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【摘 要】课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。兴趣是最好的老师，它在学生的学习生活中，具有巨大的推动作用。因此，教师要善于运用新颖有趣的方法，使学生兴趣盎然地投入到学习语文活动中，获得语文知识。
【关键词】语文教学;兴趣;学习环境;主体;多媒体
兴趣是种动力与精神支撑，学生如果对某门功课充满兴趣，就会兴致勃勃地学习，学习效果会大幅提高。因此，中学语文教学中，教师要从激发学生的学习兴趣入手，优化教学理念，精心设计课堂教学，使学生在充满乐趣的氛围中获取知识。在新课程理念下，如何激发学生的语文学习兴趣呢？
一、创设和谐愉悦的氛围
和谐愉悦的氛围能使学生心情愉悦，充满兴趣地学习，积极探讨。在和谐愉悦的氛围中，学生的身心会得到放松，思维也会变得敏捷。创设和谐的氛围时，教师要转变教学角色，构建与学生民主平等的关系。要尊重学生的差异，平等对待学生、尊重学生，发挥学生的主动性，为学生提供表现的机会，增强学生的自信心。教师要以鼓励学生上进为主，因材施教，摒弃对学生的冷嘲热讽，要对学生充满爱心，像对待自己的孩子一样对待学生。对同一学生采用不同的评价，收到的效果不同，对不同的学生运用不同的评价方式，也会显示出不同的学习效果。在新课改推行的今天，教师要根据学生各自不同的学习基础及接受能力，作出不同的激励性评价。
二、充分发挥语文学科教学的优势
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。它的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位，也决定了它在培养学生人文素养方面将发挥重要作用。在语文教学中寓于思想教育，是语文课的一个特点。所以，语文学科教学应致力于学生语文素养的形成与发展，重视提高学生的品德修养和审美情趣，培养学生良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。而且，由于语文课程资源包含着丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响很是深广。因此，更应重视和发挥语文课程的熏陶、感染作用。
三、运用信息技术
信息技术作为一种崭新的教学手段，是师生在教学中互相传递信息的工具。它以声、形、色等表现形式刺激感官，使学生眼见其形、耳闻其声，从而帮助学生更真实、生动、形象地理解教材，提高语文的素质。
在语文课堂上，教师应根据学生的心理特点，用多媒体教学把学生带入积极的思维状态，引起他们对知识的强烈渴求感。媒体是载有信息的物体，改变了以往只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，在教学中，电教媒体发挥着特有的“鲜明色彩”“生动形象”“声响同步”等优势，更容易从视觉、听觉等方面综合刺激人脑，为学生提供真实自然的语言环境，使教学活动变得生动、活泼。多媒体教学改变了以往课堂死气沉沉的气氛，营造了浓厚的学习氛围。
四、发挥学生的主体作用
“教学有法，但无定法”。评判教学的优劣，重要标准之一是教学是否有利于发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识。在传统的教学中，教师包办代替太多，总是怕学生听不懂、学不会。例如，古文阅读，教师逐字逐句的翻译，限制了学生的思维能力，剥夺了学生学习的积极主动性。学习过程仅仅是机械的模仿过程，毫无创新意识。中学生正处于身心发展的重要时期，他们有很强的求知欲，喜新好奇、情绪易变、趣味多样。针对这些，教师在课堂教学中采用的教法，要尽可能做到生动形象、灵活多样。通过新异刺激，引起学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过眼、手、口、脑的各种活动，获得学习的乐趣，培养健康的个性，唤起求知的欲望，强化学习动机。
下放评定权给学生。在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高的裁定权，却忽视了学生的自评和互评，这是漠视学生主体性的表现。教师应注意激活学生的主体意识，把自评和互评的权力交给学生，使他们的身心始终处于最佳学习状态。比如，作文教学可以采取学生互评的方法，这样更有利于作文水平的提高。此外，学生也可以平等地参与评教，教学相长，学生的主体意识会进一步得到加强。
五、倡导合作学习
中学生的学习能力已经初步养成，心理发展也在逐渐成熟。他们具有强烈的探究世界的动机，分析能力、辩证思維和批判性思维能力明显增强;他们具有强而敏感的自尊心、具有强烈的社会交往愿望，与他人交流的能力更强。因而小组合作学习，更能开发学生的学习智慧，使学生更好地成长。例如，学习余光中的《听听那冷雨》时，我运用了小组创意式拓展学习的方式。首先，布置任务“四人合作，每人先选取自己最喜欢的片断，进行组内交流;其次，每组再推选一位代表上台交流，形式自选”，结果很多组形式多样：有的一人唱，一人朗读，一人阐述选取该片断的理由;有的四人充满感情地齐声朗读;有一组一人朗读时，一人快速画雨中景，一人点评;最后，学生自由点评各组的表现，本来很难学的一篇文章，他们却很感兴趣。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。教师要以教学理论作指导，经过自己的不断实践、总结，不断完善和创新，熟练运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
【参考文献】
[1]偶伟国.精研细究，成就教学精彩[J].江苏教育，2017（91）
[2]苏枫娟.重视语文教学中的情感教育[J].新课程学习（基础教育），2013（02）
【关键词】语文教学;兴趣;学习环境;主体;多媒体
兴趣是种动力与精神支撑，学生如果对某门功课充满兴趣，就会兴致勃勃地学习，学习效果会大幅提高。因此，中学语文教学中，教师要从激发学生的学习兴趣入手，优化教学理念，精心设计课堂教学，使学生在充满乐趣的氛围中获取知识。在新课程理念下，如何激发学生的语文学习兴趣呢？
一、创设和谐愉悦的氛围
和谐愉悦的氛围能使学生心情愉悦，充满兴趣地学习，积极探讨。在和谐愉悦的氛围中，学生的身心会得到放松，思维也会变得敏捷。创设和谐的氛围时，教师要转变教学角色，构建与学生民主平等的关系。要尊重学生的差异，平等对待学生、尊重学生，发挥学生的主动性，为学生提供表现的机会，增强学生的自信心。教师要以鼓励学生上进为主，因材施教，摒弃对学生的冷嘲热讽，要对学生充满爱心，像对待自己的孩子一样对待学生。对同一学生采用不同的评价，收到的效果不同，对不同的学生运用不同的评价方式，也会显示出不同的学习效果。在新课改推行的今天，教师要根据学生各自不同的学习基础及接受能力，作出不同的激励性评价。
二、充分发挥语文学科教学的优势
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。它的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位，也决定了它在培养学生人文素养方面将发挥重要作用。在语文教学中寓于思想教育，是语文课的一个特点。所以，语文学科教学应致力于学生语文素养的形成与发展，重视提高学生的品德修养和审美情趣，培养学生良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。而且，由于语文课程资源包含着丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响很是深广。因此，更应重视和发挥语文课程的熏陶、感染作用。
三、运用信息技术
信息技术作为一种崭新的教学手段，是师生在教学中互相传递信息的工具。它以声、形、色等表现形式刺激感官，使学生眼见其形、耳闻其声，从而帮助学生更真实、生动、形象地理解教材，提高语文的素质。
在语文课堂上，教师应根据学生的心理特点，用多媒体教学把学生带入积极的思维状态，引起他们对知识的强烈渴求感。媒体是载有信息的物体，改变了以往只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，在教学中，电教媒体发挥着特有的“鲜明色彩”“生动形象”“声响同步”等优势，更容易从视觉、听觉等方面综合刺激人脑，为学生提供真实自然的语言环境，使教学活动变得生动、活泼。多媒体教学改变了以往课堂死气沉沉的气氛，营造了浓厚的学习氛围。
四、发挥学生的主体作用
“教学有法，但无定法”。评判教学的优劣，重要标准之一是教学是否有利于发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识。在传统的教学中，教师包办代替太多，总是怕学生听不懂、学不会。例如，古文阅读，教师逐字逐句的翻译，限制了学生的思维能力，剥夺了学生学习的积极主动性。学习过程仅仅是机械的模仿过程，毫无创新意识。中学生正处于身心发展的重要时期，他们有很强的求知欲，喜新好奇、情绪易变、趣味多样。针对这些，教师在课堂教学中采用的教法，要尽可能做到生动形象、灵活多样。通过新异刺激，引起学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过眼、手、口、脑的各种活动，获得学习的乐趣，培养健康的个性，唤起求知的欲望，强化学习动机。
下放评定权给学生。在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高的裁定权，却忽视了学生的自评和互评，这是漠视学生主体性的表现。教师应注意激活学生的主体意识，把自评和互评的权力交给学生，使他们的身心始终处于最佳学习状态。比如，作文教学可以采取学生互评的方法，这样更有利于作文水平的提高。此外，学生也可以平等地参与评教，教学相长，学生的主体意识会进一步得到加强。
五、倡导合作学习
中学生的学习能力已经初步养成，心理发展也在逐渐成熟。他们具有强烈的探究世界的动机，分析能力、辩证思維和批判性思维能力明显增强;他们具有强而敏感的自尊心、具有强烈的社会交往愿望，与他人交流的能力更强。因而小组合作学习，更能开发学生的学习智慧，使学生更好地成长。例如，学习余光中的《听听那冷雨》时，我运用了小组创意式拓展学习的方式。首先，布置任务“四人合作，每人先选取自己最喜欢的片断，进行组内交流;其次，每组再推选一位代表上台交流，形式自选”，结果很多组形式多样：有的一人唱，一人朗读，一人阐述选取该片断的理由;有的四人充满感情地齐声朗读;有一组一人朗读时，一人快速画雨中景，一人点评;最后，学生自由点评各组的表现，本来很难学的一篇文章，他们却很感兴趣。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。教师要以教学理论作指导，经过自己的不断实践、总结，不断完善和创新，熟练运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
【参考文献】
[1]偶伟国.精研细究，成就教学精彩[J].江苏教育，2017（91）
[2]苏枫娟.重视语文教学中的情感教育[J].新课程学习（基础教育），2013（02）