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摘 要：高中物理一直是学生学习的重难点，高中物理解题能力的提高对学生的学习也尤为重要。如何培养高中学生物理解题能力一直是教师关注的重点问题，其对于我国的人才培养也有着极大的影响。
关键词：高中物理；解题能力；培养策略
一、目前高中物理教材特点
1.知识量大
现行的高中物理教材，其知识量较初中大。其总体学习的知识与初中相似，集中在力学、热学、电学等方面，但是知识点增加了许多，单就力学的知识点就增加了30个。
2理论性强
不少学生在接触高中物理时感觉无所适从，这是由高中物理与初中物理的理论性出现脱节所导致的。初中物理的教材往往只是要求学生对知识有一个大致的轮廓，而高中物理则是要求学生明确知识，要求学生深入理解，教材的抽象性大大增强。
3.系统性强
高中物理教材通常都是以一些基础的理论知识作为大纲，然后根据一定的逻辑，来将基本概念和基本原理及其解题方法串联起来，从而构成一个完整的理论体系。在知识关联的前提下其结构关联性也大大加强。
4.综合性强
进入到高中学习之后，学生可以明显感到各个学科之间的联系有所加强。各个学科互相渗透，这就大大加深了学习的深度。在解决物理题目时，往往需要数学的一些知识，如函数法等。
二、高中物理解题能力的培养策略
1.思维能力的培养
高中物理对学生的思维能力要求很高，因此，必须要重视培养学生的解题思维能力。高中物理的解题思维主要是在了解定理定律的基础上通过正向思维、逆向思维、发散思维等思维方式来解决实际问题的思维。在高中物理的教学过程中，需要有针对性的来培养相关的思维方式。如力学，教师就应该让学生学会利用发散思维。举例来说，当木块在斜坡上滑动时，其需要将木块所受的力分解为对木板的压力和自身重力。教师在教学时，要善于发现学生在哪一个思维方面较为薄弱，然后加强引导。学生在进行问题的思考时，要注意思维的有用性和全面性。上述的木块滑动如果用整体思维将会很难解决问题。
2.兴趣的培养
俗话说，兴趣是最好的老师，物理学习也不例外。高中物理学习兴趣的培养，有助于充分调动学生学习物理的积极性，不断推进基础知识的掌握，从而不断提高学生的解题能力。学习兴趣有助于激发学生的学习积极性和主动性，此时大脑造成的兴奋也有助于激发其探索知识的欲望。教师在教学的过程中，应该精心设计教学内容，使得其教学内容与实际生活相联系，设置相关的教学情境，促使学生不断掌握新的知识。举例来说，在学习速度与加速度这一章节时，教师可以通过向学生提供一些车祸现场所提供的数据，让学生明确加速度与路程之间的关系。
3.画图能力的培养
高中物理中力学这一章节，设计的运动过程有匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动等，除了这些最基本的运动，其还包括碰撞运动和先变加速到后来的匀速运动，如汽车启动问题。热学中的变化主要涉及等温变化、等压变化、等容变化等。电学中涉及的主要是电容器的充电和放电过程、电磁感应现象等。这些变化过程的理解离不开画图，画出这些物体运动的图示是解决问题的关键。画图也是审题的重要过程，它可以将题中所给的数据具体呈现出来，从而使得学生明确各个物理变量之间的关系，这样有助于将问题具体化。画出的图示有运动中物体的图形，还有物体受力的图形、物体状态变化的图形。教师要注意不断提高学生的画图能力，教会学生养成画图的习惯。在高中物理的学习中，画图至关重要。
4.不断总结经验教训
总结经验教训时要注意以物理概念和规律为核心，不断扩展自身知识。高中物理习题往往具有习题量大、灵活性大的特点，因此掌握个中规律与定理就显得尤为重要。在不断地总结经验教训之后，学生的解题能力将会得到大大提升。
在进行习题知识分类时，主要是关注基本概念和规律。举例来说，之所以将牛顿定律看做是力学问题主要是因为在知道力之后来求运动和已知的运动力是很简单有用的。这个知识点还可以继续进行划分，在恒力作用下运动的物体和在万有引力下运动的物体等。在解题的过程中出现错误是很常见的，关键就是我们可以通过错误来牢记以后再解题中需要注意的问题。失败是成功之母，在发现错误时，我们要进一步牢记相关规律、概念，找到错误的根源，避免以后再犯。当一个问题时长出现时，自己又觉得难以解决时，可以借助教师和同学的帮助，但是问题的最终解决还是需要靠自己，要真正掌握知识。在解题时注意全面思考。此外，在解题中自身所积累的经验也可以记录在案，时常记得翻看，这样有助于快速解决问题，提高解题能力。
高中物理解题能力的提高不仅需要学生自身的努力，还需要教师的指导。教师在实际的教学过程中 ，应该结合学生的实际，加强对学生某一方面能力的培养。高中物理的难度是存在的，学生应该以一个平和的心态来解决解题中所遇到的问题。学生在解题时，要注意自主学习，并不断加强总结。
参考文献：
[1]成守千.立足课堂教学 培养创新意识 ——高中物理课堂教学中如何培养学生的创新意识[J].2013
[2]许秋莲.谈素质教育下的高中物理解题能力培养[J].《中华少年：研究青少年教育》.2011
[3]杨存浩.提升高中物理解题能力的几点思考[J].《理科考试研究：高中版》.2013
关键词：高中物理；解题能力；培养策略
一、目前高中物理教材特点
1.知识量大
现行的高中物理教材，其知识量较初中大。其总体学习的知识与初中相似，集中在力学、热学、电学等方面，但是知识点增加了许多，单就力学的知识点就增加了30个。
2理论性强
不少学生在接触高中物理时感觉无所适从，这是由高中物理与初中物理的理论性出现脱节所导致的。初中物理的教材往往只是要求学生对知识有一个大致的轮廓，而高中物理则是要求学生明确知识，要求学生深入理解，教材的抽象性大大增强。
3.系统性强
高中物理教材通常都是以一些基础的理论知识作为大纲，然后根据一定的逻辑，来将基本概念和基本原理及其解题方法串联起来，从而构成一个完整的理论体系。在知识关联的前提下其结构关联性也大大加强。
4.综合性强
进入到高中学习之后，学生可以明显感到各个学科之间的联系有所加强。各个学科互相渗透，这就大大加深了学习的深度。在解决物理题目时，往往需要数学的一些知识，如函数法等。
二、高中物理解题能力的培养策略
1.思维能力的培养
高中物理对学生的思维能力要求很高，因此，必须要重视培养学生的解题思维能力。高中物理的解题思维主要是在了解定理定律的基础上通过正向思维、逆向思维、发散思维等思维方式来解决实际问题的思维。在高中物理的教学过程中，需要有针对性的来培养相关的思维方式。如力学，教师就应该让学生学会利用发散思维。举例来说，当木块在斜坡上滑动时，其需要将木块所受的力分解为对木板的压力和自身重力。教师在教学时，要善于发现学生在哪一个思维方面较为薄弱，然后加强引导。学生在进行问题的思考时，要注意思维的有用性和全面性。上述的木块滑动如果用整体思维将会很难解决问题。
2.兴趣的培养
俗话说，兴趣是最好的老师，物理学习也不例外。高中物理学习兴趣的培养，有助于充分调动学生学习物理的积极性，不断推进基础知识的掌握，从而不断提高学生的解题能力。学习兴趣有助于激发学生的学习积极性和主动性，此时大脑造成的兴奋也有助于激发其探索知识的欲望。教师在教学的过程中，应该精心设计教学内容，使得其教学内容与实际生活相联系，设置相关的教学情境，促使学生不断掌握新的知识。举例来说，在学习速度与加速度这一章节时，教师可以通过向学生提供一些车祸现场所提供的数据，让学生明确加速度与路程之间的关系。
3.画图能力的培养
高中物理中力学这一章节，设计的运动过程有匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动等，除了这些最基本的运动，其还包括碰撞运动和先变加速到后来的匀速运动，如汽车启动问题。热学中的变化主要涉及等温变化、等压变化、等容变化等。电学中涉及的主要是电容器的充电和放电过程、电磁感应现象等。这些变化过程的理解离不开画图，画出这些物体运动的图示是解决问题的关键。画图也是审题的重要过程，它可以将题中所给的数据具体呈现出来，从而使得学生明确各个物理变量之间的关系，这样有助于将问题具体化。画出的图示有运动中物体的图形，还有物体受力的图形、物体状态变化的图形。教师要注意不断提高学生的画图能力，教会学生养成画图的习惯。在高中物理的学习中，画图至关重要。
4.不断总结经验教训
总结经验教训时要注意以物理概念和规律为核心，不断扩展自身知识。高中物理习题往往具有习题量大、灵活性大的特点，因此掌握个中规律与定理就显得尤为重要。在不断地总结经验教训之后，学生的解题能力将会得到大大提升。
在进行习题知识分类时，主要是关注基本概念和规律。举例来说，之所以将牛顿定律看做是力学问题主要是因为在知道力之后来求运动和已知的运动力是很简单有用的。这个知识点还可以继续进行划分，在恒力作用下运动的物体和在万有引力下运动的物体等。在解题的过程中出现错误是很常见的，关键就是我们可以通过错误来牢记以后再解题中需要注意的问题。失败是成功之母，在发现错误时，我们要进一步牢记相关规律、概念，找到错误的根源，避免以后再犯。当一个问题时长出现时，自己又觉得难以解决时，可以借助教师和同学的帮助，但是问题的最终解决还是需要靠自己，要真正掌握知识。在解题时注意全面思考。此外，在解题中自身所积累的经验也可以记录在案，时常记得翻看，这样有助于快速解决问题，提高解题能力。
高中物理解题能力的提高不仅需要学生自身的努力，还需要教师的指导。教师在实际的教学过程中 ，应该结合学生的实际，加强对学生某一方面能力的培养。高中物理的难度是存在的，学生应该以一个平和的心态来解决解题中所遇到的问题。学生在解题时，要注意自主学习，并不断加强总结。
参考文献：
[1]成守千.立足课堂教学 培养创新意识 ——高中物理课堂教学中如何培养学生的创新意识[J].2013
[2]许秋莲.谈素质教育下的高中物理解题能力培养[J].《中华少年：研究青少年教育》.2011
[3]杨存浩.提升高中物理解题能力的几点思考[J].《理科考试研究：高中版》.2013