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摘要：现阶段信息化的发展促进了知识的广泛传播，人类已经全面进入信息时代，这对于教育界而言，也带来了很多新的事物，推动着教学方式的变革。就目前的情况来看，以“微课”为代表的“微”教育时代已经逐渐渗透到我们的日常。微课在教学环节中的应用，能够有效提升课堂教学效率和质量，拓宽学生的课后学习资源，帮助学生实现实时查漏补缺，促进教师专业发展。本文以小学语文教学为例，探讨微课提升小学语文教师信息化教学能力的作用和措施，以期共勉。
关键词：小学语文；微课；信息化教学能力；策略
新的教学改革提出了新的教育理念，也更加重视让学生成为课堂主体这一观念，在这样的形势下，对学生的学习能力就提出了更高的要求。学生在课堂上需要发挥自身的主体能动性进行学习，自主地探究课本知识。只有这样，学生才能更好地对语文这门课程进行深入的学习、理解和运用。因此，教师就需要完善微课程、利用微课程，从而实现对小学语文信息化教学能力的提升。教师要端正自己的教学态度，不断去学习和改进，积极地运用微课教学提升小学语文的信息化教学能力，让小学语文的教学方法得到有效创新。在信息技术环境下，信息化教学能力需要借助微课这一新兴事物，充分引导教师借助现代信息技术手段实现信息化教学设计、实施和监控，提升信息化教学能力。
1.信息化教学设计能力
传统的教学设计，需要教师设定教学目标，在教学目标的基础上实现对教学步骤、策略、教学方法的设计，在信息化背景下，信息化教学设计能力是一种具有系统性和整体性的四维方式，在系统方法的指导下，以学生为出发点，充分利用现代化的信息就似乎和资源，合理安排教学过程中的不同环节，实现最优化教学过程设计。通过微课的应用，促进了教学设计的精细化。在微课程的录制过程中，需要运用准确、精练的语言对知识点进行描述，需要对教学设计进行重组和再设计，为学生提供更多针对性的互动学习机会。通过微课，有效实现对教材知识点的筛选，加深了教师对教材的把握程度，微课设计也要脱离传统“辅助教师讲解”的设计思想，逐步形成适合学生自主学习的设计，这些都对教师的信息化教学设计能力提出了更高的要求。
2.信息化教学实施能力
信息化教学实施能力是教师确保教学过程能够顺利推进的重要能力保障，为了达到有效的教学目标，在教学过程中，教师需要对教学过程进行不断的计划、调整、检查、评价、控制、反馈，这方面的能力直接关系到教师独特教学思维的具体体现，直接影响到学生的课堂学习效果。为此，在教学实践中，教师应该着重提升自身的信息化教学实施能力，主要包括语言表达、知识整合、教师与学生之间的协作、教学资源的优化配置等。随着微课的应用，虽然视频短小，但是，却贵在“精”，重点关注了教学设计的个性化，实现了对教学资源的优化组合，且贯穿于课堂教学的导入、讲授、总结、复习等各个环节，对于学生的课前预习和课后预复习也起到了重要的作用。
3.信息化教学监控能力
在信息化背景下，教师具备信息化教学监控能力，能够确保教学活动计划的顺利实施和正确评价，从而给予教师合理的反馈，对于教学活动起到了重要的调节、矫正作用，实现了教学活动的自我控制合理化。在微课环境下，通过互动式微课设计，能够有效实现教师对教学活动的监控，并准确掌握学生对于某个重难点知识的掌握程度。因此，微课的应用，对于教师的信息化教学能力具有明显的助益。
4.微课提升小学语文教师信息化教学能力的策略
4.1在课前准备方面，培训与激励并重
对于小学语文课堂来说，教师在课前，需要充分做好准备工作，小学语文课堂课前的准备工作应包括：课标及教材的分析、教学内容和方法策略的选择、学习者特征的分析，教学过程的初步设计等。这就要求教师不仅要具备一定的信息化教学理念，还要有信息化教学设计能力。教师通过从选题、制作脚本的撰写到最终制作的过程，能够提升自身的教学设计能力，如《爷爷和小树》一课，通过执教者的前后两份教学案例对比，可以看出教师不仅从宏观方面较之前有了较好的把握，使得教学设计整体逻辑性更强，而且在微观方面进行了调整，更加注重以学生为中心。
4.2在課堂教学方面，注重技术培训与实践
对于小学语文课堂教学而言，好的教学课堂，不仅仅需要合理设计，更加需要现场生成。在信息化背景下，教师在教学过程中，需要应对的突发状况更多，这就对教师的信息化实施能力提出了更高的要求。为了保证课堂的顺利推进，在实践过程中，教师对于信息化设备的操作能力直接关系到教师的信息化教学水平，也直接关系到信息化课堂的顺利开展程度。为此，教师应该能够对教学设备进行简单地维修处理，为学生的学习服务，对于教学设备的使用目的、使用方式和时机都要准确把握，特别是小学生，更要结合小学生的特点，提升教学课堂的管理能力，以免引起课堂教学过程中不必要的混乱。为此，通过微课的应用，实现了对不同教学资源的收集、整理和合理利用，能够提升教师的信息化资源利用能力。同时，通过微课的应用，通过各种教研活动和头脑风暴等活动形式，共同进行课堂实例的剖析与研讨，不仅对教师的课堂实施有益助，还能够围绕教学实践，提高应用能力。
4.3重视课后总结，加强课后反思
不论是信息化教学还是微课教学，教师课后都要进行反思，这样不仅能够让教师对课堂教学效果有一个好的认知，再通过信息化微课课堂教学实施前后的比较，教师不断反思课堂中存在的问题，从而不断提升自己的课堂教学能力和反思能力。教师信息化教学能力的提高，不仅需要教师对课后的总结，还需要教师增强自身学习的意识。一个有着自我认知高度的教师，必定会做好教学的有效提升。教师个人的不断成长，才是实现微课信息化教学能力发展的动力和源泉，教师在反思中不断增长知识，总结经验，实现教学能力的一个质的飞跃。
总之，微课堂具有教学内容精炼、丰富的特点，有着非常丰富的教学优势，有利于信息化教学，但是其中所出现的问题还需要我们教育教学工作人员不断地进行探讨，了解微课程教学真正的意义，最大地发挥出微课提升信息化教学的作用，让我国的教育教学真正得到有效发展。
关键词：小学语文；微课；信息化教学能力；策略
新的教学改革提出了新的教育理念，也更加重视让学生成为课堂主体这一观念，在这样的形势下，对学生的学习能力就提出了更高的要求。学生在课堂上需要发挥自身的主体能动性进行学习，自主地探究课本知识。只有这样，学生才能更好地对语文这门课程进行深入的学习、理解和运用。因此，教师就需要完善微课程、利用微课程，从而实现对小学语文信息化教学能力的提升。教师要端正自己的教学态度，不断去学习和改进，积极地运用微课教学提升小学语文的信息化教学能力，让小学语文的教学方法得到有效创新。在信息技术环境下，信息化教学能力需要借助微课这一新兴事物，充分引导教师借助现代信息技术手段实现信息化教学设计、实施和监控，提升信息化教学能力。
1.信息化教学设计能力
传统的教学设计，需要教师设定教学目标，在教学目标的基础上实现对教学步骤、策略、教学方法的设计，在信息化背景下，信息化教学设计能力是一种具有系统性和整体性的四维方式，在系统方法的指导下，以学生为出发点，充分利用现代化的信息就似乎和资源，合理安排教学过程中的不同环节，实现最优化教学过程设计。通过微课的应用，促进了教学设计的精细化。在微课程的录制过程中，需要运用准确、精练的语言对知识点进行描述，需要对教学设计进行重组和再设计，为学生提供更多针对性的互动学习机会。通过微课，有效实现对教材知识点的筛选，加深了教师对教材的把握程度，微课设计也要脱离传统“辅助教师讲解”的设计思想，逐步形成适合学生自主学习的设计，这些都对教师的信息化教学设计能力提出了更高的要求。
2.信息化教学实施能力
信息化教学实施能力是教师确保教学过程能够顺利推进的重要能力保障，为了达到有效的教学目标，在教学过程中，教师需要对教学过程进行不断的计划、调整、检查、评价、控制、反馈，这方面的能力直接关系到教师独特教学思维的具体体现，直接影响到学生的课堂学习效果。为此，在教学实践中，教师应该着重提升自身的信息化教学实施能力，主要包括语言表达、知识整合、教师与学生之间的协作、教学资源的优化配置等。随着微课的应用，虽然视频短小，但是，却贵在“精”，重点关注了教学设计的个性化，实现了对教学资源的优化组合，且贯穿于课堂教学的导入、讲授、总结、复习等各个环节，对于学生的课前预习和课后预复习也起到了重要的作用。
3.信息化教学监控能力
在信息化背景下，教师具备信息化教学监控能力，能够确保教学活动计划的顺利实施和正确评价，从而给予教师合理的反馈，对于教学活动起到了重要的调节、矫正作用，实现了教学活动的自我控制合理化。在微课环境下，通过互动式微课设计，能够有效实现教师对教学活动的监控，并准确掌握学生对于某个重难点知识的掌握程度。因此，微课的应用，对于教师的信息化教学能力具有明显的助益。
4.微课提升小学语文教师信息化教学能力的策略
4.1在课前准备方面，培训与激励并重
对于小学语文课堂来说，教师在课前，需要充分做好准备工作，小学语文课堂课前的准备工作应包括：课标及教材的分析、教学内容和方法策略的选择、学习者特征的分析，教学过程的初步设计等。这就要求教师不仅要具备一定的信息化教学理念，还要有信息化教学设计能力。教师通过从选题、制作脚本的撰写到最终制作的过程，能够提升自身的教学设计能力，如《爷爷和小树》一课，通过执教者的前后两份教学案例对比，可以看出教师不仅从宏观方面较之前有了较好的把握，使得教学设计整体逻辑性更强，而且在微观方面进行了调整，更加注重以学生为中心。
4.2在課堂教学方面，注重技术培训与实践
对于小学语文课堂教学而言，好的教学课堂，不仅仅需要合理设计，更加需要现场生成。在信息化背景下，教师在教学过程中，需要应对的突发状况更多，这就对教师的信息化实施能力提出了更高的要求。为了保证课堂的顺利推进，在实践过程中，教师对于信息化设备的操作能力直接关系到教师的信息化教学水平，也直接关系到信息化课堂的顺利开展程度。为此，教师应该能够对教学设备进行简单地维修处理，为学生的学习服务，对于教学设备的使用目的、使用方式和时机都要准确把握，特别是小学生，更要结合小学生的特点，提升教学课堂的管理能力，以免引起课堂教学过程中不必要的混乱。为此，通过微课的应用，实现了对不同教学资源的收集、整理和合理利用，能够提升教师的信息化资源利用能力。同时，通过微课的应用，通过各种教研活动和头脑风暴等活动形式，共同进行课堂实例的剖析与研讨，不仅对教师的课堂实施有益助，还能够围绕教学实践，提高应用能力。
4.3重视课后总结，加强课后反思
不论是信息化教学还是微课教学，教师课后都要进行反思，这样不仅能够让教师对课堂教学效果有一个好的认知，再通过信息化微课课堂教学实施前后的比较，教师不断反思课堂中存在的问题，从而不断提升自己的课堂教学能力和反思能力。教师信息化教学能力的提高，不仅需要教师对课后的总结，还需要教师增强自身学习的意识。一个有着自我认知高度的教师，必定会做好教学的有效提升。教师个人的不断成长，才是实现微课信息化教学能力发展的动力和源泉，教师在反思中不断增长知识，总结经验，实现教学能力的一个质的飞跃。
总之，微课堂具有教学内容精炼、丰富的特点，有着非常丰富的教学优势，有利于信息化教学，但是其中所出现的问题还需要我们教育教学工作人员不断地进行探讨，了解微课程教学真正的意义，最大地发挥出微课提升信息化教学的作用，让我国的教育教学真正得到有效发展。