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摘要：课外阅读是基于课本上语文阅读内容，进行的拓展延伸，课外的阅读中学生有较强的自主权限，他们可以选择自己喜欢的书籍，从而在阅读中汲取智慧并获得快乐。阅读积累并非一日之功，教师应帮助学生养成阅读的习惯，持续化的推进阅读计划，每天将阅读当做是习惯性的任务，自主的展开阅读的互动，学生之间互相分享自己的阅读感悟。课外阅读的过程中，教烬应基于学生的自主思维能力，合理的帮助学生制定阅读的计划，促使学生在阅读中感受到快乐，阅读环节充斥着求知若渴的满足。基于现阶段阅读教学的不足，引导学生走出阅读的误区，多读书、读好书，强化学生的语文素养。
关键词：小学语文 课外阅读 指导策略
课外阅读能够填充学生语文认识的不足，增加学生的阅读时间，强化学生的阅读思维，课外阅读中教师应避免对学生主观思想的干预，但也不能对学生过于放任自流，激发出学生阅读的积极性，部分学生在课外的阅读积累后，养成了记笔记和互相讨论的习惯，使得学生对语文的感知能力逐渐强化。教师应改变以往照本宣科的习惯，利用灵动化的课外引导形式，鼓励学生找到适合自己的阅读方式，营造出轻松的阅读氛圍，基于课外阅读体味语文世界的百味杂陈。
一、小学语文课外阅读现状
（1）家长对课外阅读的重视程度不够
家长都卯足了劲，要求自己的孩子不要输在起跑线上，部分家长对素质教育的认知较为浅薄，只关注学生的成绩，以学生的成绩单来衡量学生的优劣，课外阅读中鲜少给学生购置课外书，甚至认为课外阅读是浪费时间的无用功，不如多背诵课内的内容，学生接触课外阅读的机会少，课余时间受到家长的管制，单一的学习教材中的信息，而忽视课外阅读的累积。
（2）学生盲目的读书
学生读书的时候没有计划，看到喜欢的内容就被深深的吸引，但通常是“三天打鱼两天晒网”，有一些男生喜欢武侠类书，在学校里就会拉帮结派，这样的书籍也会影响学生的成长。在小学阶段如果读这些书籍，会影响学生的心理健康，也会影响其以后发展的道路。
（3）学校的阅读氛围不浓厚
哈佛的校训为： “即使现在，对手也不停地翻动书页。”我们可以看到哈佛校园的图书馆里很多学生孜孜不倦地学习，哈佛图书馆凌晨四点的时候还是座无虚席。但是在我们国内，很少有这样的学校，这样的学习氛围。在小学阶段虽然我们不要求给学生那么大的学习压力，但是要培养学生浓厚的学习兴趣。只有这样，学生才会自觉地学习。
二、小学课外阅读指导策略
（1）教师要鼓励学生阅读，可以和学生一起阅读
作为小学语文老师，也要不断地提高自身的文化素养，教师本身也要不断地学习。只有自己掌握了丰富的文化知识，才能感染学生去学习。教师可以在讲课的过程中，给学生讲一些历史名人、讲一些有趣的故事，激发学生学习的兴趣。鼓励学生自己去阅读，让学生感兴趣了，他们就会自发地去读书学习。小学阶段只是学生接触知识的开始，如果在这个阶段学生养成了良好的学习习惯，那么对他以后的学习是非常有利的;相反，如果在这个阶段，学生厌恶学习，不想接受新的知识，那么这个学生的思想也会停滞不前，影响其一生的发展。
（2）在课外阅读选材上教师可以给予一些指导
小学生在课外阅读的选择上缺少正确的见解，因为小学生的世界观还没有形成，对世界的认知还很少，因此，他们自身不懂得什么样的书籍适合自己。因此，在课外阅读的选材上，教师可以给出合理的意见。教师可以让学生接触一些世界名著，如中国的四大名著、名人传记，还有一些励志的人物故事等;也可以根据学生自己的喜好来推荐书籍，如有的学生想将来做个科学家，那么可以推荐他看一些科普之类的书籍，有的学生想当医生，可以推荐他看一些健康养生的医书之类，有的学生想当老师，可以推荐他看一些心理学、教育学方面的书籍。总之，教师要根据学生自身的特点来推荐适合他们自己的书籍。当然教师在推荐书籍的时候也要考虑书籍语言的规范性，要生动有趣，简单易懂，符合小学生的年龄特点。教师要考虑到与课内的知识配合，尽可能选择与教材的内容相符合的书目。这样学生不但能学习课外的知识，还能为课内的学习打下基石。
（3）培养学生好的读书习惯，好的习惯影响一生
我们说“不动笔墨不读书”，读书的过程可以培养学生很多好的学习习惯，比如，可以让学生每读一本书的时候，摘录一些名言警句，可以让学生之间相互讨论，相互分享自己喜欢的名言。在读书的时候教师可以给学生介绍一些好的学习方法，比如在读书的时候有精读、略读，对于比较重要的章节可以让学生精读，对于那些不是很重要的部分，可以略读。人的精力是有限的，因此在选择读书内容的时候也要有所区分。在读书的过程中，教师也可以让学生制订读书计划，每天读多少书？怎么去读书？这样能让学生对自己的生活了然于胸，不会盲目地去读书，也不会因为情绪化有时候读书有时候不读。
（4）教室里建立“图书一角”，成立兴趣小组
学习氛围是非常重要的。我们知道，每个班级有自己的班风，每个学校也有自己的校风。因此，班级的学习氛围是非常重要的，教师可以组织学生在班级里建立“图书一角”，让学生每人拿出自己喜欢的书籍放在班级里。东西拿出来分享会越分越少，但是知识如果拿出来分享，我们得到的会越来越多。教师还可以让学生自己管理图书，有的学生借了什么书去看，什么时候归还的，这样也可以培养学生的责任心。
三、结语
从小学开始培养学生的阅读习惯，对学生来说是受益一生的。课外阅读的选择要有针对性，课外阅读的方法要恰当。教师要给予学生正确的引导，让学生成为学习的主人，让他们自己主动地去学习，去热爱学习、热爱生活。
参考文献
[1]刘志超.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[D]延边大学，2013，12（23）：10-12.
[2]张卫萍.有效指导课外阅读，提高学生语文素养小学语文课外阅读指导的策略研究[J]教师，2014（34）：15-15.
[3]程雅.让思想的翅膀永无止境小学语文课外阅读的指导策略研究[J]课外语文教研版，2014（6）：155-155.
[4]邢冬梅，白晓明.浅谈农村小学语文课外阅读指导的策略[J]课程教育研究，2013（30）：123-124.
关键词：小学语文 课外阅读 指导策略
课外阅读能够填充学生语文认识的不足，增加学生的阅读时间，强化学生的阅读思维，课外阅读中教师应避免对学生主观思想的干预，但也不能对学生过于放任自流，激发出学生阅读的积极性，部分学生在课外的阅读积累后，养成了记笔记和互相讨论的习惯，使得学生对语文的感知能力逐渐强化。教师应改变以往照本宣科的习惯，利用灵动化的课外引导形式，鼓励学生找到适合自己的阅读方式，营造出轻松的阅读氛圍，基于课外阅读体味语文世界的百味杂陈。
一、小学语文课外阅读现状
（1）家长对课外阅读的重视程度不够
家长都卯足了劲，要求自己的孩子不要输在起跑线上，部分家长对素质教育的认知较为浅薄，只关注学生的成绩，以学生的成绩单来衡量学生的优劣，课外阅读中鲜少给学生购置课外书，甚至认为课外阅读是浪费时间的无用功，不如多背诵课内的内容，学生接触课外阅读的机会少，课余时间受到家长的管制，单一的学习教材中的信息，而忽视课外阅读的累积。
（2）学生盲目的读书
学生读书的时候没有计划，看到喜欢的内容就被深深的吸引，但通常是“三天打鱼两天晒网”，有一些男生喜欢武侠类书，在学校里就会拉帮结派，这样的书籍也会影响学生的成长。在小学阶段如果读这些书籍，会影响学生的心理健康，也会影响其以后发展的道路。
（3）学校的阅读氛围不浓厚
哈佛的校训为： “即使现在，对手也不停地翻动书页。”我们可以看到哈佛校园的图书馆里很多学生孜孜不倦地学习，哈佛图书馆凌晨四点的时候还是座无虚席。但是在我们国内，很少有这样的学校，这样的学习氛围。在小学阶段虽然我们不要求给学生那么大的学习压力，但是要培养学生浓厚的学习兴趣。只有这样，学生才会自觉地学习。
二、小学课外阅读指导策略
（1）教师要鼓励学生阅读，可以和学生一起阅读
作为小学语文老师，也要不断地提高自身的文化素养，教师本身也要不断地学习。只有自己掌握了丰富的文化知识，才能感染学生去学习。教师可以在讲课的过程中，给学生讲一些历史名人、讲一些有趣的故事，激发学生学习的兴趣。鼓励学生自己去阅读，让学生感兴趣了，他们就会自发地去读书学习。小学阶段只是学生接触知识的开始，如果在这个阶段学生养成了良好的学习习惯，那么对他以后的学习是非常有利的;相反，如果在这个阶段，学生厌恶学习，不想接受新的知识，那么这个学生的思想也会停滞不前，影响其一生的发展。
（2）在课外阅读选材上教师可以给予一些指导
小学生在课外阅读的选择上缺少正确的见解，因为小学生的世界观还没有形成，对世界的认知还很少，因此，他们自身不懂得什么样的书籍适合自己。因此，在课外阅读的选材上，教师可以给出合理的意见。教师可以让学生接触一些世界名著，如中国的四大名著、名人传记，还有一些励志的人物故事等;也可以根据学生自己的喜好来推荐书籍，如有的学生想将来做个科学家，那么可以推荐他看一些科普之类的书籍，有的学生想当医生，可以推荐他看一些健康养生的医书之类，有的学生想当老师，可以推荐他看一些心理学、教育学方面的书籍。总之，教师要根据学生自身的特点来推荐适合他们自己的书籍。当然教师在推荐书籍的时候也要考虑书籍语言的规范性，要生动有趣，简单易懂，符合小学生的年龄特点。教师要考虑到与课内的知识配合，尽可能选择与教材的内容相符合的书目。这样学生不但能学习课外的知识，还能为课内的学习打下基石。
（3）培养学生好的读书习惯，好的习惯影响一生
我们说“不动笔墨不读书”，读书的过程可以培养学生很多好的学习习惯，比如，可以让学生每读一本书的时候，摘录一些名言警句，可以让学生之间相互讨论，相互分享自己喜欢的名言。在读书的时候教师可以给学生介绍一些好的学习方法，比如在读书的时候有精读、略读，对于比较重要的章节可以让学生精读，对于那些不是很重要的部分，可以略读。人的精力是有限的，因此在选择读书内容的时候也要有所区分。在读书的过程中，教师也可以让学生制订读书计划，每天读多少书？怎么去读书？这样能让学生对自己的生活了然于胸，不会盲目地去读书，也不会因为情绪化有时候读书有时候不读。
（4）教室里建立“图书一角”，成立兴趣小组
学习氛围是非常重要的。我们知道，每个班级有自己的班风，每个学校也有自己的校风。因此，班级的学习氛围是非常重要的，教师可以组织学生在班级里建立“图书一角”，让学生每人拿出自己喜欢的书籍放在班级里。东西拿出来分享会越分越少，但是知识如果拿出来分享，我们得到的会越来越多。教师还可以让学生自己管理图书，有的学生借了什么书去看，什么时候归还的，这样也可以培养学生的责任心。
三、结语
从小学开始培养学生的阅读习惯，对学生来说是受益一生的。课外阅读的选择要有针对性，课外阅读的方法要恰当。教师要给予学生正确的引导，让学生成为学习的主人，让他们自己主动地去学习，去热爱学习、热爱生活。
参考文献
[1]刘志超.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[D]延边大学，2013，12（23）：10-12.
[2]张卫萍.有效指导课外阅读，提高学生语文素养小学语文课外阅读指导的策略研究[J]教师，2014（34）：15-15.
[3]程雅.让思想的翅膀永无止境小学语文课外阅读的指导策略研究[J]课外语文教研版，2014（6）：155-155.
[4]邢冬梅，白晓明.浅谈农村小学语文课外阅读指导的策略[J]课程教育研究，2013（30）：123-124.