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【摘要】 随着教育事业的不断发展，新课程改革的全面实施，对初中物理教学提出了新的要求。物理在初中教学教学中占有重要的地位，对学生以后的学习和发展有重要的作用，而且学生能够将所学的知识运用到实际生活之中，达到学以致用的教学目标。实验是物理教学的重要组成部分，随着新课程的改革，教师应该将分组实验教学的方式运用起来，帮助学生更好地掌握抽象复杂的物理知识，有利于激发学生学习物理的兴趣，充分发挥学生的主观能动性。因此，将新课程改革后的素质教育观念彻底落实，实现学生全面发展的教学目标，为学生以后的学习和成长奠定基础。
【关键词】 新课程理念 初中物理 分组实验教学 有效措施
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-032-01
新课程理念下，教师的教学观念和教学模式发生了巨大的变化，初中物理教学也不过如此。教师在开展物理实验教学的过程中，采用分组教师模式开展教学，把枯燥、乏味的理论知识融入到实验之中，不仅培养了学生的创新精神和实践能力，而且帮助学生养成了学习物理良好习惯。大部分的物理知识与生活实际息息相关，所以教师应该引导学生動手操作，加强动手操作能力的培养。那么在初中物理实验教学中，教师应该如何将分组实验教学运用其中？
一、初中物理实验教学现状分析
受传统教学模式的影响下，初中物理教学比较注重理论知识的教学，教师在课堂教学中，主要是引导学生加强理论知识的记忆，大部分学生不能理解知识的含义，所以就会采用机械记忆的方式，使初中物理课堂教学变得沉闷压抑，学生处于被动接受学习的状态中，主观能动性得不到发挥。与此同时，开展实验教学的次数逐渐减少，学生自主学习的能力得不到培养。而分组教学模式不仅可以激发学生学习的兴趣，而且还有利于培养学生自主学习的能力。
在新课程理念下，要求教师在教学中增加实验教学的次数，将分组实验教学的方式运用起来。笔者在调研中发现，大部分教师都反应学生的动手操作能力比较薄弱，受应试教育观念的影响，制约了学生学习的主动性和积极性，所以开展分组实验教学的呼声逐渐增多。新课程改革后，提出这样的要求，就是让学生在实验教学中培养创新精神和实践能力，在这基础上改变了传统的教学模式，促使更多学生对物理的学习产生浓厚的兴趣。
二、加强新课程理念下初中物理分组实验教学的有效措施
在新课程观念的要求下，将分组实验教学模式运用到初中物理教学中，在培养学生自主学习能力的基础上，使学生的主观能动性得到了发挥，实现了以学生为学习主体的教学原则。通过开展分组实验教学，使学生的思维能力得到了培养，学生意识到物理知识综合运用的重要性。
（一）教师改变传统的教学观念
笔者在调研中和实际教学中发现，教师都知道应该向学生传授广泛的物理知识和物理技能，不断提高学生物理操作能力和考试成绩，但是大部分教师没有把培养学生探究发现的能力重视起来。因此，现阶段教师应该改变传统的教学观念和教学模式，意识到分组实验教学在物理教学中的重要作用。在分组实验实际教学中，教师应该以培养学生探究能力和实验方法的掌握为教学重点，教师可以采用创设情境、问题导入、猜想假设、设计实验、实验操作、观察分析等步骤，将分组实验教学模式实施在物理课堂中。每一个步骤在实施的过程中可能会产生一定的困难，教师应该加以重视。因此，实验分组教学在物理课堂中实施，学生的创新精神和动手操作能力逐渐的提高，而且学生对物理学习的兴趣也会逐渐的提高。
（二）激发学生学习物理的兴趣
兴趣是最好的老师。所以在初中物理教学中，教师为了激发学生学习的兴趣和积极性，对物理知识产生强烈的好奇心，有利于学生接下来更好的学习。在上课之前，教师可以将赋有趣味性的小实验引入其中，使学习的兴趣得到激发。比如教师准备讲授“认识压强”这一章节的内容，教师将乒乓球的实验作为教学的导入。教师准备一个乒乓球、一个锥形的漏斗，然后邀请两位学生上台，在教师的指导下操作实验，一名学生将漏斗的口向下拿在手中，另外一名学生把乒乓球放在漏斗的口颈出，不能让乒乓球掉下去，让第一名学生对这漏斗的口吹气，第二名学生把手移开，其他学生看到乒乓球跳动起来，但是就不会掉出来，使学生学习的兴趣得到了激发。教师再将今天所以要学习压强的内容引出，再将学生进行分组展开实验，让每一位学生都有自我体验感。
（三）强化分组实验教学
理论联系实际的原则要充分在分组实验教学中体现，引导学生将抽象和具体相结合。在实际教学中，在教师的指导下，提高学生分析问题、解决问题、动手操作能力，使学生能够在具体直观的事物中掌握抽象的物理知识，从感性认识转化到理性认识。因此，教师为了提高教学效果，教师提出的要求和目标应该依据具体的实验课题为主，让学生带着疑问进行实验，通过小组间的实验操作，获取答案。比如，在讲解磁性强弱的相关内容时，教师应该提出实验目的、实验方法，让学生带着教师提出的问题进行实验操作。由此可以看出，学生在教师的指导下，开展分组实验教学，让学生通过动手操作，掌握物理知识，增强学生知识的积累。
三、结束语
综上所述，在初中物理教学中，实验教学发挥重要的作用，学生动手操作，能够在实验中获取更多的物理知识，有利于培养学生的创新精神和实践能力，增强学生学习物理的兴趣。因此，在实际教学中，将新课程改革后的教育观念彻底落实，教师应该改变传统的教学观念，将分组实验教学模式运用其中，激发学生学习物理的兴趣，强化分组实验教学，为学会生以后的学习和发展奠定基础，学生能够将所学的知识运用到实际生活中。
[ 参 考 文 献 ]
[1]全玉华.初中物理分组实验教学的改进策略探究[J].新课程（中学），2017（2）.
[2]谢春优.新课程背景下的初中物理实验教学浅谈[J].2017（6）：230-230.
[3]黄其剑.浅谈新课程改革中初中物理实验教学——新课程改革中物理实验教学的有效性研究[J].好家长，2017（26）：78-79.
【关键词】 新课程理念 初中物理 分组实验教学 有效措施
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-032-01
新课程理念下，教师的教学观念和教学模式发生了巨大的变化，初中物理教学也不过如此。教师在开展物理实验教学的过程中，采用分组教师模式开展教学，把枯燥、乏味的理论知识融入到实验之中，不仅培养了学生的创新精神和实践能力，而且帮助学生养成了学习物理良好习惯。大部分的物理知识与生活实际息息相关，所以教师应该引导学生動手操作，加强动手操作能力的培养。那么在初中物理实验教学中，教师应该如何将分组实验教学运用其中？
一、初中物理实验教学现状分析
受传统教学模式的影响下，初中物理教学比较注重理论知识的教学，教师在课堂教学中，主要是引导学生加强理论知识的记忆，大部分学生不能理解知识的含义，所以就会采用机械记忆的方式，使初中物理课堂教学变得沉闷压抑，学生处于被动接受学习的状态中，主观能动性得不到发挥。与此同时，开展实验教学的次数逐渐减少，学生自主学习的能力得不到培养。而分组教学模式不仅可以激发学生学习的兴趣，而且还有利于培养学生自主学习的能力。
在新课程理念下，要求教师在教学中增加实验教学的次数，将分组实验教学的方式运用起来。笔者在调研中发现，大部分教师都反应学生的动手操作能力比较薄弱，受应试教育观念的影响，制约了学生学习的主动性和积极性，所以开展分组实验教学的呼声逐渐增多。新课程改革后，提出这样的要求，就是让学生在实验教学中培养创新精神和实践能力，在这基础上改变了传统的教学模式，促使更多学生对物理的学习产生浓厚的兴趣。
二、加强新课程理念下初中物理分组实验教学的有效措施
在新课程观念的要求下，将分组实验教学模式运用到初中物理教学中，在培养学生自主学习能力的基础上，使学生的主观能动性得到了发挥，实现了以学生为学习主体的教学原则。通过开展分组实验教学，使学生的思维能力得到了培养，学生意识到物理知识综合运用的重要性。
（一）教师改变传统的教学观念
笔者在调研中和实际教学中发现，教师都知道应该向学生传授广泛的物理知识和物理技能，不断提高学生物理操作能力和考试成绩，但是大部分教师没有把培养学生探究发现的能力重视起来。因此，现阶段教师应该改变传统的教学观念和教学模式，意识到分组实验教学在物理教学中的重要作用。在分组实验实际教学中，教师应该以培养学生探究能力和实验方法的掌握为教学重点，教师可以采用创设情境、问题导入、猜想假设、设计实验、实验操作、观察分析等步骤，将分组实验教学模式实施在物理课堂中。每一个步骤在实施的过程中可能会产生一定的困难，教师应该加以重视。因此，实验分组教学在物理课堂中实施，学生的创新精神和动手操作能力逐渐的提高，而且学生对物理学习的兴趣也会逐渐的提高。
（二）激发学生学习物理的兴趣
兴趣是最好的老师。所以在初中物理教学中，教师为了激发学生学习的兴趣和积极性，对物理知识产生强烈的好奇心，有利于学生接下来更好的学习。在上课之前，教师可以将赋有趣味性的小实验引入其中，使学习的兴趣得到激发。比如教师准备讲授“认识压强”这一章节的内容，教师将乒乓球的实验作为教学的导入。教师准备一个乒乓球、一个锥形的漏斗，然后邀请两位学生上台，在教师的指导下操作实验，一名学生将漏斗的口向下拿在手中，另外一名学生把乒乓球放在漏斗的口颈出，不能让乒乓球掉下去，让第一名学生对这漏斗的口吹气，第二名学生把手移开，其他学生看到乒乓球跳动起来，但是就不会掉出来，使学生学习的兴趣得到了激发。教师再将今天所以要学习压强的内容引出，再将学生进行分组展开实验，让每一位学生都有自我体验感。
（三）强化分组实验教学
理论联系实际的原则要充分在分组实验教学中体现，引导学生将抽象和具体相结合。在实际教学中，在教师的指导下，提高学生分析问题、解决问题、动手操作能力，使学生能够在具体直观的事物中掌握抽象的物理知识，从感性认识转化到理性认识。因此，教师为了提高教学效果，教师提出的要求和目标应该依据具体的实验课题为主，让学生带着疑问进行实验，通过小组间的实验操作，获取答案。比如，在讲解磁性强弱的相关内容时，教师应该提出实验目的、实验方法，让学生带着教师提出的问题进行实验操作。由此可以看出，学生在教师的指导下，开展分组实验教学，让学生通过动手操作，掌握物理知识，增强学生知识的积累。
三、结束语
综上所述，在初中物理教学中，实验教学发挥重要的作用，学生动手操作，能够在实验中获取更多的物理知识，有利于培养学生的创新精神和实践能力，增强学生学习物理的兴趣。因此，在实际教学中，将新课程改革后的教育观念彻底落实，教师应该改变传统的教学观念，将分组实验教学模式运用其中，激发学生学习物理的兴趣，强化分组实验教学，为学会生以后的学习和发展奠定基础，学生能够将所学的知识运用到实际生活中。
[ 参 考 文 献 ]
[1]全玉华.初中物理分组实验教学的改进策略探究[J].新课程（中学），2017（2）.
[2]谢春优.新课程背景下的初中物理实验教学浅谈[J].2017（6）：230-230.
[3]黄其剑.浅谈新课程改革中初中物理实验教学——新课程改革中物理实验教学的有效性研究[J].好家长，2017（26）：78-79.