论文部分内容阅读
从考试的角度出发，我们也可以非常明确地知道，在现在的各类各级考试中，阅读在考试中占很大比重。如何培养学生的阅读能力是初中英语教师当下应研究的课题。我在教学中总结出以下几点：
一、培养学生正确的阅读习惯，发挥学生的主观能动性
许多学生不明确学英语的宗旨和目的，好像学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失。有的学生阅读时喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，别人早已读完，他还不知道文章所云。要彻底改掉不良习惯绝非易事，要下一番苦工夫。为此，我要求学生每天读一篇短文，可以少读，但要天天读。总之，要想培养一个良好的阅读习惯，一定要积少成多，还要增加所学词汇的反复出现率，只有这样才能能扩大学生的知识面。为培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯，并持之以恒，达到熟能生巧。为了纠正学生错误的阅读习惯，教师要做到以下几点：
（一）使学生养成以正常速度阅读的习惯。
（二）注意矫正学生用手指指读的毛病。
（三）帮助学生克服心译的顽症。
（四）帮助学生克服频频回视的坏习惯。
总之，培养学生正确的阅读方法和阅读习惯是提高阅读能力的关键。因此在阅读开始训练的阶段就应该首先去纠正学生念读、唇读、指读、重读等一些不良的阅读习惯。在阅读教学中，应该指导学生去理解“意群”，要求学生养成一个正确的视读习惯，逐步加大视距，培养学生整句理解的能力和习惯，逐渐做到词不离句、句不离文，引导学生从阅读和理解词组扩展到以句子为阅读和理解的基本单位。
二、努力培养学生阅读技巧，提高学生阅读理解能力和速度
阅读的目的就是理解文章，掌握信息。掌握技巧和方法决定阅读的成败，阅读过程中学生要善于抓关键。如一些文章的结构是总分总，在学生进行阅读时应该注重总起句和总结句；介绍文章中的关联词，如一些连接词、关联词、转折词等，它们可以预示文章前后内容的相同或相似、相互补充、说明的关系；又或者可以暗示作者的观点、态度和写作意图。遇到这些词，我们就应该注意调整阅读速度：一些关联词，如and， for example， besides等，它们往往是用以表达相同类型的东西，或补充说明前者，这样就可以加快速度，或可以借助它们来推测生词的词义；又如一些转折词、情态动词、一些连词must， should， although， but， however等，往往在这些词的附近就隐藏着一些命题和答题的主要依据和线索，这时就应该把阅读速度放慢。根据阅读的目的，介绍翻阅、浏览、跳跃式的阅读方法，只求了解文章大意，寻求需要的信息。这时，就采取限时阅读，要求学生加快阅读速度。
三、联系教材内容.根据教材特点设计阅读问题
我们现有的教材，严格按照新课标的要求设计，内容贴近学生生活、贴近社会，学生有极大的兴趣。阅读教学中要把培养学生阅读技巧作为一项内容进行训练；新教材不同于旧版教材，旧教材提倡从词汇入手—句型练习—对话练习—课文练习。而新教材是通过一篇文章引入一个话题，教学过程中既要包括词汇教学，又要涉及句型教学、语法教学，甚至对话教学、写作练习等内容。新教材在编排上，每个单元都适当的安排了一些有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应该有目的、有针对性地合理地去运用已有的课本阅读教学资源，组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，在阅读教学问题设计中注意以下三个方面：
（一）“语言点”问题的设计。根据阅读课文材料，老师精心设计一些小问题，而对这些问题的回答就是一些重要的语言知识的展现，这些问题浅显易懂，让学生能够通过快速阅读，便能很快地找到问题的答案，这样不但让学生有了成功感，还提高了他们参与的积极性。
（二）“整体理解性”问题的设计。随着对词汇、语言点的处理，老师可以去精心设计一部分“大问题”，去促使学生加强对段落的理解，然后让学生理顺事件先后发生顺序，人物的语言与动作等行为，加深对文章整体的把握，从而才能获取文章的中心思想，体验作者的意图、感受，只有这样才能有效地培养学生地英语阅读和分析能力。
（三）“趣味思考性”问题的设计。在处理了语言点知识和对文章的整体认识之后，老师可以适当地去设计一些能够激发学生学习兴趣的问题，更进一步促使学生去了解作者的观点，预测事件情节的发展，从而提高学生的阅读分析、判断能力。
四、选好阅读材料，促进学生英语阅读水平的提高
在合理利用已有的课本教学资源的基础上，要根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，去广泛收集贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源并自编阅读材料，只有这样才能调动学生参与阅读学习的积极性，才能进一步地提高学生英语阅读能力。
五、加强学生阅读情商的培养，增强阅读的信心和毅力
老师在给学生进行阅读训练时候，一定要注意加强学生心理素质的培养，尽量地去选用一些生动有趣、与学生的学习生活有密切关系的素材，力求让学生体验到阅读学习的乐趣；其次要注意掌握学生阅读时的心态，如果发现学生总体的答题正确率较低，就应该适当的去调整文章的难度，或者多给学生一些鼓励；再次训练方式要注重多样化，要能调动学生的积极性，避免学生产生厌烦的负面情绪。
总之，培养学生的阅读能力不是一朝一夕的，在多读多练的同时认真总结适合自己的阅读方法和技巧，往往会收到事半功倍的效果。我们对英语阅读教学的探索才刚刚开始，相信通过老师们不断的实践，将会有更科学、更有效、更符合新课程标准的英语阅读方法涌现。
一、培养学生正确的阅读习惯，发挥学生的主观能动性
许多学生不明确学英语的宗旨和目的，好像学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失。有的学生阅读时喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，别人早已读完，他还不知道文章所云。要彻底改掉不良习惯绝非易事，要下一番苦工夫。为此，我要求学生每天读一篇短文，可以少读，但要天天读。总之，要想培养一个良好的阅读习惯，一定要积少成多，还要增加所学词汇的反复出现率，只有这样才能能扩大学生的知识面。为培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯，并持之以恒，达到熟能生巧。为了纠正学生错误的阅读习惯，教师要做到以下几点：
（一）使学生养成以正常速度阅读的习惯。
（二）注意矫正学生用手指指读的毛病。
（三）帮助学生克服心译的顽症。
（四）帮助学生克服频频回视的坏习惯。
总之，培养学生正确的阅读方法和阅读习惯是提高阅读能力的关键。因此在阅读开始训练的阶段就应该首先去纠正学生念读、唇读、指读、重读等一些不良的阅读习惯。在阅读教学中，应该指导学生去理解“意群”，要求学生养成一个正确的视读习惯，逐步加大视距，培养学生整句理解的能力和习惯，逐渐做到词不离句、句不离文，引导学生从阅读和理解词组扩展到以句子为阅读和理解的基本单位。
二、努力培养学生阅读技巧，提高学生阅读理解能力和速度
阅读的目的就是理解文章，掌握信息。掌握技巧和方法决定阅读的成败，阅读过程中学生要善于抓关键。如一些文章的结构是总分总，在学生进行阅读时应该注重总起句和总结句；介绍文章中的关联词，如一些连接词、关联词、转折词等，它们可以预示文章前后内容的相同或相似、相互补充、说明的关系；又或者可以暗示作者的观点、态度和写作意图。遇到这些词，我们就应该注意调整阅读速度：一些关联词，如and， for example， besides等，它们往往是用以表达相同类型的东西，或补充说明前者，这样就可以加快速度，或可以借助它们来推测生词的词义；又如一些转折词、情态动词、一些连词must， should， although， but， however等，往往在这些词的附近就隐藏着一些命题和答题的主要依据和线索，这时就应该把阅读速度放慢。根据阅读的目的，介绍翻阅、浏览、跳跃式的阅读方法，只求了解文章大意，寻求需要的信息。这时，就采取限时阅读，要求学生加快阅读速度。
三、联系教材内容.根据教材特点设计阅读问题
我们现有的教材，严格按照新课标的要求设计，内容贴近学生生活、贴近社会，学生有极大的兴趣。阅读教学中要把培养学生阅读技巧作为一项内容进行训练；新教材不同于旧版教材，旧教材提倡从词汇入手—句型练习—对话练习—课文练习。而新教材是通过一篇文章引入一个话题，教学过程中既要包括词汇教学，又要涉及句型教学、语法教学，甚至对话教学、写作练习等内容。新教材在编排上，每个单元都适当的安排了一些有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应该有目的、有针对性地合理地去运用已有的课本阅读教学资源，组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，在阅读教学问题设计中注意以下三个方面：
（一）“语言点”问题的设计。根据阅读课文材料，老师精心设计一些小问题，而对这些问题的回答就是一些重要的语言知识的展现，这些问题浅显易懂，让学生能够通过快速阅读，便能很快地找到问题的答案，这样不但让学生有了成功感，还提高了他们参与的积极性。
（二）“整体理解性”问题的设计。随着对词汇、语言点的处理，老师可以去精心设计一部分“大问题”，去促使学生加强对段落的理解，然后让学生理顺事件先后发生顺序，人物的语言与动作等行为，加深对文章整体的把握，从而才能获取文章的中心思想，体验作者的意图、感受，只有这样才能有效地培养学生地英语阅读和分析能力。
（三）“趣味思考性”问题的设计。在处理了语言点知识和对文章的整体认识之后，老师可以适当地去设计一些能够激发学生学习兴趣的问题，更进一步促使学生去了解作者的观点，预测事件情节的发展，从而提高学生的阅读分析、判断能力。
四、选好阅读材料，促进学生英语阅读水平的提高
在合理利用已有的课本教学资源的基础上，要根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，去广泛收集贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源并自编阅读材料，只有这样才能调动学生参与阅读学习的积极性，才能进一步地提高学生英语阅读能力。
五、加强学生阅读情商的培养，增强阅读的信心和毅力
老师在给学生进行阅读训练时候，一定要注意加强学生心理素质的培养，尽量地去选用一些生动有趣、与学生的学习生活有密切关系的素材，力求让学生体验到阅读学习的乐趣；其次要注意掌握学生阅读时的心态，如果发现学生总体的答题正确率较低，就应该适当的去调整文章的难度，或者多给学生一些鼓励；再次训练方式要注重多样化，要能调动学生的积极性，避免学生产生厌烦的负面情绪。
总之，培养学生的阅读能力不是一朝一夕的，在多读多练的同时认真总结适合自己的阅读方法和技巧，往往会收到事半功倍的效果。我们对英语阅读教学的探索才刚刚开始，相信通过老师们不断的实践，将会有更科学、更有效、更符合新课程标准的英语阅读方法涌现。