适合的教育理念，构建和谐的师生关系、开展合理的实践活动，必然会提升教师的语文教学水平。
1小学语文“成长课堂”构建的意蕴
对于小学语文成长课堂的意蕴的分析，笔者根据小学语文课堂价值追求角度出发，具体表现为以下几点。
1.1 小学语文“成长课堂”注重自主学习
语文教学的本质是促进学生生命成长。“对于学生成长来说最有效的途径就是自主学习”。在小学语文教学的过程中，开展“成长课堂”则可以逐步引导和培养学生养成自主学习的良好习惯。在以往小学语文教学中，存在两个弊端，其一是不让学生预习课程，不给学生自主学习和探索知识的机会，就相当于扼杀学生自主学习能力。其二是让学生随便预习课程，如此学生容易在预习知识的过程中产生思想和思考偏差，不利于提高学生自主学习能力。而成长课堂的开展，则是以学生为主体，为学生创造较大的自由学习、自由探索知识的空间，并鼓励和正确引导学生进行自主学习知识，如此可以使学生自主学习能力逐步提升，促使学生在未来的学习道路上更好地发展。
1.2小学语文成长课堂强调学习过程
语文学科不同于其他学科，强调的是语文知识的综合运用。因此，在小学语文教学中应当重视语文学习的这个过程，而非只关注教学结果。但综合以往小学语文教学实际情况来看，小学语文教学并未高度重视知识教学和知识学习的过程，这不利于提升小学语文教学水平。但小学语文成长课堂的构建，注重语文学习过程中知识、思维、情感、能力的发展过程。具体来说，语文成长课堂是以学生的“学”为出发点，根据学生的实际情况，开展适合教学活动，并在实施教学活动的过程中观察学生的学习状态、学生学习进度、学生学习能力等方面，进而适当的调整教学方法或教学手段，促使学生在知识学习的过程中能够真正成长和发展。
1.3小学语文成长课堂致力深入理解
“成长是在原有水平上的生长或提高，是让每个人实现自己的可能，不能到达的可能和不需要努力就到达的可能教学都是没有意义的。”基于此点，在小学语文中构建成长课程，则是以了解学生为基础，明确学生的兴趣爱好、学习能力、学习方法、学习成绩、思维能力等，进而开展简单的、有趣的实践教学活动，促使学生在动手动脑实践的过程中，可以理解知识的本质及其运用，如此学生才能真正意义上理解语文知识，这对于促进学生知识水平、促进学生成长有很大帮助。
2小学语文“成长课堂”教学的研究
2.1让学生参与语文教学设计
让学生参与语文教学设计，主要是参与教学目标的设计。教学目标是课堂教学的统率，是教学活动的核心和灵魂。在设定小学语文成长课堂教学目标时，让学生参与其中，有利于培养学生主动学习语文知识的意识。具体的做法是在课堂中让学生带着“写什么”、“怎么写”、“为什么这样写”的问题去阅读教材，如此可以培养学生思维能力，促使学生无意识的进行自主学习知识，从中确定教学目标，可以提升学生思考能力。就以《滴水石穿的启示》一课为例，要求学生带着“写什么”、“怎么写”、“為什么这样写”的问题去阅读教材，学生会经历的思考过程是：写什么——滴水石穿故事;怎么写——描述滴水石穿故事;为什么写——说明滴水石穿的精神。如此，学生思维能力和思考能力得到训练的同时，学生也能够对课文有一定的了解。
2.2构建趣味性强的教学活动
为了培养学生自主学习能力和自主实践的能力，合理规划成长课堂教学活动是非常必要的。因成长课堂教学是从关注生命成长的角度出发的，所以在规划设计成长课堂教学活动的过程中应以学生为主体，并在教学活动中运用适合的教学方法，如情景教学法、结合生活实践等，提升教学活动的趣味性、教育性、引导性。另外，还要在成长课堂教学中适当的穿插实践活动，如DIY动手实践活动、主题比赛活动等，促使学生能够在相对自由的空间里学习、锻炼、成长。
3 结束语
在新课程背景下，小学语文教学中开展“成长课堂”是非常有意义的。从关注生命成长的角度出发，革新语文教学活动，正确教育、引导、鼓励、培养学生，可以使学生在学习知识的同时更好的成长。
参考文献：
[1]庄美芳.让学生在“让学课堂”中快乐成长——以“活动单导学”课堂教学模式为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（6）：27-28.
[2]叶萍.成长，做幸福的教师——小学语文教师专业成长的实践与思考[J].上海教育科研，2013（6）：72-74.
[3]邵军.为学生成长而教——小学语文“成长课堂”的意蕴与构建[J].课程教学研究，2012（5）：37-39，86.
[4]邵军.小学语文“成长课堂”的构建初探[J].当代教育科学，2014（22）：61-63.