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摘 要：针对小学生的身心发育特点，现代教育理念提出了游戏教学、趣味教学等一系列人性化的教学手法，旨在以此提高学生的学习兴趣，并鼓励一部分由于成绩不理想而产生自卑心理的学生积极地参与到教学活动之中，以此来促进班级学生的整体进步。基于此，围绕小学数学中开展趣味性教学的有效措施进行研究，希望以此提高小学数学课堂的整体教学质量。
关键词：小学数学;趣味教学;实施途径
小学数学知识由于难度较高，因此在各个学段都是令学生感到困扰的学习科目之一。同时小学生由于心智发育不成熟，很容易在学习过程中受到打击。为此，本文认为，只有通过培养学生的学习兴趣，使其感受到数学学习的乐趣所在，才是对学生最好的鼓励方式，也是促进其思维活跃，并培养其核心素养的有效手段。
一、构建教学情境，激发学习兴趣
学生在学习过程中的最大动力来自自身的学习兴趣，因此在实践教学过程中，能否有效地激发学生的学习兴趣直接决定了整体教学活动是否有效。而调动学生兴趣的关键，取决于教学活动的开展形式与内容是否能够满足学生的心理需求。故此教师不仅需要对班级中整体学生的心理情况进行充分了解，同时还需要深入解读教材中的知识内涵，从而寻找其中与学生身心发育特性相契合的特质，并以此作为衔接点为学生构建生动的学习场景，使学生能够在学习过程中展现出更为强烈的学习欲望[1]。
以人教版小学四年级下册中的“小数的加法和减法”为例，本章节的学习内容并不复杂，只要学生能够整合此前学习整数加法与减法的运算知识便能够有效掌握这一章节的学习内容。而难点在于如何在不经过教师引导的情况下促使学生通过自身努力去寻找知识点间的关联性。为此，教师可以结合小数加减运算在生活中最常见的例子——“购物付款”来为学生创设教学情境，然后分别安排学生饰演收银员和顾客两种角色。如此一来，学生便可以借助熟悉的现实生活模型去摸索知识结构之间的关联性，从而有效掌握小数加减运算的算法。
二、开展游戏教学，鼓励学生参与
在以往的教学模式中，教师开展教学活动很少顾及学生的心理感受，甚至很多时候即使面对一些抽象复杂的知识内容也依旧按照传统教学方法中以“讲”为主的授课模式为学生开展教学。如此一来，许多学生本身就对数学学习存在较大的畏难心理，而教师枯燥的教学方法，无疑进一步放大了学生内心的抵触情绪，为教师顺利开展教学活动造成了巨大阻碍。为此，教师不妨在课堂上采用基于“寓教于乐”思想的游戏化教学法来开展教学，如此不仅能够为课堂注入更多的趣味性元素，同时也能够鼓励学生更加积极地融入学习活动中，从而保障了课堂的整体教学效率[2]。
例如，在引导学生学习五年级上册数学知识“可能性”的过程中，由于关于“可能性”的知识概念较为抽象，需要学生掌握最基本的从数字中提取信息的能力，也就是数学核心素养中所强调的数据分析能力。这对于习惯了直观数学模型的学生来说无疑是一项巨大的挑战，因而很多学生在初次接触这部分内容时都会被知识点难住，产生一种无从下手的感觉。为此，教师在实际教学过程中不妨结合游戏教学的方式，一方面提高学生的参与积极性，另一方面也借此帮助学生理解知识概念。课堂开始前，教师可以借助摸奖游戏来完成课堂导入环节，在一个封闭的纸箱里放入数量存在明显差异的红球与黑球，然后让学生依次上台摸球，其余学生在台下做好记录，最后根据记录结果来比较数量与可能性之间的关系。如此不仅能够帮助学生快速掌握可能性的概念，同时还能够借此活跃课堂氛围，从而提高学生的参与积极性。
三、结合信息技术，丰富学习体验
现代化信息技术的使用，不仅可以帮助教师创造出更加丰富多彩的教学活动，同时也可以提高课堂效率，并为学生提供不一样的学习体验。因此，在实践教学过程中，小学数学教师需要重视信息技术在数学课堂上的使用方式，在为学生构建多元化学习空间的同时，也借此来调动学生的学习热情，并帮助学生更好地理解抽象化的数学知识[3]。
以五年级上册数学知识“多边形的面积”为例，在此章节中无论是平行四边形还是梯形的面积推导都与长方形的面积求解公式有着直接联系。而这一堂最基本的内容是需要学生通过直观想象在脑海中构建出图形演变的过程，从而明确多边形的面积公式所代表的含义。因此，教师可以借助交互式电子白板等教学设备，引导学生亲自动手操作，在电子白板上通过分割平移的方式完成图形演变的过程，从而帮助学生快速掌握字母公式的含义，借此感受几何图形的精确美感，由此来加深学生在课堂上的学习体验。
综上所述，在小学数学课堂上开展趣味性教学，不僅能够提高学生对课堂的参与意识，同时也对提高整体课堂效率具有一定的现实意义。然而，在此过程中教师需要均衡好教学活动中的比例分配，在为学生构建丰富多彩的教学活动之余，也要明确数学课堂以传授知识为核心的主要功能，如此才能够平衡好知识与游戏之间的关联性，并结合学生的实际情况为其选择更为适宜的教学方案。
参考文献：
[1]王利娟.小学数学教学中培养学生学习主动性的策略研究[J].教育现代化，2020，7（54）：137-140.
[2]党治田.新课标下的小学数学教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：228-229.
[3]张芳.寓教于趣 寓学于乐：数学游戏在小学教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：161.
关键词：小学数学;趣味教学;实施途径
小学数学知识由于难度较高，因此在各个学段都是令学生感到困扰的学习科目之一。同时小学生由于心智发育不成熟，很容易在学习过程中受到打击。为此，本文认为，只有通过培养学生的学习兴趣，使其感受到数学学习的乐趣所在，才是对学生最好的鼓励方式，也是促进其思维活跃，并培养其核心素养的有效手段。
一、构建教学情境，激发学习兴趣
学生在学习过程中的最大动力来自自身的学习兴趣，因此在实践教学过程中，能否有效地激发学生的学习兴趣直接决定了整体教学活动是否有效。而调动学生兴趣的关键，取决于教学活动的开展形式与内容是否能够满足学生的心理需求。故此教师不仅需要对班级中整体学生的心理情况进行充分了解，同时还需要深入解读教材中的知识内涵，从而寻找其中与学生身心发育特性相契合的特质，并以此作为衔接点为学生构建生动的学习场景，使学生能够在学习过程中展现出更为强烈的学习欲望[1]。
以人教版小学四年级下册中的“小数的加法和减法”为例，本章节的学习内容并不复杂，只要学生能够整合此前学习整数加法与减法的运算知识便能够有效掌握这一章节的学习内容。而难点在于如何在不经过教师引导的情况下促使学生通过自身努力去寻找知识点间的关联性。为此，教师可以结合小数加减运算在生活中最常见的例子——“购物付款”来为学生创设教学情境，然后分别安排学生饰演收银员和顾客两种角色。如此一来，学生便可以借助熟悉的现实生活模型去摸索知识结构之间的关联性，从而有效掌握小数加减运算的算法。
二、开展游戏教学，鼓励学生参与
在以往的教学模式中，教师开展教学活动很少顾及学生的心理感受，甚至很多时候即使面对一些抽象复杂的知识内容也依旧按照传统教学方法中以“讲”为主的授课模式为学生开展教学。如此一来，许多学生本身就对数学学习存在较大的畏难心理，而教师枯燥的教学方法，无疑进一步放大了学生内心的抵触情绪，为教师顺利开展教学活动造成了巨大阻碍。为此，教师不妨在课堂上采用基于“寓教于乐”思想的游戏化教学法来开展教学，如此不仅能够为课堂注入更多的趣味性元素，同时也能够鼓励学生更加积极地融入学习活动中，从而保障了课堂的整体教学效率[2]。
例如，在引导学生学习五年级上册数学知识“可能性”的过程中，由于关于“可能性”的知识概念较为抽象，需要学生掌握最基本的从数字中提取信息的能力，也就是数学核心素养中所强调的数据分析能力。这对于习惯了直观数学模型的学生来说无疑是一项巨大的挑战，因而很多学生在初次接触这部分内容时都会被知识点难住，产生一种无从下手的感觉。为此，教师在实际教学过程中不妨结合游戏教学的方式，一方面提高学生的参与积极性，另一方面也借此帮助学生理解知识概念。课堂开始前，教师可以借助摸奖游戏来完成课堂导入环节，在一个封闭的纸箱里放入数量存在明显差异的红球与黑球，然后让学生依次上台摸球，其余学生在台下做好记录，最后根据记录结果来比较数量与可能性之间的关系。如此不仅能够帮助学生快速掌握可能性的概念，同时还能够借此活跃课堂氛围，从而提高学生的参与积极性。
三、结合信息技术，丰富学习体验
现代化信息技术的使用，不仅可以帮助教师创造出更加丰富多彩的教学活动，同时也可以提高课堂效率，并为学生提供不一样的学习体验。因此，在实践教学过程中，小学数学教师需要重视信息技术在数学课堂上的使用方式，在为学生构建多元化学习空间的同时，也借此来调动学生的学习热情，并帮助学生更好地理解抽象化的数学知识[3]。
以五年级上册数学知识“多边形的面积”为例，在此章节中无论是平行四边形还是梯形的面积推导都与长方形的面积求解公式有着直接联系。而这一堂最基本的内容是需要学生通过直观想象在脑海中构建出图形演变的过程，从而明确多边形的面积公式所代表的含义。因此，教师可以借助交互式电子白板等教学设备，引导学生亲自动手操作，在电子白板上通过分割平移的方式完成图形演变的过程，从而帮助学生快速掌握字母公式的含义，借此感受几何图形的精确美感，由此来加深学生在课堂上的学习体验。
综上所述，在小学数学课堂上开展趣味性教学，不僅能够提高学生对课堂的参与意识，同时也对提高整体课堂效率具有一定的现实意义。然而，在此过程中教师需要均衡好教学活动中的比例分配，在为学生构建丰富多彩的教学活动之余，也要明确数学课堂以传授知识为核心的主要功能，如此才能够平衡好知识与游戏之间的关联性，并结合学生的实际情况为其选择更为适宜的教学方案。
参考文献：
[1]王利娟.小学数学教学中培养学生学习主动性的策略研究[J].教育现代化，2020，7（54）：137-140.
[2]党治田.新课标下的小学数学教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：228-229.
[3]张芳.寓教于趣 寓学于乐：数学游戏在小学教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：161.