随着社会主义精神文明建设不断向深层发展,素质教育得到全方位的实施,小学生在校园文化的美感熏染下,潜移默化地提高自身的品德行为,陶冶高尚情操,促进智力潜能的开发和身心健康发展。心理学家D.W.布雷研究认为,决定杰出成就的主观因素,一是能力,二是个性品质。如果缺乏某些必要的个性品质,即使是能力水平很高,也不能导致高度的成就。具体到小学数学教学,要期望小学生在教学活动中取得成功,期望些许学生将来成为数学人才,就必须在发展学生数学能力的同时,培养他们相应的个性品质。那么,要着重培养哪些个性品质呢?我个人认为,要着重培养数学兴趣、创新精神、良好的学习习惯和数学美感。
　　
　　一.激发数学兴趣,培养学生爱动脑筋的习惯
　　
　　兴趣是最好的老师,兴趣是学生学习积极性中一个最活跃的心理因素。培养学习兴趣是培养其他方面的先导。那么,怎样才能培养学生学习兴趣呢?结合小学生的年龄特征,我认为:应在教学中把握好“疑、议、境、实”四字真诀。
　　1.以疑激趣
　　心理学认为,疑最容易引发探究反射,积极探究即成兴趣。“学起于思,思源于疑”。疑问是思维的“启发剂”,此在数学教学中,教师必须善于设疑,以拨动学生思维之弦。在新课教学时,我根据教学内容,联系学生的生活实际,创设问题情景,把学生置于问题的情景之中。
　　2.以议解疑
　　以议解疑就是议论议论,让学生在相互交流中解决疑问、提高认识、积极创新的一种学习方法。组织学生议议知识的内容、形式和形成过程,从多个不同的侧面,用不同的角度开展思考、讨论,可以内化知识、深化知识,从而培养学生思维的深刻性、多样性和创造性。例如,在教 “百分数的应用(二)”的例题 “ 80×(1+40%)”时,有一位学生问:“我先用80×40%=32(千米),再用80+32=112(千米),行吗?”我立即表扬他:“你真棒!真是一个爱动脑筋的孩子!”接着,我让其他的学生思考和发言,学生纷纷说出自己的看法。此时,课堂变成学生自由发言和争论的地方,经过一番激烈的争论,达成一致的看法——行的。此时,学生在给别人讲解过程中,进一步巩固了已掌握的知识,因自己积极动脑筋而得到了成功体验,也激发了学生对数学的兴趣。
　　可以相信,在小学数学教学过程中,学生对具体的数学知识感兴趣,对数学问题的解决感兴趣,就必然逐步形成对数学学科的兴趣。
　　
　　二.良好的学习习惯
　　
　　良好的意志品质和学习习惯对于小学生的智力、能力和道德品质的发展,都具有重要作用。因此,在进行数学教学的同时,要十分重视儿童意志品质和良好学习习惯的培养,坚持严格要求,从日常学习生活做起,让儿童通过克服学习中的困难,磨练意志,养成良好习惯。那么,小学数学教学应培养学生怎样的学习习惯呢?《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》指出:“主要是培养学生认真严格、刻苦钻研的学习态度,独立思考、克服困难的精神,计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯。”
　　当然,此习惯的形成要循序渐进、持之以恒。首先,要向学生晓之以理。华罗庚教授有一句名言:“聪明在于勤奋,天才在于积累。”数学家成功秘决是锲而不舍。数学是一门严谨的科学,要求我们一丝不苟,耐心细致。将来无论是进行工程设计还是担任统计、合计,微小的差错都会使国家财产蒙受损失。
　　其次,分阶段提出明确要求,如要求学生认真听讲,不仅注意听老师讲课,还要注意听同学发言,要求按时完成作业,当日事当日毕,要求独立思考,认真审题和计算。在计算时要注意纵横捡查,草稿按题号顺序排列,便于核对,书写整洁,错题要改正等。然后按要求给予反复训练,不时评价,可以鼓励或纠正,强化印象;持之以恒,坚持数年,最终形成习惯。
　　
　　三.数学美感的培养
　　
　　美感是人接触到美的事物时所引起的一种赏心悦目的心理状态,是对美的感受、欣赏和评价。数学知识和技巧也能给人以美感。数学课上,教师端庄亲切的仪表,简练明快的数学语言,规范工整的板书,匀称精确的几何图形,鲜明雅致的教具,师生间和谐默契的情感交流,无不使学生感到愉悦和满足。
　　总之,良好个性品质的培养不是一朝一夕能够完成的,需要从一点一滴开始进行日积月累,更需要有持之以恒的精神。教师应运用正确的方法予以引导,并在实施过程中及时适当地改进方法,以便达到最佳效果。辩证唯物主义认为,世界上的一切事物都是相互联系的。因此,数学的特点之间,学生的良好的个性品质的各个方面之间也是相互联系的。所以,在数学教学中要注意数学特点的综合利用和学生良好个性品质的各个方面的培养。以便达到相互配合,相互促进,全面发展。
　　(作者联通:717300陕西省子长县李家岔中心小学)