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摘要：新时代社会的快速发展，对教育教学工作开展提出了新要求。为了促进小学生走进数学，感受学科魅力、加深学科理解、掌握学习方法，教师应重视促进有效教学策略的实施，构建生动课堂。在此，笔者依据自身执教经验，立足于人教版教材，浅议新时代下如何促进小学数学课堂有效教学策略的实施。
关键词：新时代;小学数学;课堂教学;有效策略
引言：新课标强调“应让学生具备适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识与应用能力[1]”。为此，教师应运用新理念、新模式，打造高效数学课堂，促进小学生数学素养的发展。
1、新时代下促进小学数学课堂有效教学的必要性
随着社会经济的发展、科技进步，教育工作也应与时俱进[2]。为此，一方面教师应重视对先进技术的应用，使小学数学课堂教学变得丰富多彩，使学生具有对数学学习好感;另一方面，应促进教师进行教学方法的革新，摒弃定式讲授，避免学生对原本就存在一定理解难度的数学产生抵触情绪。可见，着眼新时期，促进数学课堂教学有效策略的实施，有助于实现教学相长，增强学生数学理解，培养他们的数学思维、创新意识等。
2、浅议新时代背景下小学数学课堂有效教学策略
2.1创设融洽教学氛围，激发学习积极性
立足于新时视阈下，提升人才培养质量，需发挥学科育人优势[3]。教师应構建生本课堂，激发学生的探究热情。因此，教师应当为学生营造和谐融洽、轻松愉快的课堂氛围，建立民主、平等、友好的师生关系，尊重并发挥学生的主体地位，调动他们的积极性。同时，要鼓励学生大胆地进行多角度思维，及时对学生进行肯定性评价，增加学生的自信心，使其能举一反三。从而，实现有效教学。
例如：在人教五年级《小数的乘法》教学中，教师可应用微课，构建真实情境：某修路队计划修420米长的路，每3天能修路28.2米，45天可以完成任务吗？教师可以“同学们，谁能帮工人来解决这一问题呀？”为引导，鼓励学生踊跃发言，请其他同学认真倾听。并思考是否还有其他方法。这时，周童提出：我的解题方法是这样的，45÷3=15（个）得出45天里有15个3天;28.2×15=423（米）得出15个3天能修路423米;423米>420米，最后得出45天能完成修路。教师可对其加以及时评价“童童思路清晰、解题过程合理，值得表扬！大家为她鼓掌好吗？谁还有别的办法吗？”王栋补充：我还有另一种方法，大家可以参考下，28.2÷3=9.4（米）得出平均每天修9.4米;9.4×45=423（米），得出45天修423米，423米>420米，最后得出45天能修完。教师可以给他眼神肯定，并带头鼓掌，还应评价道“小栋说的真棒，能用多种方法来解题，请大家再次给他掌声鼓励！”通过营造生动课堂氛围，促进学生积极发言，使其解决问题的方法变得多样化，让学生变得乐于展现自我。
2.2增强导课趣味性，助力学生快乐学习
新课改背景下，让学生走进数学，需使课堂教学活动兼具教育性与趣味性。为此，教师应促进学生的快乐学习，丰富教学过程，使学生积极参与课堂教学活动，提高学生运算能力。要知道，定式教授+习题训练会造成学生的疲乏感，不利于他们自主探究。而提升导课艺术性、实效性，有利于突出学生课堂学习的主体地位，促进有效教学。
再如：在四年级《混合运算》施教前，教师可通过微课播放引出导课，使学生参与课堂教学小游戏。设置趣味性强、简单易懂的游戏规则。接着教师可发放给学生们不同面值的兑换券，用其可以进行购物。学生可分别扮演收银员与顾客，杯子3元/个、胡萝卜2元/根、薯片5元/袋、果冻20元/袋（大袋中有4小包，可零售）。顾客需遵循购买不少于3种、每种物品数量不少于2件原则，尽可能将兑换券全部兑完。以生活问题作为导课内容、促进学生在角色扮演游戏中应用数学，调节课堂氛围、促进学生独立思考，使其沉浸在数学游戏中，在结账时主动计算。这样不仅扭转了以教定学，更便于分层施教，使教师的接下来的运算律教学更具方向性与针对性。同时，有助于学生了解学科的应用价值，让他们具有数学学习主动权，更好的掌握运算法则。另外，改变了数学在学生心中枯燥无趣的既定印象，增加了学科魅力，能够进一步吸引学生的课堂注意力。
2.3促进多元化思考，培养学生思维能力
着眼新时代，提升数学教学有效性，需要教师关注对学生思维能力的培养。在授课过程中，不仅要让学生理解如何做，还应该让学生明白为什么要这样做，促进他们逻辑思维、创新意识与情感态度的协调发展。进而，使学生了解数学学科的本质，具有缜密、灵活、理性的思维能力。打造高效课堂，让学生在自主解决问题的过程中，思维变得更加地活跃。
譬如：在五年级《简易方程》的授课中，教师可出具这样的教学问题“一桶汽油共重10kg，在用去一半之后，连桶共重6kg，原来桶内装汽油多少千克？桶重多少斤？”对于这样的数学问题，有的学生会应用曾学会的《混合运算》知识：先求出半桶汽油的重量，然后用整桶汽油减去两个半桶的汽油;还有学生则可能想到了应用方程知识，通过用字母表示数，列出等式再进行快速求解。在思考过程中，要给学生一定的空间，并放手让他们进行自主探索，还需使大家踊跃分享自己的思路与想法，让其表达不同的见解、进行智慧碰撞，使学生选择最优方式，感受应用方程、列等式解答实际问题的的便利性。
3、结语
综上，在新时代中，促进小学数学课堂有效教学策略的落实，需要教师具有良好的专业能力与创新教学意识。继而，调动学生的数学学习积极性，使展开快乐实践与学习体验，促进学生思维能力的发展。在有效引导中，降低知识的获取与理解难度，将机械训练变为趣味学习，使学生从被动聆听迈入主动探思中。从而，增强学生的成就感与获得感，尊重并理解学生，给予他们更多的教学关注，使学生成为数学课堂的中心，让他们畅快地在数学知识的海洋中遨游。
参考文献
[1]刘建顺.浅谈在小学数学课堂中落实核心素养的教学策略[C].教师教育论坛，2019（6）：1.
[2]董小丽.小学数学课堂教学的有效性的提升策略[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会座谈会，2019（10）：9.
[3]王顺乾.关于小学数学课堂有效提问的策略探究[J].新课程（中），2019（12）：18.
关键词：新时代;小学数学;课堂教学;有效策略
引言：新课标强调“应让学生具备适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识与应用能力[1]”。为此，教师应运用新理念、新模式，打造高效数学课堂，促进小学生数学素养的发展。
1、新时代下促进小学数学课堂有效教学的必要性
随着社会经济的发展、科技进步，教育工作也应与时俱进[2]。为此，一方面教师应重视对先进技术的应用，使小学数学课堂教学变得丰富多彩，使学生具有对数学学习好感;另一方面，应促进教师进行教学方法的革新，摒弃定式讲授，避免学生对原本就存在一定理解难度的数学产生抵触情绪。可见，着眼新时期，促进数学课堂教学有效策略的实施，有助于实现教学相长，增强学生数学理解，培养他们的数学思维、创新意识等。
2、浅议新时代背景下小学数学课堂有效教学策略
2.1创设融洽教学氛围，激发学习积极性
立足于新时视阈下，提升人才培养质量，需发挥学科育人优势[3]。教师应構建生本课堂，激发学生的探究热情。因此，教师应当为学生营造和谐融洽、轻松愉快的课堂氛围，建立民主、平等、友好的师生关系，尊重并发挥学生的主体地位，调动他们的积极性。同时，要鼓励学生大胆地进行多角度思维，及时对学生进行肯定性评价，增加学生的自信心，使其能举一反三。从而，实现有效教学。
例如：在人教五年级《小数的乘法》教学中，教师可应用微课，构建真实情境：某修路队计划修420米长的路，每3天能修路28.2米，45天可以完成任务吗？教师可以“同学们，谁能帮工人来解决这一问题呀？”为引导，鼓励学生踊跃发言，请其他同学认真倾听。并思考是否还有其他方法。这时，周童提出：我的解题方法是这样的，45÷3=15（个）得出45天里有15个3天;28.2×15=423（米）得出15个3天能修路423米;423米>420米，最后得出45天能完成修路。教师可对其加以及时评价“童童思路清晰、解题过程合理，值得表扬！大家为她鼓掌好吗？谁还有别的办法吗？”王栋补充：我还有另一种方法，大家可以参考下，28.2÷3=9.4（米）得出平均每天修9.4米;9.4×45=423（米），得出45天修423米，423米>420米，最后得出45天能修完。教师可以给他眼神肯定，并带头鼓掌，还应评价道“小栋说的真棒，能用多种方法来解题，请大家再次给他掌声鼓励！”通过营造生动课堂氛围，促进学生积极发言，使其解决问题的方法变得多样化，让学生变得乐于展现自我。
2.2增强导课趣味性，助力学生快乐学习
新课改背景下，让学生走进数学，需使课堂教学活动兼具教育性与趣味性。为此，教师应促进学生的快乐学习，丰富教学过程，使学生积极参与课堂教学活动，提高学生运算能力。要知道，定式教授+习题训练会造成学生的疲乏感，不利于他们自主探究。而提升导课艺术性、实效性，有利于突出学生课堂学习的主体地位，促进有效教学。
再如：在四年级《混合运算》施教前，教师可通过微课播放引出导课，使学生参与课堂教学小游戏。设置趣味性强、简单易懂的游戏规则。接着教师可发放给学生们不同面值的兑换券，用其可以进行购物。学生可分别扮演收银员与顾客，杯子3元/个、胡萝卜2元/根、薯片5元/袋、果冻20元/袋（大袋中有4小包，可零售）。顾客需遵循购买不少于3种、每种物品数量不少于2件原则，尽可能将兑换券全部兑完。以生活问题作为导课内容、促进学生在角色扮演游戏中应用数学，调节课堂氛围、促进学生独立思考，使其沉浸在数学游戏中，在结账时主动计算。这样不仅扭转了以教定学，更便于分层施教，使教师的接下来的运算律教学更具方向性与针对性。同时，有助于学生了解学科的应用价值，让他们具有数学学习主动权，更好的掌握运算法则。另外，改变了数学在学生心中枯燥无趣的既定印象，增加了学科魅力，能够进一步吸引学生的课堂注意力。
2.3促进多元化思考，培养学生思维能力
着眼新时代，提升数学教学有效性，需要教师关注对学生思维能力的培养。在授课过程中，不仅要让学生理解如何做，还应该让学生明白为什么要这样做，促进他们逻辑思维、创新意识与情感态度的协调发展。进而，使学生了解数学学科的本质，具有缜密、灵活、理性的思维能力。打造高效课堂，让学生在自主解决问题的过程中，思维变得更加地活跃。
譬如：在五年级《简易方程》的授课中，教师可出具这样的教学问题“一桶汽油共重10kg，在用去一半之后，连桶共重6kg，原来桶内装汽油多少千克？桶重多少斤？”对于这样的数学问题，有的学生会应用曾学会的《混合运算》知识：先求出半桶汽油的重量，然后用整桶汽油减去两个半桶的汽油;还有学生则可能想到了应用方程知识，通过用字母表示数，列出等式再进行快速求解。在思考过程中，要给学生一定的空间，并放手让他们进行自主探索，还需使大家踊跃分享自己的思路与想法，让其表达不同的见解、进行智慧碰撞，使学生选择最优方式，感受应用方程、列等式解答实际问题的的便利性。
3、结语
综上，在新时代中，促进小学数学课堂有效教学策略的落实，需要教师具有良好的专业能力与创新教学意识。继而，调动学生的数学学习积极性，使展开快乐实践与学习体验，促进学生思维能力的发展。在有效引导中，降低知识的获取与理解难度，将机械训练变为趣味学习，使学生从被动聆听迈入主动探思中。从而，增强学生的成就感与获得感，尊重并理解学生，给予他们更多的教学关注，使学生成为数学课堂的中心，让他们畅快地在数学知识的海洋中遨游。
参考文献
[1]刘建顺.浅谈在小学数学课堂中落实核心素养的教学策略[C].教师教育论坛，2019（6）：1.
[2]董小丽.小学数学课堂教学的有效性的提升策略[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会座谈会，2019（10）：9.
[3]王顺乾.关于小学数学课堂有效提问的策略探究[J].新课程（中），2019（12）：18.